《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“住、孩等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽等4個(gè)字。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)策略】這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】（

2、一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。這是可愛的小蝸牛。你們見過(guò)蝸牛嗎你們對(duì)蝸牛有哪些了解學(xué)生答復(fù)后，課件出示蝸牛的圖片。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初讀課文，認(rèn)識(shí)生字自己讀讀課

3、文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。生自讀課文。同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎考考你們吧。認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。(1)認(rèn)讀句子。課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！昂⒆樱叫淞掷锶ネ姘?，小樹發(fā)芽了?！皨寢專葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀“吧要讀輕聲?？磮D認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇?？纯磮D畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。帶下劃線的字，

4、你認(rèn)識(shí)了嗎發(fā)現(xiàn)了什么解釋：蝸牛的“蝸有蟲字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽“莓“蘑菇這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。(3)學(xué)習(xí)生字。課件出示：住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。黑板上出示“王字和“玩字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜想。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此根底上，滲透漢字部首表義的

5、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話它們說(shuō)了什么呢找到了就讀讀吧。我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢課件出示：它說(shuō)：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。(1)把句子讀正確、通順。(2)小蝸

6、牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠，在文中是形容什么的齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的，而不用“碧綠的說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的()當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么你能用()的()來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎小蝸牛還看到了什么多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比擬加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢課件出

7、示：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧。(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話指名讀。(2)聽了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)課件出示：春天到了，了。夏天到了，了。秋天到了，了。冬天到了，了。(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。這句話。(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽

8、媽的對(duì)話。全班學(xué)生分角色朗讀課文。穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)書寫穩(wěn)固識(shí)字。(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(2)認(rèn)讀生字卡片。指導(dǎo)書寫“對(duì)“媽。(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)“媽。強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對(duì)：左邊的“又捺變點(diǎn)，右邊的“寸橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。(3)學(xué)生練寫。學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。指導(dǎo)書寫“全“回。(1)師板書“全，指導(dǎo)“人字頭要蓋住下面的“王字。(2)師板書“回，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。(3)學(xué)生練寫。(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主

9、動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)“媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。課后延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么可以參照板書說(shuō)一說(shuō)。把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。設(shè)計(jì)意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、穩(wěn)固鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)標(biāo)準(zhǔn)書寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子“王。2正確，流利地朗讀課文，理解“好久等詞語(yǔ)的意思。3能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)表達(dá)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)

10、生字，會(huì)寫4個(gè)生字。難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)表達(dá)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：PPT出示謎語(yǔ)“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。打一動(dòng)物師舉手示意，讓生舉手答復(fù)對(duì)啦，就是這可愛的小蝸牛PPT出示小蝸牛圖片。2板書課題小蝸牛師板書“小牛出示蝸牛圖片看圖識(shí)字“蝸口述：一只的小蟲子寫“蟲旁；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走寫“口；有誰(shuí)把它碰一碰趕緊躲進(jìn)房里頭寫“內(nèi)讀準(zhǔn)二、初讀課文，識(shí)記生字今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。1閱讀小蝸牛繪本2過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那

11、就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求幻燈片出示自學(xué)要求一自學(xué)1大聲朗讀課文2標(biāo)注自然段3圈畫生字詞二自學(xué)檢測(cè)1明確自然段小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況2個(gè)別生接力讀課文師相機(jī)糾正，引導(dǎo)3齊讀注意停頓三群學(xué)過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？春夏秋冬小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：PPT出示要求1組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。2男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。3對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。四群學(xué)檢測(cè)1自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。2小組展示讀帶音生字。3齊讀帶音生字。4生生提醒學(xué)生

12、自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方。5去音齊讀。6個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。7開火車摘蘋果游戲穩(wěn)固。五拓展穩(wěn)固遷移1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)選自己最喜歡詞說(shuō)話走迷宮游戲穩(wěn)固2選詞填空“孩子玩具回來(lái)。3認(rèn)識(shí)新偏旁“子“王。4看圖識(shí)字課后練習(xí)題三、齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)3一、作品賞析這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。二、活動(dòng)目標(biāo)1讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。2學(xué)習(xí)

