《孔雀東南飛》名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孔雀東南飛名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識：實(shí)詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。 2、了解劉蘭芝人物形象。 3、掌握正面描寫和側(cè)面描寫的手法 4、了解四言詩與五言詩的不同。 5、了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興。 過程與方法 1、提高分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。 2、增強(qiáng)合作意識。 3、提高質(zhì)疑的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解封建家長制對青年男女的摧殘，尊重婚姻自由。 教學(xué)重點(diǎn)：了解劉蘭芝人物形象，掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法 教學(xué)難點(diǎn)： 1、掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法。 2、了解四言詩與五言詩的不同。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

2、 課前預(yù)習(xí)：（這部分在學(xué)案中得到體現(xiàn)，學(xué)生在課前完成。） 學(xué)生初步讀懂文章，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，并且完成以下目標(biāo)： 一、讀準(zhǔn)字音，掃除詩文中的文字障礙。 二、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩時(shí)，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。請學(xué)生歸納總結(jié)本文的文言常識知識點(diǎn)。 （1）古今異義。 （2）一詞多義。 （3）偏義復(fù)詞。 三、整體感知文章，理清文章線索、脈絡(luò)。 四、理解全詩的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握全詩結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：劉蘭芝形象與思想情感的研究 導(dǎo)入：在中國文學(xué)的發(fā)展史上，成功塑造了一系列女性形象，詩經(jīng)氓中的女子勤勞善良而被棄，但果斷、清醒；木蘭代父從軍，保家衛(wèi)國，英勇無畏；孟姜女千里尋夫，

3、哭倒長城，那份執(zhí)著令人敬佩。孔雀東南飛也成功塑造了一個(gè)女性，她就是劉蘭芝，今天就讓我們共同走進(jìn)劉蘭芝，看看蘭芝又是一個(gè)怎樣的女子呢。 一、學(xué)生概括故事梗概。 在我們開始進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們已完成了正音明義、疏通詩文的工作，現(xiàn)在呢，我一同來看一下文章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生快速將課文自讀一遍，了解課文的整體脈絡(luò)。教師明確：課文分為五個(gè)部分（幻燈片展示）： 故事開端（1-6段）自請遣歸 故事發(fā)展（7-12段）蘭芝辭別 繼續(xù)發(fā)展（13-22段）被迫應(yīng)婚 故事高潮（23-32段）雙雙殉情 故事結(jié)局（33段）化鳥雙飛 （標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律） 此部分讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，目的在于讓學(xué)生對文章的整體

4、結(jié)構(gòu)有所把握，便于對劉蘭芝人物形象進(jìn)行分析。 二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劉蘭芝人物形象的研究。 在剛才同學(xué)的敘述當(dāng)中，我反復(fù)聽到了一個(gè)人的名字“劉蘭芝”，這首詩之所以叫孔雀東南飛，是因?yàn)楣湃顺３氖拙渲刑崛∧硞€(gè)詞語或者把首句作為標(biāo)題，例如：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”的氓，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的蒹葭。但事實(shí)上這首詩還有另外一個(gè)名稱叫做古詩為為焦仲卿妻作（請看課下注釋）。請問同學(xué)們，為什么要為焦仲卿的妻子作詩呢？（是贊美，是妒忌，還是鼓勵(lì)）與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行思考，對文章的性質(zhì)有一個(gè)思考。 問題1：這是一個(gè)怎樣的“焦仲卿妻”呢？運(yùn)用什么手法塑造人物形象的？（合作探究） 蘭芝形象：正面蘭芝請歸賢能知禮

5、、勤勞多才、剛強(qiáng)、反抗 辭別：嚴(yán)妝倔強(qiáng)、好強(qiáng)、冷靜、反抗 外貌美麗 別婆婆有禮有節(jié) 別小姑善良 推婚、殉情有情有義、反抗 側(cè)面眾權(quán)貴求婚品貌出眾 婚事盛況不慕富貴，不移情志 三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌思想情感的研究。 問題2：蘭芝不幸被譴，只因遇見惡婆婆嗎？ 禮記：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！?教師小結(jié)：由此看來，詩中的“焦母”，是一個(gè)封建家長的代表，那是一個(gè)時(shí)代的命運(yùn)，而不是個(gè)人的悲劇，她只是時(shí)代的一個(gè)縮影。所以，文章最后，作者寫：“多謝后世人，戒之甚勿忘”，“謝”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家長”。 不幸的社會根源：封建家長制、封建禮教壓迫（板書） 小結(jié)：魯迅先生說過，整個(gè)封建社

6、會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的?？兹笘|南飛的重大思想價(jià)值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對愛情和婚姻自由的熱切向往。 四、本節(jié)課總結(jié) 這節(jié)課我一同走進(jìn)了劉蘭芝，發(fā)現(xiàn)她性格中最閃耀的特質(zhì)就是對愛情的忠貞，最本質(zhì)的特征是堅(jiān)決的反抗，面對封建家長制的專橫兇殘，她無所畏懼，敢于斗爭，最終用生命對封建制度和封建禮教進(jìn)行了徹底的控訴和反抗。作者之所以為劉蘭芝作詩，目的就在于歌頌她對封建制度和封建禮教的這種反抗精神。 五、朗讀體味 在梁?；男√崆賲f(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀蘭芝辭歸、舉身赴

