2023年最新的送東陽馬生序3篇

1、第 PAGE32 頁 共 NUMPAGES32 頁2023年最新的送東陽馬生序3篇教材分析： 送東陽馬生序敘述了作者的年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。學習時要在反復熟讀的基礎上背誦課文，了解作者的求學過程和學習態(tài)度，理解文章的對比手法，并體會其作用。 課型：新授課。 學習目標：、反復朗讀課文，掌握重點字詞句含義。 2、理解本文的對比手法，領會文章的內容，并體會這種寫法的表達效果。 3、背誦課文，了解作者求學的艱難歷程和誠摯的學習態(tài)度，學習作者勤勉學習、不怕吃苦的精神。 教學重難點：、反復朗讀課文，掌握重點字詞句含義。 2、理解本文的對比手法，領會文章的內容

2、，并體會這種寫法的表達效果。 教學方法：朗讀法；自主、研討、探究、點撥。 教具：多媒體課件。 課時安排：二課時。 教學過程： 第一課時 一、導入： 同學們，我國古代文化中刻苦求學的故事你知道哪些？ 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事） 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力， 則苦難就會成為成功的墊腳石。這節(jié)課我們要學習的課文送東陽馬生序的內 容，說明的也是這個道理。 二、出示教學目標：

3、 、反復朗讀課文，掌握重點字詞句含義。 2、背誦課文，了解作者求學的艱難歷程和誠摯的學習態(tài)度，學習作者勤勉學習、不怕吃苦的精神。 三、作者及文體簡介： （1）介紹作者：宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明朝初期著名文學家。明初主修元史后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，很受朱元璋器重，朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有宋學士文集。 宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。 （2）介紹本文的體裁特點:序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分

4、。 書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言。本文是一篇贈序。 (3)解題：本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇文章送給他。 “生”，長輩對晚輩的稱呼。東陽馬生: 東陽的馬君則。這是一篇“贈序” 四、朗讀課文，整體感知文意。 1、生聽讀課文。要求：聽準字音和節(jié)奏，邊聽邊做標記。 2、讀準字音：嗜（ ） 碩（ ）叱咄（ ） 俟（ ） 負篋（ ）曳（ ）屣（ ）皸（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 綺（ ）容臭（ ） 燁（ ）缊（

5、） 你能標出下列句子的節(jié)奏嗎？ 以 是 人 多 以 書 假 余 余 因 得 遍 觀 全 書 嘗 趨 百 里 外從 鄉(xiāng) 之 先 達 執(zhí) 經 叩 問 不 知 口 體 之 奉 不 若 人 也 3、學生自由朗讀課文，初步了解文意。注意讀準字音并把握好節(jié)奏。 4、分別找12名同學朗讀課文，學生進行點評，教師加以指導。 5、學生根據(jù)老師的指導再讀課文。 五、學生借助課下注釋及工具書疏通文意。 1、獨立思考 借助課本下面的注釋、工具書以及自己的文言積累，疏通課文大意。（存疑） 2、合作探究 小組合作，解決疑難。 3、質疑答疑 小組不能解決的問題提出來，全班一起討論解決。 4、教師出示重點字詞句： 文言詞語1

6、通假字：四支僵勁（ ）同舍生皆被綺繡（ ） 文言詞語2古今異義：1.右備容臭 2、日再食 3、持湯沃灌 4、走送之 5嘗趨百里之外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 6、或遇其叱咄 7、卒或有所聞 8、以是人多以書假余 文言詞語3一詞多義： （1） 足膚皸裂而不知 （3） 無從致書以觀 久而乃和 計日以還 以是以書假余 （2） 禮愈至 以中有足樂者 至舍 以衾擁覆 文言詞語4詞類活用：手自筆錄 （ ） 腰白玉之環(huán)（ ） 文言詞語5重點字詞： （1）家貧，無從致書以觀 （ 2）每假借于藏書之家 （3）不敢稍逾約 （ 4）益慕圣賢之道 （5）嘗趨百里外 （6）援疑質理 （ 7）俟其欣悅 （ 8）以衾擁覆 （9）寓

