音樂教育敘事-范文

1、音樂教育敘事音樂教育敘事（一）音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而音樂課堂中的“美”，該如何啟發(fā)和引導(dǎo)呢？尤其是小學(xué)音樂教育中的“美”，更是一門教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開 發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。如 何去喚醒這種“美”，同時(shí)讓學(xué)生也感受到“美”， 以及能表達(dá) 出來。我是一名音樂教師，從參加工作到現(xiàn)在我深切的體會(huì)到教學(xué)比 學(xué)習(xí)難得多。在學(xué)校里當(dāng)學(xué)生的時(shí)候只要聽懂老師教的內(nèi)容就是 好的。可當(dāng)老師后就不一樣了，不但要教得好，還要讓學(xué)生學(xué)得 好，而組織？這種學(xué)生與老師的雙邊活動(dòng)我經(jīng)驗(yàn)還不足，有許多需要學(xué)習(xí)的地方。隨著課程改革的不斷深入， 全新的教育思想

2、和 理念在新課程的實(shí)施中逐一體現(xiàn)。 但是，無論教育思想如何更新， 教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于教學(xué)過程，要體現(xiàn)于教師的教和 學(xué)生的學(xué)，最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。如果教學(xué)沒有成效，或少有成 效，一切教學(xué)的目標(biāo)都會(huì)落空。因此，教學(xué)的有效性是課程改革 的基礎(chǔ)和歸宿。有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展， 從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需 求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。我覺得要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一節(jié)課，很多問 題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩

3、子潛移 默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解， 把握住他們 學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員， 讓孩子真正 的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但 也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。音樂課不同與其他學(xué)科，他更注重情感的交流、情緒的體驗(yàn)。當(dāng)音樂教師與學(xué)生關(guān)系成了“朋友”式，音樂課堂會(huì)變得溫馨愉悅；當(dāng)音樂教師與學(xué)生的關(guān) 系變成了 “導(dǎo)演”式，音樂課堂會(huì)變得更趣味更精彩， 當(dāng)音樂教 師與學(xué)生的關(guān)系成了 “師生互換”式，音樂課堂會(huì)變得更有活力 更有生機(jī)。音樂教師要不斷更換角色， 換換“面孔”能使音樂課 有更廣闊的“天空”。轉(zhuǎn)眼我和我?guī)У倪@一

4、屆學(xué)生們已經(jīng)共渡 四個(gè)春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到 學(xué)校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對(duì)抗，已經(jīng)不再聽從老師所有的命令，不再是會(huì)說自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰明的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛的他們， 但是就連我都不是原來的我了， 我如何去要求孩子們不改變呢？ 記得我?guī)麄円荒昙?jí)音樂的時(shí)候， 上過一節(jié)欣賞課，讓我一直記 憶猶新，是在欣賞小星星變奏曲的教學(xué)中。我努力創(chuàng)設(shè)民主、 寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，我的語(yǔ)言行動(dòng)始終在支持著學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸，讓學(xué)生感 到老師不是權(quán)者，而是傾聽自己意見的朋友。 這樣才能讓學(xué)生在寬松

5、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱， 得到更多的支持和指導(dǎo)，更好 地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意 識(shí)。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，我就輕輕地走到學(xué)生中間坐下，與學(xué)生 處在同一學(xué)習(xí)的環(huán)境中，邊提問邊用肢體語(yǔ)言稍作提示：“音樂時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強(qiáng)、時(shí)而弱，想一想它表現(xiàn)了哪幾種小星 星在一起做游戲?！毙∨笥岩幌伦优d趣盎然，他們各抒己見：音 樂快表現(xiàn)的是活潑的小星星， 音樂慢表現(xiàn)的是優(yōu)美的小星星， 音 樂強(qiáng)表現(xiàn)的是興奮的小星星，音樂弱表現(xiàn)的是文靜的小星星。學(xué) 生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著，我就讓學(xué)生隨著音樂用動(dòng)作來表現(xiàn)各種不同類型的星星。他們表現(xiàn)出的星星多樣、豐富，令人欣喜。學(xué)

6、生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉 悅，受到了情感的陶冶。還有一次讓我印象深刻，在教授歌曲動(dòng)物說話中，感受歌 曲時(shí)，要求學(xué)生把沒有唱詞的地方用手拍擊出來，此時(shí)的我很自然地融入在學(xué)生中間，用激勵(lì)的語(yǔ)氣親切地對(duì)學(xué)生說：“你們不僅可以用手拍擊，還可以用你喜歡的動(dòng)作來表示?！痹捯魟偮?， 學(xué)生們一個(gè)個(gè)活躍起來，有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的 學(xué)小兔跳、有的學(xué)狗叫在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中， 學(xué)生們智慧的火花開始迸發(fā)，為間奏創(chuàng)編出了千姿百態(tài)的動(dòng)作， 還為這首歌曲創(chuàng)編了新的歌詞，有的唱小狗、有的唱小貓，有的 唱小羊，還有的唱小牛一次次的教學(xué)實(shí)踐，使我領(lǐng)悟到在情 感體驗(yàn)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍十分重要， 學(xué)生能

