六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教案

1、六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2009 年 2 月 10 日教材簡(jiǎn)析本冊(cè)教材共有 6 個(gè)單元。第一單元是我們長(zhǎng)大了。第二單元 是遺傳與變異，第三單元是進(jìn)化，第四單元是共同的家園， 第五單元是神奇的力量，第六單元是拓展與運(yùn)用。在各個(gè)單元 學(xué)習(xí)中均有過(guò)程與技能訓(xùn)練。本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深入，既可培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。目的要求通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出 合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期性變化。初步學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推 論。重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，

2、體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生素質(zhì)分析經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌 握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事 物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡提問(wèn)題， 愛(ài)提問(wèn)題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。但 是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重 視，而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都 給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。教學(xué)措施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，做好探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單

3、元 我們長(zhǎng)大了1-1 我在成長(zhǎng)過(guò)程與方法：。能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)。能夠測(cè)量身高和體重。能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 4。能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。5。能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)：1。知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 2。知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：。意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。愿意合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備：提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片。 有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀。 寫給家長(zhǎng)的一封信。學(xué)生準(zhǔn)備：從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各 個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印沒(méi)有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，

4、也可用其他 東西替代。教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。談話：你們都收集到哪些證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)?(此時(shí)可以出 課題)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。2、在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長(zhǎng)過(guò)程 中發(fā)生的變化。將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序；如果學(xué)生帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手 印或腳印畫下來(lái)，和它比一比；如果孩子們拿來(lái)的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小 衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子 的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度；出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比；食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多； (6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來(lái)的乳牙

5、，說(shuō)說(shuō)是如何脫落的；讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的趣事(7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。3、測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程中的特 點(diǎn)。談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)。長(zhǎng)到現(xiàn)在身高和體 重是多少?我們來(lái)測(cè)一測(cè)。小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身 高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。4預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高，了解以后的生長(zhǎng)。1-2 悄悄發(fā)生的變化過(guò)程與方法：。能夠通過(guò)訪問(wèn)、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 科學(xué)知識(shí)：知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。情感、態(tài)度與

6、價(jià)值觀：。意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查提綱、寫給家長(zhǎng)的一封信。(2)有關(guān)青春期特 點(diǎn)的光盤和圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。教學(xué)步驟：課前給家長(zhǎng)寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家 長(zhǎng)幫助做什么，以獲得家長(zhǎng)的幫助，完成了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)查提 綱。特別要向家長(zhǎng)宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán) 重，更要做好家長(zhǎng)的工作。導(dǎo)課時(shí)可以說(shuō)：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變 化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，調(diào)查 活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)

7、說(shuō)。在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大 家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化?推薦書目：藏在書包里的玫瑰告訴孩子真相青春期寫給女生青春期寫給男生1-3 人生之旅過(guò)程與方法：。能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告?？茖W(xué)知識(shí)：知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。愿意合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：(1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。(2)有提

8、示語(yǔ)的記錄 單。學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課。談話：我們來(lái)猜猜，這種動(dòng)物是什么? 講述“斯芬 克司之謎”。學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老 年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生 ?如果要你把人的 一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各 個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通 過(guò)。之后，可以一起看看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期 的。4討論交流：說(shuō)說(shuō)你看到嬰幼兒是怎

9、樣被照料的? 老年人是怎樣 生活的?見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)怎樣做?5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問(wèn)。“科學(xué)家有時(shí)會(huì)利 用一些溝通技巧來(lái)收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是 科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問(wèn) 一些和某個(gè)主題相關(guān)的問(wèn)題。”步驟：(要提供給學(xué)生)想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父 母，或者是熟悉的鄰居；詢問(wèn)對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清 楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間；在采訪開(kāi)始之前，先要把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)；在問(wèn)完對(duì)方所有的問(wèn)題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告?？梢葬槍?duì)以