7、逆旅 （ 10）右備容臭 （ 11）燁然若神人 翻譯句子：翻譯下列句子。 （1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 （2）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 （3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 5、學生以接力的形式串聯(lián)全文大意，教師指導。 六、朗讀課文，用自己的話概括一下文章的內容。 （通過概括課文內容，讓學生進一步了解作者求學的艱難歷程和誠摯的學習態(tài)度。） 七、學生熟讀成誦,再次體會作者求學的艱難歷程和誠摯的學習態(tài)度。 八、作業(yè)：1、積累文言詞語 2、背誦課文。 第二課時 一、檢查上節(jié)課的學習情況: 1、背誦課文 2、重點字詞句。 二、出示學習目標： 1、背

8、誦課文，了解作者求學的艱難歷程和誠摯的學習態(tài)度，學習作者勤勉學習、不怕吃苦的精神。 2、理解本文的對比手法，領會文章的內容，并體會這種寫法的表達效果。 三、閱讀探究： 1、朗讀課文，思考以下問題: (1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？ (學生朗讀課文，邊讀邊在文中標出相關語句，并加以概括。小組間交流討論。全班統(tǒng)一訂正。) 明確： 求學之艱： 無書之難：家貧無從致書以觀 無師之難 ：無碩師名人與游 奔走之苦：窮冬烈風，大雪深千尺，負篋曳屣行深山巨谷中 生活之艱：寓逆旅 ；日再食，無鮮肥滋味之享；缊袍敝衣 借書、抄書，克服無書難。 遠路投師、尊師好問克服無師之難。 以中有足樂者，

9、不知口體之奉不若人也。（教師板書此內容。） (2) 文章主要運用了什么手法？試找出。 師生態(tài)度的對比： 師：辭色嚴厲 生：色愈恭 甚至叱咄 禮愈至 生活情況的對比： 同舍生：衣飾華美 作者：緼袍敝衣 飲食鮮肥 日僅再食 （教師板書） 師生 師：辭色嚴厲 甚至叱咄 態(tài)度 對比 生：色愈恭 禮愈至 同舍生：衣飾華美 艱難困苦，玉汝于成 生活 飲食鮮肥 情況 對比 作者： 緼袍敝衣 日僅再食 （3）對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？ 明確：更形象鮮明、更有說服力。 通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍

10、得吃苦，要有恒心。 （學生回答。教師板書：艱難困苦，玉汝于成。） (4)本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？ 明確：以自身經歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。 四、 拓展延伸：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，作為當代中學生你如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？ （設計此題，意在引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想感情。學生可以暢所欲言。） 五、 學習本文，你從中獲得了怎樣的啟示？ “業(yè)精于勤，荒于嬉” ，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，

11、不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。 六、課堂小測試。 七、布置作業(yè)：以“學習中的苦和樂”為話題，寫一段文字。 要求： 1.注意辯證說理； 2.運用對比的論證方法。 八、板書設計： 無書之難 借書抄書 無師之難 遠路投師 以 尊師好問 中 勤且艱 奔走之苦 ?。?寓逆旅 有 生活之艱 食：日僅再食 足 衣：缊袍敝衣 樂 教學后記及反思： 送東陽馬生序是一篇贈序，作者意在通過介紹自己艱苦求學的經歷，勉勵同鄉(xiāng)后生馬君則勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?，這對今天求學的人來說仍有積極的意義。在學生讀通、讀懂課文，了解課文大意的基礎上，我引領學生了解作者求學的艱難歷程，學習本文的對比手法，把握文章

12、的中心觀點，理解作者的思想感情。并由課內向課外拓展延伸，給學生以充分的理性的思考空間。針對文中作者對老師的態(tài)度，提出當今的師生關系問題，引導學生樹立正確的師生觀、學習觀。在教學中，仍要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。 送東陽馬生序(2) 2023年精選題 1. 選出下面注音不正確的一項是（ ） A嗜學（sh） 硯冰（yn） 逾約（y） B既加冠（gun） 碩師（shu） 叱咄（ch du） C俟其欣悅（s） 負篋曳屣（qi x） 皸裂（jn） D媵人（yng） 以衾擁覆（qn） 容臭（chu） 2. 下面加粗詞釋義有錯誤的一項是（ ） A既加冠（帽子） 執(zhí)經叩問（磕頭） B或遇其叱咄（訓斥，呵責

