2022《老人與海鷗》教學反思

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁2022老人與海鷗教學反思老人與海鷗教學反思1老人與海鷗是選自人教課標版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。這是我第二次教學，每次，都是心靈的洗煉，老人樸素卻有著博大的愛，深深震撼著我。在教學環(huán)節(jié)中，為了更好展示教學重點，解決教學難點，做了很大調整，尤其注重以讀促寫，進步學生讀寫才能。由教學設計理念，到教學施行過程，我做了深化反思：1聽說讀寫貫穿整個教學施行

2、中這是整個教學設計的整體理念，在這堂課中的每一個環(huán)節(jié)得到表達。導入，讓學生復習、穩(wěn)固已掌握學習的方法，進而落實本單元教學中難點：體會通過重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深沉感情。透過配樂朗讀，感受單元主題：人與動物，動與動物的美妙情感;通過寫話練習來升華老人與海鷗之間的情感，讓學生體會“人”與“動物”的和諧相處的美妙，進而深化的理解到動物有著豐富的情感世界，并讓學生學習把這種情感寫真實，寫詳細的方法。說感想，讓學生的用自己語言概括才能得到進步;認真聆聽，鍛煉學生注意力。學生在聆聽中，進步學習效率，進而穩(wěn)固已學的學習技巧和方法。2每個環(huán)節(jié)的過渡，細細打磨教學過程中每個環(huán)節(jié)的過渡，都是表達知識

3、點的銜接最好平臺，表達單元重難點和精講課文課后練習的教學落實。知識點構架由導學揣摩感受表達，一環(huán)緊扣一環(huán)，并以螺旋階梯狀教學技巧表達：復習提升穩(wěn)固;如：(1)復習導入，渲染情感;(2)自學感悟、入情入境;(3)配樂引讀、情感升華;(4)寫話訓練、體驗情感;(5)總結延伸、布置作業(yè);由這五個環(huán)節(jié)，表達教學重視知識構造，很好落實廣州市各科教學質量評估要求。3教學預設與不同班級學生學習生成，反映教師的駕馭才能這堂課，我深有體會。在六年(3)班進展試講中，發(fā)現(xiàn)很多的地方跟預設有著很大間隔 ，對于時間的把握很重要;回到自己班上指導學生學習第一課時，我著重指導學生如何感受，怎樣感受?如何表達?作了一系列的

4、輔導，讓學生在課堂中訓練。如：有關語句的批注，如何體會，抓住“叫聲、動作”等【關鍵詞】：p 】：、重點詞語切入，也為下面教學難點寫話練習(教學目的之一)，做一個鋪墊：并讓學生學習把這種情感寫真實，寫詳細的方法。真正實現(xiàn)讀寫不分的教學理念。4教學跟藝術創(chuàng)作過程，同樣有很多的遺憾這次讓我真正體會到教學過程中，有生命的課堂是靈動的，會因學生的靈動，形成的“態(tài)勢”而改變很多預設的東西，有時只有幾秒的時間，你必須作出反響，“痛心”地改變已定的方案。一個完美的課堂設計，也考驗教學教師，注重精講課文文本的課后練習教學沒有?真正落實指導學生學會書面練習。每次跟同學們一起學習老人與海鷗，都是那么感動，都是心靈的

5、洗禮，我們向這位平凡偉大、慈祥博愛的老父親敬禮!老人與海鷗教學反思2老人與海鷗是人教版小學語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章，講述了一個真實感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季降臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結下了深沉的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍分開自己的親人。課文構造清楚，可分為兩大部分，

6、前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例，表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來，同學們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。在執(zhí)教這一課時，我緊扣“注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細的”這一單元訓練重點，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，引導學生感受情感，揣摩寫法，并以學生研讀為主體，培養(yǎng)學生自讀自悟的才能。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，在交流中，學生

7、從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，在重點詞句的研讀中深化文本，學生學習的積極性高漲，所以收到了意想不到的效果。其一就是：以讀代講，以讀悟情語文教學要表達以讀為本。閱讀教學，假設分開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也非常感人。在教學過程中，我引導學生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學，展開的是對語言文字的理解和運用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”理

8、解這句話時，我讓學生聯(lián)絡生活實際，感受親人離別的悲哀。學生說：“外婆去世的時候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立即追問：“能說說你當時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景。“我外婆對我最好了，她分開了我，再也不會和我玩了。所有人都哭了?！彼穆曇暨煅柿恕Ｒ环N同情、悲哀之情油然升到在座每個同學的心里。假設我能繼續(xù)讓其他學生談談自己的感受，那么情感的升華將到達頂點，體會親人離別的痛苦會更加深化。我即時讓學生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話，讓學生用心靈誦讀，用心體驗。另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“

9、小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什么”，以促進學生對詞語所表達情感的深化理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法，從而激起了學生朗讀的興趣，真正到達以讀代講，以讀悟情的目的。其二，感受情感，升華主題文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量