10、下幾項(xiàng)來(lái)完成。調(diào)查對(duì)象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時(shí)間；調(diào)查問(wèn) 題；調(diào)查結(jié)果；其他。調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺?。此?xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。1-4 踏上健康之路過(guò)程與方法：能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)知識(shí)：知道影響健康的各種因素。知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。珍愛(ài)生命。教學(xué)準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。教學(xué)步驟：出示：教材第 11 頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。談話：這是一組12 歲兒童的身高

11、統(tǒng)計(jì)表。這是根據(jù)這組數(shù)據(jù) 所做的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解 到的信息告訴大家。做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。 (身高數(shù)據(jù)在 第 1 課時(shí)已測(cè)量)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。 (讓學(xué)生了解自己的生長(zhǎng) 發(fā)育在班級(jí)中的狀況)4評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮?lái)根據(jù) 教材 12 頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)生活動(dòng)。5、了解健康生活方式。談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都 應(yīng)該怎樣做?第二單元 遺傳與變異2-1 生物的遺傳現(xiàn)象預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：知道什么是遺傳現(xiàn)象。知

12、道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相 似。能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1重點(diǎn)：了解遺傳是生命的基本特征之一。2難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。教學(xué)過(guò)程：一、發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象。分組做游戲。課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、 爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為 同學(xué)找到他的家人。小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。 由學(xué)生本人驗(yàn)證是否正確，大家再仔細(xì)觀察對(duì)照，說(shuō)說(shuō)到底哪里最像。老師講解什么是遺傳。學(xué)生把各自的照片與父母的照片進(jìn)行對(duì)照觀察，然后思考并 交流：遺傳了父母的哪些特征

13、？活動(dòng)：在課文中，用連線的方法幫孩子找到自己的父母。 二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。學(xué)生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長(zhǎng)頸鹿等家庭的圖 片，找找它們的相似點(diǎn)。小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。小組交流。師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。三、認(rèn)識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象。提問(wèn)：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道 也有遺傳嗎？小組討論。學(xué)生看課文中的說(shuō)明。布置任務(wù)：回去找出類似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語(yǔ)或 成語(yǔ)。提問(wèn)：通過(guò)什么方法可以找到答案？學(xué)生交流。四、綜合練習(xí)。談話：仔細(xì)觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中 的小貓媽媽，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說(shuō)一說(shuō)，也可以畫一畫，并講

14、講你的理由。2-2 生物的變異現(xiàn)象預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對(duì)同一種類的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并 做出解釋。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在 的。難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出 是誰(shuí)家的孩子，甚至是誰(shuí)家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn) 出來(lái)呢？學(xué)生討論。小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。 二、了解生物變異的概念。游戲：找找照片中這一家人在外

15、形特征上有哪些不同，并記 錄下來(lái)。學(xué)生仔細(xì)觀察。交流發(fā)言。匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。小結(jié)。統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。講解：變異。三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。1、提問(wèn)：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。匯報(bào)交流。小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第 19 頁(yè)關(guān)于三葉草的資料。補(bǔ)充我國(guó)培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的 利用。四、了解變異的種類。1、用課件展示介紹變異的種類。（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。2、小結(jié)。2-3 尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀有關(guān)資料和討論研究使學(xué)生初步了解染色體是人類 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)；生物遺傳

16、的秘密在基因里，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位；1 對(duì)基因決定人體的一個(gè)性狀。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1人體染色體配對(duì)掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別決定圖。 2有關(guān)“人類基因組計(jì)劃”的報(bào)刊、光盤資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課提問(wèn)：什么是遺傳?什么是變異?講解：為什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我們 就來(lái)研究遺傳變異的秘密。(板書課題)二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體是人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。(1)結(jié)合課本人體細(xì)胞圖講解：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道，人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核里的染色體，染色體在人體細(xì)胞中成對(duì)存在。 父母在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體兩兩分開(kāi)，各將自己一半的染