13、） 負篋曳屣（書箱，鞋子） C持湯沃灌（熱水） 燁然若神人（光彩照人） D錄畢，走送之（跑） 色愈恭，禮愈至（周到） 3. 選出加粗“以”字用法不同的一項是（ ） A以是人多以書假余。 B不敢出一言以復。 C銜觴賦詩，以樂其志。 D家貧，無從致書以觀。 4. 選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（ ） A余幼時即嗜學。 B天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。 C余因得遍觀群書。 D俯身傾耳以請。 5. 選出對句子理解正確的一項是（ ） A余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請：我在兩邊站著侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵去邀請人家。 B余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意：我則穿著破舊的衣服處在他們

14、中間，略微有一點羨慕的意思。 C侯其欣悅，則又請焉：等到他高興了，就又去請教。 D故余雖愚，卒獲有所聞：因此我即使天資愚鈍，也最終獲得了學識。 6. 寫出下列句子中加粗通假字的本字，并解釋。 （1）同舍生皆被綺繡。_ （2）媵人持湯沃灌，以衾擁覆。_ （3）四支僵勁不能動。_ 7. 送東陽馬生序選自_，作者是_，_（朝代）文學家，他與_、_并列為明初詩文三大家。他寫此文的目的是_。 8. 說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做？ _ 9. 余幼時即嗜學。家貧，（ ）無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（ ）錄

15、畢，走送之，不敢稍逾約，以是人多以書假余，余因得遍觀全書。 1在上文括號內填入省略的內容。 2解釋加粗的詞。 致：_。 走：_。 逾約：_。 3解釋“以”。 _，_，_。 4把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。 _ 5用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？ _ 6用原文回答，課文是如何解決“嗜學”和“家貧”這一矛盾的？ _ 7認真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”，此句中“稍”的深刻含義。 _ 10. 書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不

16、已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。 1注音。 惴（ ） 庋（ ） 2解釋。 強假：_。 高束：_。 3解釋句中“然”字。 （1）然天子讀書者有幾。（ ） （2）非獨書為然，天下物皆然。（ ） 4翻譯下列短語及句子。 （1）七略四庫，天子之書。 譯：_ （2）汗牛塞屋。 譯：_ （3）書非借不能讀也。 譯：_ （4）曰“姑俟異日觀”云爾。 譯：_ 5指出本段中判斷句、設問句、反問句各一例。 _ _ _ 6分辨“祖父”、“子孫”的古今義。 _ 7概括本語段大意。 _ 8本段運用了_手法，寫出了讀書人的兩種態(tài)度，表明作者“_”的觀點。

17、11. 1分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例。 （1）書：_ （2）勤奮：_ 2作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？寫一篇200字左右的小議論文談談自己的見解及理由。 _ 12. 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，

18、色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。1,解釋下面句子中加點的詞語。無從致書以觀 每假借于藏書之家。錄畢，走送之，不敢稍逾約。 益慕圣賢這道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外， 俟其欣悅，則又請焉。2，翻譯下面的句子。（1）余幼時即嗜學。（2）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（3）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（4）不敢出一言以復（5）故余雖愚，卒獲有所聞。3，在原文中劃分層次并概括每一層的意思。4，作者在記述自己的求學經歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么？ 13. 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指

19、不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有

20、足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此1，找出文中兩人含通假字的句子并解釋其中的通假字。2，請用自己的話概括本文的中心。3，作者是從哪幾個方面來回憶自己刻苦求學的經歷的？4，文中畫線句子有怎樣的表達效果？5，文中多處運用對比手法，試舉一例并說說其作用。6，和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？7學了課文，你受到了哪些啟發(fā)？結合本文，說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。 14. 真是春風得意，這次多虧郵局工作的老同學“幫忙”，給我拍了封“母病危，速回”的電報，撈到了一個回家探親的機會。半月已過，假期已滿。趕到縣城，我直奔售票處，買好回部隊的車票。 剛離開售票窗口，那個一直守

