高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)作文技法講義

1、高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)作文技法講義：漫畫(huà)類作文審題立意高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)作文技法講義：漫畫(huà)類作文審題立意什么是漫畫(huà)作文？ 漫畫(huà)作文，是一種“不走尋常路”的作文類型，它會(huì)在題目中給出一幅或幾幅充滿各種元素的圖畫(huà)，要求考生從圖畫(huà)上提取有效信息，進(jìn)而圍繞著這些信息進(jìn)行立意作文。 近年來(lái)，漫畫(huà)類作文似乎成為了作文創(chuàng)新的試驗(yàn)田，許多含義較為多元或深刻的漫畫(huà)往往令考生難以下筆。面對(duì)闖入文字世界的不速之客，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？別擔(dān)心，只要掌握技巧，就能一層一層地剝開(kāi)命題人的內(nèi)心世界 關(guān)于審題 圖畫(huà)是漫畫(huà)作文的靈魂所在。審題時(shí)，要怎樣才能盡快地獲取所有信息呢？主要可以通過(guò)看畫(huà)面、看主體、看含義三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。 第一步：看畫(huà)

2、面，明確內(nèi)容 首先，我們要了解漫畫(huà)題目里“畫(huà)了什么”。從宏觀的角度著眼，需要關(guān)注的是漫畫(huà)整體的結(jié)構(gòu)。 哪些因素是作者想要表現(xiàn)的主要內(nèi)容？有沒(méi)有刻意要強(qiáng)調(diào)的、夸張表現(xiàn)的重點(diǎn)？分清漫畫(huà)之中的主次與重點(diǎn)，才能決定寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)。 從微觀角度著眼，需要關(guān)注的是漫畫(huà)的細(xì)節(jié)構(gòu)成。 通過(guò)對(duì)漫畫(huà)細(xì)節(jié)的把握，獲取更多的信息，輔助理解命題意旨，從而避免例題、偏題。 以2016年全國(guó)卷一漫畫(huà)作文為例： 閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 讀題可知，該漫畫(huà)由兩個(gè)片段構(gòu)成： 從宏觀角度來(lái)看，漫畫(huà)表現(xiàn)的重點(diǎn)是“對(duì)比”。橫向看，由于兩個(gè)人拿到的分?jǐn)?shù)截然不同，他們受到的待遇與心情的不同形成了鮮 明對(duì)比。

3、縱向看，對(duì)于左側(cè)的人來(lái)說(shuō)，只要稍有不完美，便會(huì)遭遇由贊賞到斥責(zé)的轉(zhuǎn)變，而對(duì)右側(cè)的人來(lái)說(shuō)，只要稍加努力達(dá)到及格，就能由被斥責(zé)轉(zhuǎn)為被贊賞。這種態(tài)度的差距，也形成了鮮明的對(duì)比。從微觀角度來(lái)看，著眼細(xì)節(jié)。 在第一個(gè)片段中，左側(cè)的人拿到了100分，得到獎(jiǎng)勵(lì)，心情愉悅；右側(cè)的55分，未達(dá)到及格線，因而收到了掌印，心情郁悶。而在第二個(gè)片段中，左側(cè)的人得到98卻被責(zé)難，心情難過(guò)；右側(cè)的人只拿了61分，剛剛及格卻得到褒獎(jiǎng)。 通過(guò)對(duì)“畫(huà)了什么”的了解，我們可以審出：其中的對(duì)比與反差是出題人期望考生切入的重點(diǎn)。 其次，我們要了解漫畫(huà)題目里“寫(xiě)了什么”。在不少漫畫(huà)題目里，會(huì)給出一定的文字來(lái)描述漫畫(huà)的主旨，從而進(jìn)一步明

4、確期望的寫(xiě)作范圍。畫(huà)面是較為抽象、意義模糊的，而文字卻是較為具體、意義明確的，因而在審題時(shí)，千萬(wàn)不能忽視漫畫(huà)中文字所發(fā)揮的作用。通常情況下，漫畫(huà)標(biāo)題，人物對(duì)話內(nèi)容是文字經(jīng)常出現(xiàn)的位置，需要重點(diǎn)關(guān)注。 如2019年全國(guó)三卷的漫畫(huà)作文：閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（根據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編） 從畫(huà)面來(lái)看信息相對(duì)有限，而配字“高考前最后一節(jié)”“班主任”則點(diǎn)明了時(shí)間點(diǎn)與畫(huà)中人物身份，也解釋了畫(huà)中人物行為、關(guān)系，考生們需要從這幾個(gè)重點(diǎn)信息著手，進(jìn)行立意作文。 第二步：看主體，明確角度 漫畫(huà)的主體，即畫(huà)面中的主要對(duì)象。不僅限于某個(gè)人物，漫畫(huà)還常常使用擬人的手法，賦予事物以人格。