13、故事中描述四季特征的語(yǔ)言，并能模仿遷移。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1學(xué)生作畫用的紙和筆。2教材四、活動(dòng)過(guò)程1教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解然后引出故事。2教師講述故事，注意語(yǔ)調(diào)平緩，不宜太快。然后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。3教師再次講述故事，學(xué)生邊看書邊聽。講述之前提出問(wèn)題：故事里的小蝸牛去樹林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？4教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語(yǔ)言。5進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生討論

14、發(fā)言，肯定那些語(yǔ)言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。6學(xué)生作畫。鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫下來(lái)，用美好的語(yǔ)言描述它。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)兒童歌曲快樂(lè)的小蝸牛為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲快樂(lè)的小蝸牛，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：1、猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將

15、學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲快樂(lè)小蝸牛精彩的動(dòng)畫和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。為了把防止繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。4、音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在歌曲旋律快樂(lè)

16、的小蝸牛的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋分別取名：自我創(chuàng)新、模樣好看、顏色鮮艷。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。6、表演唱。再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中典型的情境：情境一：當(dāng)教師播放歌曲快樂(lè)的小蝸牛時(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快

17、悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氣氛所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非常活潑。情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花。另一

18、個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)。我說(shuō)：“你們說(shuō)的真好！。接著我又出示一幅范畫說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛有紅、白、黑、黃、綠我贊揚(yáng)地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！。這一次出示的范畫蝸牛是沒(méi)有殼的我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“啊？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼??？，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚。邊說(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說(shuō)：“快給她畫上房子。我又說(shuō)：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“我

19、要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為適宜的“小屋里時(shí)學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新還是“模樣好看或“顏色鮮艷的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋。看著學(xué)

20、生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氣氛中學(xué)習(xí)；始終圍繞快樂(lè)小蝸牛的歌曲來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分表達(dá)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又表達(dá)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能根本跟唱快樂(lè)小蝸牛的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。我們都知道：

21、教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改良。我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。2、教師出示的范畫過(guò)多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。3、作為一名長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心。感到自身缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未到達(dá)預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“孩、慢等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子（子字旁

22、）、（爪字頭）、身（身字旁）。2會(huì)寫“對(duì)、媽等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬等詞語(yǔ)。3了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。4正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。5培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和藹于想象的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】“已與“己的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。【教具準(zhǔn)備】圖片、生字卡片【教學(xué)方法】演示法、講授法【課型課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入課件出示“蝸牛圖片。問(wèn)：孩子們，你們見過(guò)它嗎？它是什么東西？誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)它的模樣？（學(xué)生自由答復(fù)）同學(xué)們答

23、復(fù)的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來(lái)讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。同學(xué)們讀得很好，我來(lái)讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文學(xué)生聽。）二、生字學(xué)習(xí)hai孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩yi已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是jgg經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常采丿、丶、橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花xue雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪ba吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧三

24、、認(rèn)讀生字1指名讀生字。2男女生分別讀生字。3小組讀生字。4開火車讀生字。四、指導(dǎo)書寫“媽1學(xué)生觀察“媽，然后互相交流一起寫。2教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。（老師板書引導(dǎo)）寫這個(gè)字時(shí)注意“女字變成偏旁時(shí)第三筆“橫變成“提。3學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？五、作業(yè)布置抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語(yǔ)生字）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文詞句的理解和運(yùn)用（老師板書詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來(lái)讀）同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。孩子慢滿碧綠已經(jīng)采蓋掉躲采（爪子頭）上下結(jié)構(gòu)躲（身字旁）左右結(jié)構(gòu)孩（子字旁）左右結(jié)構(gòu)同學(xué)們讀得很好，誰(shuí)幫老師用上面的詞來(lái)組詞？（學(xué)生自