21、在邊上的老人突然拉住我：“去寧波？”我點點頭，忽然明白了什么，甩掉了他的手繼續(xù)朝前走。 “探親還是出差？”他緊追不舍?！盎夭筷牎！蔽覑劾聿焕淼?。說實在，經常出門在外，這種人見多了，我猜得出再搭上兩句話，他就要說“到部隊看兒子，錢被人偷了。想借點路費，回去寄還”這類活，可能還會擠出幾滴眼淚，最后還可能拿出一個證件，但其真假只有天知道。 老人一怔：“不，我想請你回部隊后替我發(fā)個電報?！闭f著遞上了一個信封和10元錢。 我抽出信紙，上有一行話：“媽，兒因部隊需要不能回家并到醫(yī)院服侍您老人家，請媽原諒！小強于寧波。” 我（a愉快h疑惑c吃驚沉痛）地抬起頭，仔細打量著老人：“你自己可以拍封電報給兒子，像這

22、種情況，部隊領導會考慮的?！?許久，老人才緩緩地說:“他媽患的是絕癥，這幾天一清醒過來就要兒子，而小強卻在兩個月前因公光榮犧牲了，沒有辦法，只好” ?。∈沁@樣！我一時竟不知道說什么好，手上的信變得異常入重，仿佛捧著一顆跳動的心。 “我還要到醫(yī)院去，這事拜托了?！闭f罷，他雙手為我扶正軍帽，撫平衣折，轉身融入xixirangrang的人流之中。 望著人流中的老人，我莊嚴地舉起右手 1讀拼音，寫漢字：xixirangrang （ ） 2事情發(fā)生的地點在（ ） A寧波B醫(yī)院C縣城售票處D部隊 3“你自己可以拍封電報給兒子，像這種情況，部隊領導會考慮的.句中這種情況是指。 4老人要我到部隊后替他發(fā)電報的

23、目的是： 。 5 用簡潔的話概括本文的事情 6“是這樣！我一時竟不知道說什么好，手上的信變得異常沉重?！蔽腋械竭@封信沉重的原因有兩個。 (1 )； (2 )。 7“望著人流中的老人，我莊嚴地舉起了右手?！薄扒f嚴”一詞突出了 8對文中老人的思想品質，有以下三種歸納方法，最正確的一種是（） A表現(xiàn)了老人驚人的頑強意志； B表現(xiàn)出老人愛親人的高尚品德； C老人具有樸實、善良、富有犧牲精神的高尚品格，是中國真正的脊梁。 15. 給下列加點的字注音。嗜學（）碩師（）媵人（）容臭（）廩稍（）負篋（） 16. 解釋下列句中加點的詞語。無從致書以觀（）四支僵勁不能動（）有司業(yè)、博士為之師（）流輩甚稱其賢（）

24、17. 解釋下列各句中一以”字的用法。以衾擁覆以中有足樂者，不知口體之奉不若人也俯身傾耳以請以是人多以書假余 _ 18. 翻譯并寫出其含義。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 19. 按原文填空。其業(yè)有不精，_，_，_，_？ 20. 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左

25、右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當金之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，勝人持湯沃灌，以食衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之表不若人也。蓋余之勤且難若此。1、翻譯下面的句子。俯身傾耳以請。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。2、下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（ ）A、余幼時即嗜學。B、天大寒，硯冰堅，手指不

26、可屈伸。C余因得遍觀群書。D俯身傾耳以請。3作者宋濂用自己的切身體會去勉勵馬生勤奮學習，在閱讀段中，找出切身體會的句子。4作者是從哪幾方面談自己刻苦學習經歷的？5結合課文，說說現(xiàn)代中學生應有怎樣的苦樂觀？ 21. 蜀雞與烏鴉宋濂豚澤之人養(yǎng)蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥周周鳴。忽晨風過其上，雞遽翼諸余鳥，晨風不得捕，去。已而有鳥來，與余鳥同啄。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓。烏息銜其余鳥飛去。雞仰視帳然，似悔為其所賣也。1試比較下列詞語古今詞義的異同。（古義（） 古義（）文 今義（） 今義（）古義（ ） 古義（）去 今義（ ） 今義（ ）2找出并翻譯文中蜀雞對待“晨風”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子。3讀了