10、。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描繪畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地浸透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學生有聲有色地齊讀，讓學生展開想象，練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟文本情感，表達教師的主導作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句

11、去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相交融，到達人文合一的境界。其三，注重讀寫結合，進展超文本閱讀寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。在教學中，我趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的根底上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”)，設身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。當學生在準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感

12、蓄積加深情勢加劇，會產生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學生急于瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情才能。所以分析p 完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了?！白＠先嗽谔熘`可以安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的?！薄袄先?，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”創(chuàng)新思維的開展。學生在課文學完后進展創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知程度、智力開展情況設計的課文練習。特別拓展

13、延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。這節(jié)課中，也暴露了我的一些教學中的缺乏，尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準，有時候重復了學生的發(fā)言，有時候僅僅對學法上作了指導，沒有圍繞目的做有效的評價。并且在語文課堂上，教師需要對學生即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學生的語文才能的開展。怎樣才能獲得評價的客觀根據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學會傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學生的發(fā)言作的還不夠，學生答復以下問題，表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權，也能進展應時應地的評價。老人與海鷗教學反思3老人與海鷗一文選自人教版六年級上冊第七組

14、的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀者為之動容。課文構造清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。我引導學生以讀促悟理解課文，我學生自己讀課文，看課文哪些語句讓你感動，請同學們做上標記，并寫出自己的感受，在集體交流時，同學們大部分可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫的語句加以體會，比方：有的同學從文中第三自然段的“老人把餅干丁

15、很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。”中的動詞“放、退、撮、呼喚”等表示動作的詞語，體會到老人對海鷗的愛，以及他喂食海鷗動作的嫻熟，更表現(xiàn)出老人與海鷗之間的配合是那么默契。我適時引導學生，“是呀，作者對老人喂食海鷗的細節(jié)描寫正襯托出老人對海鷗的愛?！苯酉聛恚乙龑W生運用剛剛抓住的動作細節(jié)描寫的方法再來學習下面的課文，比方，有關老人的語言描寫部分、神態(tài)描寫部分等等，我還適時給學生補充有關文中老人的資料，對于學生加深體會老人對海鷗的那份無私的愛和海鷗對老人那份令人震撼的深情，起著舉足輕重的作用。缺乏之處，反思本節(jié)課的教學，我在指導學生體會老人對海鷗的愛這一方面用的時間比較多，但

16、是，在引導學生聲情并茂地讀的方面沒有重視，尤其是本課作者在細節(jié)描寫方面是寫作方法的學習范本，應該有針對性地讓學生加以練習，今后，在學生朗讀以及小練筆方面還要加以訓練，真正進步學生的語文才能。老人與海鷗教學反思4老人與海鷗這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深沉友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深沉的感情上。六年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過

17、語言文字詳細表達情感的寫作方法，落實到本篇課文那么是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細，而這又恰恰是本班學生們在學習語文中感到困惑地方,因為本班學生在理解才能上是弱項，因此，訓練學生的理解才能和拓展學生的思維才能，始終就是我在教學中特別注重的一種教學目的，希望可以在盡快的時間內，使學生的理解才能和思維才能得以進步。在本課教學中，我引出兩個畫面，引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深化的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結：愛是十多年的堅持!當學生

18、交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人非常節(jié)省。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親近的說話，”并讓學生想象老人與海鷗會親昵的說些什么，如此一步一步把老人對海鷗的愛詳細化，讓學生油然而生感慨：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”啊!為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學重心放在此。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應該是學生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學生互動，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生

19、活實際聯(lián)絡在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產生同感，產生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相交融。縱觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析p 、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。另外，結合他們的生活實際，深化理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。當然，這節(jié)課也有許多缺乏的地方，比方：(一)教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四

20、非常鐘是難以達成的，為把握時間而去進展的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深化，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去考慮，給課堂留下了些許的遺憾。(二)對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在外表的對老人的敬仰之中。(三)有以教師考慮代替學生考慮的現(xiàn)象，過于強請教學的完好性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教!唉!課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，但我會不斷的學習，不斷的考慮，不斷的超越自我，努力引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關注孩子的思維展示。老人與海鷗教學反思5本次課堂打造前后經(jīng)過了三次試上，一次匯報教學展示。經(jīng)過前三次磨課，12月22日，我在學校進展了老人與海鷗一文的教學展示?？凑n教師認為經(jīng)過一番打磨，我的課堂教學已經(jīng)有了較大進步，但缺乏也還很明顯。我知道因為自己的積淀，自己的課堂教學中確實存在很多需要改進的地方。下面把我的教學得失，反思如下：第一，在閱讀教學中充分地讓學生讀出語文味語文教學要“讀占鰲頭”，特別是閱讀教學中，假設分開了聲情并茂的朗讀，只是教師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。當然這一方法的習得也還頗費了一番工夫。在最初的試上時，我并沒有把握好把主動權教給學生，而是牽著學生鼻子，自己講得多，代替了學生