25、由組詞）很好，老師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？（出示詞語(yǔ)）采花采蘿卜采蘑菇采樹葉躲起來(lái)躲在地下躲在衣柜里男孩女孩小孩好孩子你們剛剛讀得很好，全部同學(xué)站起來(lái)再齊讀一遍（學(xué)生站起來(lái)讀，讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正）。好下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來(lái)讀一下課文？（老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀）課文寫在黑板上。（讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“到小樹林里去玩玩，樹葉發(fā)芽了。小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來(lái)。他說(shuō)：“媽媽，小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。蝸牛媽媽說(shuō)：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來(lái)。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，

26、地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來(lái)。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪樹葉全掉了。蝸牛媽媽說(shuō)：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過(guò)冬吧。哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是幾段？（學(xué)生自由答復(fù)）同學(xué)們答復(fù)的對(duì)，課文有七段。老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？一年有幾個(gè)季節(jié)？同學(xué)們讀的很認(rèn)真，所以答復(fù)的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？我沒(méi)該怎么做？小結(jié)：這篇課文說(shuō)明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命

27、也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖國(guó)母親。二、作業(yè)布置：背誦課文【板書設(shè)計(jì)】小蝸牛春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？一年有幾個(gè)季節(jié)？小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)說(shuō)明小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角

28、色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鵬鳥MV,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）2學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡(jiǎn)介。3學(xué)寫“牛字。強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲

29、和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、整體感知,掃清障礙1教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字3檢查識(shí)字情況。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：1X、T，Z，T、TzpZzhuzaihaiziwanquanbianhuifaya住在孩子完全變回發(fā)芽好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認(rèn)讀,師生正音,注意以下生字的發(fā)音：“子是平舌音,在“孩子一詞中讀輕聲；“住、樹是翹舌音；“吧、呀是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

30、4學(xué)習(xí)新部首“。5整體感知,學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(4)學(xué)寫“對(duì)字。觀察“對(duì)字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸要比“低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，

31、有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比擬多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。2你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。3這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？指名讀第2自然段。交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。學(xué)寫“媽字。用加一加的方法記住這個(gè)字。觀察“媽字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁。學(xué)

32、生動(dòng)筆寫一寫。4從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？學(xué)生自由練讀。指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀和“好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)那他看到了什么？出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)

33、小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽

34、媽的第一次對(duì)話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。(1)這局部是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你

35、讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這局部嗎？(2)理解“已經(jīng)一詞，用“已經(jīng)說(shuō)一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)這個(gè)詞。)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。指名全班交流。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同

36、學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？小組之間交流，教師巡視。指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2指名分角色朗讀。3評(píng)選出最正確選手。設(shè)計(jì)意

37、圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：對(duì)說(shuō)：“。已經(jīng)是春天了！對(duì)說(shuō)：“。已經(jīng)是夏天了！對(duì)說(shuō)：“。已經(jīng)是秋天了！對(duì)說(shuō)：“。已經(jīng)是冬天了！1學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不

38、失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。五、指導(dǎo)書寫1出示“全、回兩個(gè)字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6學(xué)生再寫，班級(jí)展示。7反應(yīng)交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫

39、能力打好根底。教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原那么，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。缺乏之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自

40、然的熱愛之情。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。2、能對(duì)季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、音頻五、活動(dòng)過(guò)程：1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè)地生活著。小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?？鞓?lè)的小蝸牛春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?；ê秃∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心

41、了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂(lè)地歌唱,原來(lái)他們正在開演唱會(huì)。小跳蛙欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫助,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。小蝸牛辭別了小豬,背著糧食往前走。快樂(lè)小豬4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。獅王進(jìn)行曲。小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們快樂(lè)極了,都謝謝小蝸牛。小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺(jué)

42、了。5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!小動(dòng)物們一起快樂(lè)地踏上了旅途!歡樂(lè)頌小蝸牛旅行記活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過(guò)生動(dòng)的圖片，歡快的音樂(lè)和較為形象的樂(lè)曲，來(lái)幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)8教材分析】這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，開展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給局部難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“住、孩等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽等4個(gè)字。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)