7、在師生共同營(yíng)造的和諧 氛圍中體驗(yàn)情感，感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，較好地完成 了音樂教學(xué)目標(biāo)?？傊?，“學(xué)無止境，教無定法”。交往的形式是多種多樣的， 它在音樂教學(xué)中的運(yùn)用也是豐富多彩的，因此，課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的班級(jí)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，采取各種有效的教學(xué)手段和措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué) 過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、 創(chuàng)造音樂，最終獲得綜合素質(zhì)的全面提高。音樂教育敘事（二）塔爾氣小學(xué)音樂教師唐純作為一名音樂教師，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的 反思，用新課程的理念，對(duì)自己教

8、育教學(xué)方法有了重新的認(rèn)識(shí)。我要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從音樂 中得到美的熏陶和美的享受， 而這種美的享受來自于寬松音樂的 氛圍，可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都 感受到“我能行！ ”學(xué)生帶著這種感受可以從中獲得收益，并付諸于一些實(shí)際行動(dòng)收到了很好的效果。1.欣賞教學(xué)音樂欣賞是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手 段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。例如：欣賞瑤族舞曲，我分段的給學(xué)生播放樂曲，讓學(xué)生體 驗(yàn)音樂要素塑造的音樂

9、形象，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。首先在簡(jiǎn)短 的引子后，進(jìn)入了第一主題，情緒優(yōu)美抒情，描繪了姑娘們婀娜 多姿的舞態(tài)，第二主題是由第一主題派生出來的，速度加快，節(jié) 奏便秘，音樂情緒起了變化，更加熱烈歡快，甚至有些粗獷，表 現(xiàn)了小伙子們奔放的舞姿。 中部出現(xiàn)了三拍子的優(yōu)美旋律， 表現(xiàn) 了青年們真摯的愛情和對(duì)幸福生活的向往。第三部分再現(xiàn)第一、 二主題，人們又紛紛加入群舞的行列，歡跳、旋轉(zhuǎn)、歌唱，氣氛 越來越熱烈，感情越來越奔放，樂曲在強(qiáng)烈的全奏中推向高潮。通過這首樂曲的欣賞，使同學(xué)們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛少數(shù)民族的 音樂了。2,引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作低年級(jí)音樂教學(xué)中，主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級(jí)的學(xué)生 好動(dòng)、好奇心

10、強(qiáng)且情緒極不穩(wěn)定，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用體 態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳，達(dá)到自學(xué)、自樂的目的。3.啟發(fā)學(xué)生編歌詞新歌的歌詞，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，主要是以教師的“教讀” 為主，但有些歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來編歌詞。例如：在教五 年級(jí)歌曲，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改編歌詞，很多學(xué)生把他們喜歡 的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口，活學(xué)活用。例如，在合唱歌曲教學(xué)中，我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣，而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。接著老師再次鼓勵(lì)學(xué) 生：“你能不能試著把較難的聲部也唱會(huì)？看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì) 唱？ ”這樣激勵(lì)的話語(yǔ)、 大大增

11、強(qiáng)了學(xué)生克服困難、 向自己挑戰(zhàn) 的信心，從而，讓他們感受到“我能行?！痹谶@個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了積累，同時(shí)學(xué)生們也 得到了很好的鍛煉。我相信，只要我不斷地努力，我的音樂課堂， 一定能充滿跳動(dòng)的音符。音樂教育敘事（三）師生交流的途徑有很多：動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神、乃至心靈。從教 多年，第一次讓我感受到心與心的呼應(yīng)，是在三（2）班那節(jié)課上噢！蘇珊娜。噢！蘇珊娜這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節(jié)。為了解 決節(jié)奏問題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語(yǔ)言 掌握歌曲的基本節(jié)奏，我用歌曲的基本節(jié)奏說了一句話：“當(dāng)我看見你們的時(shí)候我心里真高興！ ”同學(xué)們感到非常有趣， 紛紛模 仿，我趁機(jī)讓學(xué)生模仿

12、這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編自己的話。孩子都很踴躍的發(fā)言，這時(shí)候，我看見趙俊也受到感染，認(rèn)真的聽著同學(xué)的發(fā)言， 小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時(shí)，我和他的目光又一 次對(duì)視了，我沒有“目光提醒”，而是投給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。下一個(gè)環(huán)節(jié)是用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，我沒有先做示范，而是讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，誰(shuí)設(shè)計(jì)好了就上中間來帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來，大家一邊說節(jié)奏，一邊設(shè)計(jì)動(dòng)作，都想上來表演。幾個(gè)孩子表演完了以后，我再一次發(fā)現(xiàn)了趙俊矛盾的眼神， 我知 道他在想什么，這一次，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間，用 稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演?？匆娝淖兓?，我心里特別高興， 為了保護(hù)好他脆弱的自信， 我馬上對(duì)同學(xué)們說：“趙俊很少到前 面來