17、 色體傳遞給孩子。因此，孩子從父母那兒各得到一份染色體，他們的 染色體是父母染色體的重新組合，一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親。不 同的組合會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)體。提問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么孩子總有一些特征像父母，又不完 全長(zhǎng)得像父母了嗎?學(xué)生討論、匯報(bào)。小結(jié)：由于孩子的染色體一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親，是 父母染色體的重新組合，因此，他們總有一些特征像父母，又不可能 與父母完全相同，甚至差異還很大。講解：人體細(xì)胞共有染色體 23 對(duì)，其中第 23 對(duì)染色體決定 人的性別。當(dāng)人的第 23 對(duì)染色體是由 1 條 X 和 1 條 Y 染色體組成時(shí)， 是男性；由兩條 X 染色體組成時(shí)，是女性。在形成生殖細(xì)胞時(shí)，這

18、對(duì)染色體也要分開(kāi)。提問(wèn)：為什么你會(huì)是男孩?為什么你會(huì)是女孩?學(xué)生討論、匯報(bào)。(出示男、女性別決定圖)小結(jié)：在形成生殖細(xì)胞時(shí)，第 23 對(duì)染色體也要分開(kāi)。父親產(chǎn) 生含 X 染色體的和含 Y 染色體的兩種精子；母親產(chǎn)生的卵都是含 X 染色體的。通過(guò)受精作用，精子和卵結(jié)合形成受精卵，這樣，就產(chǎn)生 了 XY 和 XX 兩種組合。XY 的組合是男孩；XX 的組合是女孩。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因及其作用。提問(wèn)：為什么子女的某些特征會(huì)特別像父母中的一方，而有 時(shí)卻誰(shuí)都不像 ? 都是雙胞胎，有的彼此長(zhǎng)得特別像，有的卻不太像 ? 這是為什么?觀察課本第 29 頁(yè)三幅(雙胞胎)插圖并討論。講解：通過(guò)現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究，

19、人們發(fā)現(xiàn)染色體上排列著許 多基因，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位。每個(gè)基因上都攜帶著遺傳的“方 案”，生物遺傳的秘密，就在基因里。由于染色體在細(xì)胞核里是成對(duì)存在的，所以染色體上的基因也是成對(duì)存在的。提問(wèn)：基因怎樣控制人的性狀呢? 也就是基因和性狀有什么關(guān) 系?討論匯報(bào)。小結(jié)：1 對(duì)基因決定人的一個(gè)性狀，如有無(wú)酒窩、有無(wú)耳垂等 性狀就是由 1 對(duì)基因決定的。人體細(xì)胞大約有 10 萬(wàn)個(gè)基因，排列在 23 對(duì)染色體上。講解：在人類約 10 萬(wàn)個(gè)基因中，有的是顯性的，有的是隱性 的。由于基因成對(duì)存在，1 對(duì)基因中只要有一個(gè)顯性基因，就會(huì)表現(xiàn) 出顯性性狀；而只有 1 對(duì)基因中兩個(gè)都是隱性基因時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出隱

20、性性狀。例如，人的眼皮有雙眼皮和單眼皮兩種性狀，決定雙眼皮的 基因?yàn)轱@性基因，決定單眼皮的基因?yàn)殡[性基因。如果用 E 表示顯性 基因，而用 e 來(lái)表示隱性基因。那么單眼皮人的基因肯定是 ee，而雙 眼皮人的基因可能是 EE，或者是 Ee。提問(wèn)：爸爸媽媽是單眼皮，孩子會(huì)是雙眼皮嗎?爸爸媽媽是雙 眼皮，生出來(lái)的孩子一定是雙眼皮，這種說(shuō)法對(duì)嗎?學(xué)生討論匯報(bào)。結(jié)合眼瞼基因遺傳圖解講解：父母都是單眼皮，生出來(lái)的孩 子一定是單眼皮，不會(huì)是雙眼皮；父母都是雙眼皮，生出的孩子不一 定是雙眼皮，也可能是單眼皮。(如父母都為 Ee 時(shí)，有生單眼皮的可 能)3、指導(dǎo)學(xué)生了解“人類基因組計(jì)劃”。講解：人體遺傳變異的秘

