構建充滿情趣的小學英語課堂

1、構建充滿情趣的小學英語課堂學習情趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學 習活動中起著巨大的推動和內驅作用?！爸卟蝗绾弥?者，好之者不如樂之者”非常形象、生動地說明了興趣在學 習中的作用。那么，在如何在實施素質教育的主陣地一課堂 教學中激發(fā)和培養(yǎng)他們的英語學習興趣呢？一、全面營造學生互動的氣氛俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！睂W習一種語言一定要 有語言環(huán)境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是 在漢語的氣氛下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造 英語環(huán)境，我們要為學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。如在課 堂上盡量用英語術語（例如：Turn to page 12.），課后 和同學們用英語互相打

2、招呼（例 如：Good morning,.） 讓學生在校園內見到教師用英語問好（例 如：Hello!Teachers!；）又如對剛學英語的新生，一開始上 課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girl. Im your English teacher. My name is Yu Xue. You may call me Miss Yu. Welcome to study English. A good beginning is the half battle. I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用

3、英語說的。例 如：Its time to start now. Open your books turn to page 2. Let f s listen to the tape now. Please read after me. 當有些學生在竊竊私語時，可以說：Be quiet!根 據學生讀書、回答的完善程度，可分別用 Good/Very good/Wonderful/Excellent 等等來激勵他們。 在說這些話時，不必擔憂學生聽不懂，可用明顯的體態(tài)語言 加以修飾，例如豎起大拇指，必要時才用中文翻譯，使學生 明白老師的意思。其次，可以根據教材對話內容設計逼真生 動的生活語境，如借學習

4、用品、互相 打招呼、問路、上學、 回家、道別等內容，讓教師和學生扮演對話里面的角色，使 學生置身其中，身臨其境，參與性很強，使嚴肅的課堂變成 了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情 趣，讓他們在愉快的氣氛中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌 握英語。二、努力創(chuàng)設學生樂學的情景.利用實物。實物是最常見的直觀教具。運用實物展示 情景符合人們認識客觀事物的規(guī)律。比方，在教What time is it now? Its ”時，教師用不著花費口舌去向學生 介紹指針到達什么位置時是幾點鐘，可以直接拿一只鐘或手 表給學生展示一下，學生一看就明白了。接下來重要的是告 訴學生如何用英語表達某個鐘點。通

5、過實物的呈現(xiàn)，教師不 用煞費口舌，學生理解起來也容易得多了。除了實物之外， 還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其它直觀 教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用 英語思維的習慣。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著實物，很 快就能掌握這些單詞。有時可讓學生作出一些表情、動作, 或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演, 創(chuàng)設一些情景。.運用電教媒體。錄音機、錄像、電視、計算機等輔助 教學工具，能有效地模擬情景，使學生注意力集中、興致高 昂。.借助角色表演。根據小學生天生好動，愛表現(xiàn)自己的 特點，教師可借助角色表演來展開教學，以到達最正確的學習 效果。由于這是他們較喜歡

6、的一種練習形式，學生爭先恐后 搶著當自己最喜歡的角色，進行表演，操練語言。在輕松愉 快、氣氛熱烈的環(huán)境中，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力， 輕而易舉地鞏固了所學的內容。三、巧妙設置學生喜樂的活動.自編游戲英語游戲集趣味性和知識性于一體，符合 小學生的心理、生理及年齡特點，是一種極好的實踐活動。 它可以幫助學生復習鞏固所學知識、加深記憶，又能“寓教 于樂“，提高學生的認知能力，開展其個性。如學了 noodle, cookies, rice等一類詞，教師可將學生分成幾組，要求他 們圍繞所學單詞進行編游戲活動，看哪一組編得又快又好， 然后教師評比。學生們都會躍躍欲試沒，積極開動腦筋，不 一會工夫，就

7、編出了 “走迷宮”找食物，利用謎語進行猜字 等游戲，然后教師將這些游戲集中起來，讓全體學生都來參 與，這大大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的操作能力，有 利于提高教學效率。又如，在教人體部位的單詞 face,mouth,nose, ear時，可將幾個學生叫到黑板前，讓他 們做Touch you r face /mouth/nose/ear等動作,做對的, 下面的同學說，Yes!”做錯了，下面的同學就說，no!也 可以由教師說：Touch your face.讓全班同學做動作。通 過這一游戲，學生就很容易地 掌握了這些單詞。這樣，調 動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃 厚，提高了

8、教學質量。.唱英語歌曲根據小學生的認知規(guī)律，他們在接觸新 事物時，注意力往往被感興趣的事物所吸引，從而產生強烈 的求知愿望。英語歌曲以其優(yōu)美的旋律，輕快的節(jié)奏深深吸 引著活潑好動、愛唱愛跳的小學生。歌曲不僅能使學生集中 注意力，還可以使學生產生愉快的心理體驗，創(chuàng)設輕松的學 習氣氛。如在教學/ei/, /i/, /ai/等音標時，就利用歌曲 A E I 0 U Song”來進行教學，伴隨著音樂，學生很快就 能將所學的音標牢牢記住，通過唱“Are you Betty?教學 /a：/這個音素等等，收到了較好的效果。.講英語故事愛聽故事是小學生的天性。故事里同樣的 詞匯、句子會反復出現(xiàn)，這對于訓練學生

9、的聽力，培養(yǎng)表達 能力有著不可低估的作用。要是教師叫學生整段背誦原文來 掌握課文，可能會使學生興味索然；反之，教師通過講故事 的形式，將所要學的單詞、句型逐漸呈現(xiàn)給學生，效果就不 同了。隨著故事情節(jié)的展開，除了詞、句會不斷地重復出現(xiàn), 加深了學生的印象，而且故事情節(jié)的起伏也深深地打動著學 生，同時也對學生進行了一次思想 教育，幫助他們提高了 區(qū)分是非的能力。四、構建良好師生關系.課堂英語化。從第一節(jié)課起，教師就要使用英語課堂 用語。首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down,please. Listen to me.

10、 Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸 增加句數。碰到學生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與 老師對話：S： Excuse me,May I come in?T： Come in. S： I am sorry!經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語， 增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語 語感打下了堅實的基礎。牛津小學英語這套教材的內容 編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán) 境，在課外學生也沒有聽、說的機會，老師可以多給學生提 供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無 意識、無壓力、無包袱”的學習氣氛，讓學生在不知不覺中

11、受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳 授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。.教態(tài)生動化。學生的英語思維空間有很大的局限性， 怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老 師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一 舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教Listen, 教師以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后， 只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏 輕輕向上抬起，學生便知是齊讀，這樣節(jié)省了教學時間，加 大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效 果。.氣氛活躍化。愛玩是孩子的本性，利用這一點，注意 讓學生

12、在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。 教師可以把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形 式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特 點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞 似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行*,如Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （畫一畫 涂一涂）等， 在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深 了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學 生的心理壓力和負擔，也給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，