【“雙減”作業(yè)案例】小學(xué)語(yǔ)文低段非書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、【“雙減”作業(yè)案例】小學(xué)語(yǔ)文低段非書(shū)面 作業(yè)的設(shè)計(jì)策略“雙減”政策落地，明確提出一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作 業(yè)，其他年級(jí)也規(guī)定了作業(yè)完成時(shí)間?！皽p輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”不 能簡(jiǎn)單理解為作業(yè)量減少，而是要在提質(zhì)上下功夫，讓作 業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)，更開(kāi)放。低年級(jí)孩子年齡小，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，但缺乏自 律能力，厭煩呆板生硬機(jī)械的抄寫(xiě)，喜歡生動(dòng)有趣的創(chuàng)意 作業(yè)。因此，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)和 優(yōu)化了非書(shū)面作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)，快樂(lè)實(shí)踐， 勇于創(chuàng)新的園地。一、聆聽(tīng)作業(yè)著名語(yǔ)言學(xué)家卡耐基曾說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十 張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)至關(guān)重 要。傾聽(tīng)作業(yè)最初的模式，是從作

2、業(yè)布置由教師寫(xiě)學(xué)生抄， 變更為教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)。會(huì)聽(tīng)會(huì)記更要會(huì)傳，這三個(gè)要求促 使學(xué)生提高傾聽(tīng)的專(zhuān)注度。在日?？疾熳衷~掌握情況時(shí)， 也可加大難度，同時(shí)讀出三個(gè)字詞，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。待 學(xué)生學(xué)會(huì)靜心傾聽(tīng)后，再逐步加大難度，傾聽(tīng)文段并捕捉 關(guān)鍵信息。如：在學(xué)習(xí)端午粽的時(shí)候，我們可播放端 午民謠，讓孩子靜心傾聽(tīng)其中寫(xiě)了哪些習(xí)俗。本類(lèi)作業(yè)內(nèi) 容主要針對(duì)于課后鞏固，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)記判斷訓(xùn)練，提高傾 聽(tīng)能力，作業(yè)內(nèi)容可以是判斷是非，故事內(nèi)容的簡(jiǎn)述。游 戲中吸引“聽(tīng)，和家校催促“聽(tīng)”都能在一定程度上激發(fā) 和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的專(zhuān)注力和表達(dá)能 力。二、誦讀作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀是最為關(guān)鍵的。我們把讀課

3、文 分為三個(gè)層次：分別是念，讀，誦。其中念是最低要求， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子即可，這也是初學(xué)課文時(shí)的基本要求； 而讀那么提出相對(duì)高的要求，需讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，也是絕大 局部孩子用心可到達(dá)的高度；誦那么是朗讀的最高追求，如 朗讀家一般深情，字字含情，這是對(duì)學(xué)生朗讀更高的要求。 我鼓勵(lì)學(xué)生借助媒體平臺(tái)去朗讀，如：“為你誦讀” “曉黑 板”等，有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提升了朗讀水平， 培養(yǎng)了朗讀習(xí)慣。三、閱讀作業(yè)聯(lián)合國(guó)教科文組織研究說(shuō)明，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān) 鍵期應(yīng)在一二年級(jí)，中年級(jí)之后就會(huì)相對(duì)困難。也就是說(shuō)， 我們應(yīng)該使學(xué)生在八歲左右就進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。低年級(jí) 學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，但持久專(zhuān)注能力

4、弱。要提升專(zhuān) 注度和持久力，提高閱讀效果，我們可以選取朗朗上口的 兒歌，圖文并茂的繪本，奇妙有趣的科幻故事來(lái)培養(yǎng)他們 的閱讀興趣。這樣的閱讀不光能夠擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，提 高閱讀能力，還可以積累很多生動(dòng)的語(yǔ)言。我要求學(xué)生每 天堅(jiān)持30分鐘的閱讀，并試著完成閱讀記錄單，30天為一 期，依據(jù)堅(jiān)持閱讀天數(shù)評(píng)選班級(jí)中的“閱讀之星讓愛(ài)讀 書(shū)的學(xué)生，帶動(dòng)其他學(xué)生一起與書(shū)籍交朋友。四、創(chuàng)意作業(yè)創(chuàng)意作業(yè)不同于前面的聽(tīng)、說(shuō)、讀類(lèi)作業(yè)，它集觀察、 想象、思考，創(chuàng)作于一體，并組織語(yǔ)言，通過(guò)口頭來(lái)表達(dá) 的一份輸出型作業(yè)。這是對(duì)前幾項(xiàng)作業(yè)能力的一種檢測(cè)、 綜合和提升。創(chuàng)意擴(kuò)詞是學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng) 編，每一個(gè)詞語(yǔ)

5、都有溫度，每一個(gè)句子都知冷暖，在這個(gè) 過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生盡情地展開(kāi)想象的翅膀，把幾個(gè)不相干的詞 語(yǔ)變成一段話(huà)或一個(gè)有趣的故事。學(xué)生的世界遠(yuǎn)比我們想 象的要更豐富多彩，而他們也樂(lè)于提供自己的所思所想。 創(chuàng)意圖畫(huà)就是看圖說(shuō)話(huà)，一般分為單圖和多圖。圖上有人 物、事件、狀物、風(fēng)景等，無(wú)論是什么內(nèi)容，我們都要善 觀察，能想象，會(huì)表達(dá)。創(chuàng)編關(guān)鍵在于想象，要角度新穎， 構(gòu)思巧妙。如在學(xué)習(xí)四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，我們可布置結(jié)合課 文，加上自己的想象把四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)和景色編一本繪本 連環(huán)畫(huà)等。創(chuàng)編詩(shī)歌學(xué)生最為喜歡，我們可出示范詩(shī)，引 導(dǎo)學(xué)生編童詩(shī)，童詩(shī)創(chuàng)編可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣， 提升學(xué)生的思維發(fā)散性和用詞的精準(zhǔn)性。總之，教師和家長(zhǎng)要正確理解雙減政策，運(yùn)用更多適 合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練有效落實(shí)。針對(duì)低年 級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，