21、密主要與染色體上的基因有關(guān)，基 因決定人的性狀。為了解開(kāi)人體遺傳變異之謎，必須破譯人體的約 10 萬(wàn)個(gè)基因。為此，人類開(kāi)展了對(duì)自己基因的研究工作，這項(xiàng)工作 叫做“人類基因組計(jì)劃”。它的進(jìn)展如何，有何意義 ? 請(qǐng)閱讀課本第 30 頁(yè)內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)課本 30 頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。(結(jié)合提供有關(guān)資料和信息) (3)提問(wèn)：你認(rèn)為這項(xiàng)工作值得嗎?它會(huì)給人類帶來(lái)些什么?學(xué)生討論。小結(jié)：這項(xiàng)被譽(yù)為“生命登月計(jì)劃”的國(guó)際“人類基因組計(jì) 劃”一旦全部完成，我們將能更有效地預(yù)測(cè)、預(yù)防、診斷和治療某些 疑難疾病(特別是基因方面的病)，為人類造福。第三單元 進(jìn)化3-1 消失了的恐龍過(guò)程與方法：能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象

22、做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí)：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖 文資料。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙 帶等制作恐龍模型的材料。教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍 和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行 研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)， 做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。 如有條件，教師最好課前制作好樣品

23、。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕 的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他 們有一次心靈上的震撼。4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充 分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟 到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終 將退出生命的舞臺(tái)。3-2 化石告訴我們什么過(guò)程與方法：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 3。利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石

24、告訴我們的 重要信息。制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí)：知道生物是不斷進(jìn)化著的。了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 ( 或植物、魚骨、硬幣 等)。教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為 2 課時(shí)。本課的主要活動(dòng)有 5 個(gè)：認(rèn) 識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活 化石。其中前 3 個(gè)活動(dòng)可以放在第 1 課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第 2 課時(shí)， 第 1 課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。1、教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談出自

25、己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概 念，如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思? 人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的 ? 進(jìn)化的證據(jù)是什么 ? 生物為什么會(huì)進(jìn)化 ?生物是怎樣進(jìn)化 的?相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄 下來(lái)。思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案? 關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)， 什么是最好的方法?認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，最好能為學(xué)生提供化石的 實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、遺物還是 遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因

26、 此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓?形成的，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想， 化石會(huì)保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?拓展活動(dòng)：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉?lái)制作化 石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。探究化石的作用。這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì) 怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢 ?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討 論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化 石資料讓學(xué)生試作分析。認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生 物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石? 上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行

27、匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什 么?3-3 達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”過(guò)程與方法：通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)知識(shí)：知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。教學(xué)步驟：教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課 堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專 家”回到本組，

28、向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組 織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材 中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的 例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上：在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè) 體的優(yōu)勢(shì)；這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生 存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量 逐漸增加。這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。3、教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá) 爾文的“生物的進(jìn)

29、化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。這只是又一次證明了科學(xué)探 索是永無(wú)止境的。第四單元 共同的家園4-1 尋找生物的家園過(guò)程與方法：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。科學(xué)知識(shí)：意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的 條件。知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，

30、但每一種生物在 地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。二、新課1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方出示 P26 頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境 里？學(xué)生回答并說(shuō)明理由。問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同 的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示 P27 頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它 提供

31、了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的 生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹(shù)的圖片。問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系出示 P28 和 P29 的圖片讓學(xué)生觀察。問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。問(wèn)：P28 的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系， 它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？學(xué)生討論并回答。問(wèn)：P29 這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成 為敵對(duì)關(guān)系？學(xué)生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖 等都要靠生物

32、自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食 方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。4-2、有利于生存的本領(lǐng)過(guò)程與方法：。能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有 利于生存的本領(lǐng)；能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新?？茖W(xué)知識(shí)：知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命。于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活