7、死、化鳥雙飛這幾個(gè)段落，深入體會蘭芝形象與作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。 六、作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫手法補(bǔ)寫一段焦劉雙雙殉情之后描寫焦母的文字。字?jǐn)?shù)300字左右。 七、板書設(shè)計(jì) 孔雀東南飛 劉蘭芝：美麗、善良、勤勞、有禮有節(jié)、好強(qiáng)正面描寫 重感情、極具反抗精神側(cè)面描寫 社會根源：封建家長制 第二課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：研究本詩的藝術(shù)價(jià)值 導(dǎo)入：孔雀東南飛是漢樂府的代表作。后人把孔雀東南飛與北朝的木蘭辭及唐代韋莊的秦婦吟并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”，可以說是集萬千寵愛于一身，那么這首詩究竟有怎樣的藝術(shù)魅力呢？ 一、詩歌形式的探究五言詩 請學(xué)生朗讀第一、二自然段。 教師：好，同學(xué)們，

8、這首詩歌是五言詩，而前面我們學(xué)習(xí)的詩經(jīng)大多都是四言詩。五言詩跟四言詩僅僅一字之差，但我們想過這個(gè)問題嗎，五言詩增加的這一個(gè)字，到底有什么好處，有什么意義呢？我們先來比較一下。 探究問題1：五言詩比四言詩多一個(gè)字有何意義？ 這是我們今天的第一個(gè)研究課題，讓學(xué)生朗讀一遍第一、二段的四字改寫版，感悟四言詩與五言詩的差異。 改寫版：孔雀南飛五里徘徊 十三織素十四裁衣 十五彈琴十六誦書 十七為妻心中苦悲 君為府吏守節(jié)不移 妾留空房相見日稀 雞鳴機(jī)織夜夜不息 學(xué)生討論交流，四言詩和五言詩在表意作用和韻律感節(jié)奏上的差異。 最后老師歸納結(jié)論： 1五言詩比四言詩信息的承載量更大，傳達(dá)的信息更多，表現(xiàn)力更強(qiáng)。 2

9、從節(jié)奏感來說，四言詩大多為二二式，節(jié)奏單調(diào)；五言詩有二二一或二一二等幾種節(jié)奏，變化豐富。 小結(jié)：雖然五言詩只是增加了一個(gè)字，但是卻在中國詩歌發(fā)展史上邁出了一大步，為唐代五言律詩的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。 二、詩歌風(fēng)格的探究現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合 1.詩經(jīng)是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌傳統(tǒng)的源頭，離騷是具有浪漫主義色彩的詩歌杰作，那么孔雀東南飛屬于哪一種？ 明確：本詩以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，可以說是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。 學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段 2探究問題2：本詩這一化鳥雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用？ 明確：在焦劉合葬的墓地，

10、松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通，是為連理枝；合葬化鳥，生不能相守，死也要比翼雙飛。這正象征了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情的不朽，寄托著人民群眾追求愛情自由和幸福的美好愿望，同時(shí)也是對封建專制的抗議和嘲弄，與全詩歌頌忠貞愛情，反對封建專制的思想是一致的。 3中國有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個(gè)例子嗎？ 學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子： 梁山泊、祝英臺化蝶雙飛 牛郎、織女鵲橋相會 竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情 杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理 小結(jié)：在封建勢力極端強(qiáng)大的社會背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來寄托自己和人民群眾的

11、美好愿望。 三、詩歌手法的探究賦、比、興 由于賦、比、興在前面詩經(jīng)的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以讓學(xué)生直接找出這首詩中的運(yùn)用這三種手法的詩句，讓同學(xué)賞析手法的作用是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 問題：賦、比、興的手法在詩經(jīng)大量運(yùn)用，本詩是否運(yùn)用了這些手法？分析其作用。 1“賦” 第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否繁瑣？（引導(dǎo)學(xué)生了解“賦”的特點(diǎn)及作用） 明確：不繁瑣。這樣寫意在強(qiáng)調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝、知書識禮，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情。 第9段，寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝”，從頭到腳，由腰至耳、指、口、步，一連串鋪陳排比，既突出了她的美貌，又表現(xiàn)了她離開焦家前的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。 第21段，鋪敘太守家迎娶劉蘭芝的熱鬧隆重的場面，從側(cè)面襯托了劉蘭芝的身價(jià)，說明她確實(shí)是個(gè)“精妙世無雙”的女子，反襯了焦母的獨(dú)斷無知，讓讀者為劉蘭芝鳴不平。 2“比” 明確：“指若削蔥根，口如含朱丹?！蓖怀隽藙⑻m芝“精妙世無雙”的美貌。 “君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦?！蓖怀鏊麄儗矍榈闹邑懖挥濉?3“興” 開頭兩句游離情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解“興“這一表現(xiàn)手法極其作用） 明確：不能刪。這是民歌常用的一種起興手法，它借孔雀失偶徘徊，為劉焦二人的愛情營造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩哀怨悱惻的感