5、 在這一步中，我們可以通過(guò)“代入法”和“關(guān)系分析法”兩種方式來(lái)分析主體相關(guān)的信息。 “代入法”，即將自己置身于漫畫(huà)主體的角度，對(duì)漫畫(huà)中的其他事物進(jìn)行分析。主體不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。當(dāng)我們用不同視角去審視漫畫(huà)時(shí)，往往會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法，這有利于全面了解題目想要表達(dá)的意義。 “關(guān)系分析法”，即對(duì)漫畫(huà)中不同主體之間的關(guān)系進(jìn)行分析。主體不是互相孤立存在的，他們之間往往存在著一些聯(lián)系。正是因?yàn)檫@些聯(lián)系，它們才能存在于同一幅畫(huà)面之中，并被漫畫(huà)作者表現(xiàn)出來(lái)。審題時(shí)，可以通過(guò)分析這些主體間的關(guān)系來(lái)推測(cè)題意。 第二步：看含義，明確主旨 漫畫(huà)，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活、時(shí)事的藝術(shù)形式，往往擁有兩

6、層含義 表面意義和深層涵義。表面意義直觀且局限于畫(huà)面，深層涵義則將生活中普適的規(guī)律與道理融入其中，需要加以發(fā)散理解。含義是漫畫(huà)的主旨所在，審題時(shí)，兩層含義都是我們要注意到的。 此外，諷刺和歌頌是漫畫(huà)要達(dá)成的兩種基本目的。因而，漫畫(huà)中常常具有鮮明的情感態(tài)度。考生可以從情感態(tài)度著手，弄清出題人對(duì)漫畫(huà)中事物的觀點(diǎn)，從而確立行文所要表達(dá)的中心思想。以2008年江西卷漫畫(huà)作文為例：閱讀下面的文字與漫畫(huà)，按要求作文。 2007年，洞庭湖大水導(dǎo)致20億只田鼠大遷徙，所過(guò)之處農(nóng)田一片狼藉。專家認(rèn)為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵(蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等)數(shù)量急劇下降。根據(jù)上述材料，請(qǐng)你

7、為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。表面來(lái)看，這幅漫畫(huà)是在批評(píng)人類為了口腹之欲而導(dǎo)致田鼠泛濫；但從更深層次的角度來(lái)看，可以引申為人類的自私與短視縱容了他們對(duì)自然的破壞，最終自作自受、自食其果，通過(guò)對(duì)這種行為的表現(xiàn)，漫畫(huà)傳達(dá)了一種“保護(hù)地球就是在保護(hù)我們自己”的環(huán)保理念。 關(guān)于立意漫畫(huà)類作文立意可以通過(guò)引申和多角度思考兩種方法進(jìn)行。（一）引申：以小見(jiàn)大，見(jiàn)微識(shí)著 由于試卷的篇幅所限，作文里的漫畫(huà)材料常常要素少、構(gòu)成簡(jiǎn)單，表現(xiàn)的內(nèi)容范圍十分有限。立意時(shí)，我們要把漫畫(huà)中個(gè)體現(xiàn)象延伸到普遍的整體現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)引申，我們可以大大拓展立意的深度。以2021年新高考二卷漫畫(huà)作

8、文為例： 閱讀下列材料，按要求作文。（唐光雨漫畫(huà)作品，有改動(dòng)）注描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。漫畫(huà)表現(xiàn)的是描紅“人”字的過(guò)程，雖然它講述了書(shū)法相關(guān)的知識(shí)，但是這三條寫(xiě)字的道理是普適的，可以實(shí)用于青少年在現(xiàn)實(shí)中做人做事的方方面面。立意時(shí)，我們需要將寫(xiě)字的道理延伸到做人的道理，才能體現(xiàn)“新時(shí)代青年的思考”深度。 （二）多角度思考：確定比較最佳立意 相對(duì)于文字而言，漫畫(huà)在解讀方面具有多義性，這就使得漫畫(huà)作文立意呈現(xiàn)多元化形態(tài)?？忌梢詮闹庇^的、主流的角度進(jìn)行立意，也可以個(gè)性角度入手，選擇自己較為喜愛(ài)、擅長(zhǎng)的角度立意。 以2010年全國(guó)卷一漫畫(huà)作文為例： 根據(jù)下列圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的作文：觀察漫畫(huà)可知：四只貓?jiān)诔贼~(yú)，有一只貓飛身去捉老鼠，其它貓對(duì)它語(yǔ)出嘲諷。 漫畫(huà)表現(xiàn)的核心在于對(duì)“捉老鼠”與“吃魚(yú)”兩種覓食方式的不同。從貓的天性與職責(zé)的角度來(lái)看，捉老鼠是本職，卻十分辛苦，需要花費(fèi)很多精力；如果選擇吃魚(yú)，就能不勞而獲，安逸度日。因而，大多數(shù)貓選擇了魚(yú)，貓應(yīng)盡的、捉老鼠的職責(zé)顯然被忽略了。從該角度立意，可以主要討論責(zé)任意識(shí)的相關(guān)話題。 從老鼠與魚(yú)的區(qū)別來(lái)看，老鼠肉顯然沒(méi)有魚(yú)肉鮮