33、。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。 教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入播放變色龍錄像。談話： 在剛才的畫面上看到了什么？提問(wèn)： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。談話： 今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它們 分類。集體討論。教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料， 給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。小組互相交流并討論。三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存

34、的本領(lǐng)1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān) 系？各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān) 系？各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活 的新方案？分組討論設(shè)計(jì)方案。用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。四、 鞏固、延伸每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè) 計(jì)圖進(jìn)行展示。4-3 有趣的食物鏈過(guò)程與方法：收集各種食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影 響?？茖W(xué)知識(shí)：解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者

35、、消費(fèi)者、分解者。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 2。呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)： “這三張照片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的 是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種 情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才 所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，

36、植物 的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條 一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系 叫做食物鏈。問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？” 學(xué)生舉例。出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們生 活還有一些類似的成語(yǔ)，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食 物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分 解者。師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是 生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解

37、者？出示 P35 上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？閱讀 P35 的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。出示 P35 的生物界中的各種分解者師：如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。4-4 生態(tài)平衡過(guò)程與方法：能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶?？茖W(xué)知識(shí)：知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。了解?；r(nóng)業(yè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：。意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：出示本節(jié)課的課題，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)， 什么是生

38、態(tài)平衡？”新課1、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系 統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大， 這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。2、制作生態(tài)瓶魚缸養(yǎng)魚。種小草要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。 同時(shí)各小組討論：不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情 況會(huì)怎么樣？不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生 態(tài)系統(tǒng)的？各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。3、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性出示 P38 頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人

39、 為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有 什么的變化？各小組討論并匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P39 和資料并討論問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，討論并回答。讀活動(dòng)記錄上和圖表，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植 物。請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。 第五單元 神奇的能量5-1 各種各樣的能量過(guò)程與方法：能夠從生活工作中各種各樣的能量。夠區(qū)分各種各樣的能量?？茖W(xué)知識(shí)：1。知道任何物體工作時(shí)都需要能量。2。知道各種各樣的能量。情感

40、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示 P42 的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn) 動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。師引出課題。二、新課1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看 不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生 長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱嗎？學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱。問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學(xué)生舉例。師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、 風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。2、了解

41、能量的作用問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉 例說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。出示 P43 的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。 問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有如果，一切物體都 將停止。3、火箭發(fā)射活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù) P44 的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記 錄本上。要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人，要盡量向上發(fā)射。記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。5-2 能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程與方法：能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。科學(xué)知識(shí)：知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在上節(jié)課

42、里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作 用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺(jué)？學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺(jué)。師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由 我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。二、新課1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換出示 P45 頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn) 行的。學(xué)生觀察并描述。教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。太陽(yáng)光使西紅柿盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫在活動(dòng)記 錄上。2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式

43、將你的 能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫出來(lái)，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指導(dǎo)。3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具出示 P46 頁(yè)的制作說(shuō)明，并講解給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生們按要求制作玩具。學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。5-3 能源過(guò)程與方法：能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量?？茖W(xué)知識(shí)：知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀：。能意識(shí)到能源的重要性。能保護(hù)不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示 P47 的圖片。師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。學(xué)生回答圖片中和物品名稱。問(wèn)：這些物品都利用

44、了哪些能量？請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。 師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。二、新課1、了解能源的來(lái)源師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書在黑板上。師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相 同的地方，并給它們分分類？學(xué)生討論并匯報(bào)。師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、 太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、 天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源， 像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再

45、生的，被稱為可再生能源。師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了解能源的重要性請(qǐng)學(xué)生閱讀 P48 的資料，并思考你有什么啟發(fā)？學(xué)生閱讀資料。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占 比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些 能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面 臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并 且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。 各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。5-4 節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是 有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。二、新課1、節(jié)約能源師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男├速M(fèi)能源的生活方式？ 學(xué)生舉例。出示 P50 三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。 人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來(lái)越多，造成汽油的緊張。 在白天的時(shí)候，路燈一然大開(kāi)。這些都是我們生活中看到的常見(jiàn)的現(xiàn)