27、本則寓言后，你受到什么啟發(fā)和教育？ 22. 王冕憎寺夜讀王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉瑁概瓝橹?。已而復如初，母曰：兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕）笑，冕亦笑。1、結合文意，解釋下面句中加點的詞。竊入學舍（）輒默記（）兒癡如此（）恬若不見（）曷不聽其所為（）依僧寺以

28、居（）2下列句子，括號內的文字是補出的省略成分，錯誤的一項是（）A（王昆）竊入學舍，聽諸生誦讀B、已而（王冕）復如初C（韓性）學遂為通儒D（王冕）即迎母入越城就養(yǎng)3，翻譯下面的句子。曷不聽其所為？自被古冠服隨車后。4從文中可看出，王冕具有怎樣的品質？他后來之所以成為著名畫家、詩人，其根本原因是什么？ 答案1. D 2. A 3. A 4. C 5. C 6. （1）被 披，穿戴。（2）灌，罐，罐子。（3）支，肢，腿和胳膊。 7. 宋學士文集 宋濂 明初 劉基高啟 勉勵馬生勤奮學習 8. 略 9. 1余 余 2買到 跑 超過約定的期限 3用來 因此把 4手指凍得不能夠伸開、彎曲，也不敢放松。 5

29、敘述幼時求學情形，寫得書之難和讀書刻苦。 6手自筆錄。 7“稍”有稍稍之意，這里強調他堅守信約，決不耽誤，即使困難再大也是這樣。 10. 1zhu gu 2勉強借來 擱起來放在高處 3（1）然而 （2）這樣 4（1）七略四庫是皇帝的書。（2）搬運起來使牛累得流汗，放在家里就把屋子堆得滿滿的。（3）書如果不是借來的就不能好好讀。（4）暫且等到將來看吧。5判斷句：書非借不能讀也。反問句：然天子讀書者有幾？設問句：子不聞藏書者乎無論焉。6祖父：古義-祖父和父親；今義-爺爺。子孫：古義-兒子和孫子；今義-孩子。7指出中心論點，列舉并分析藏書者不讀書的情形。8對比書非借不能讀也 11. （1）書籍是人類

30、進步的階梯。-高爾基 書籍如朋友，須慎重選擇。-赫斯德（2）人生在勤，不索何獲。-范曄 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。-韓愈 2略。（這是一道開放性試題） 12. 1，略 2，略3，分層在“既加冠”前。第一層：敘述作者少睥時代求學的情形，寫得書之難。表現(xiàn)作者求學之勤苦。第二層，敘述作者成年后求師的情形，寫從師之艱。表明作者求知的渴望和。4，作者用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。 13. 答案見課堂教學設計與案例第五單元測試題第197頁第二行開始 14. 1熙熙攘攘 2 C 3母親在醫(yī)院患病，請在部隊的兒子回來服侍4不

31、要讓妻子在臨終前知道兒子已犧牲的消息而受到精神上的打擊5兒子犧牲了，老人卻要我以兒子的名義給患絕癥的媽媽發(fā)電報請假6（1）為老人失去兒子而深受感動7我決心完成老人的囑托，并改正自己缺點的決心 8C 15. shi4 shuo4 ying4xiu4(5)lin3(6)qie4 16. 取得，這里指買到通“肢”官名，國子監(jiān)的老師同輩的人 17. 介詞，用連詞，作“因為”解連詞，相當于“而”連詞作“因為”解介詞，譯為“拿” 18. （翻譯略）含義：運用對比，襯托出自己由于學業(yè)出眾，盡管穿得破舊而無卑意。 19. 德有不成者非天質之卑則心不若余之今耳豈他人之過裁 20. 1彎下身子，側著耳朵（表示尊敬

32、而專心）請教。因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。2.C 3“每假借逾約”。 4態(tài)度、行動。 5（此題為開放性試題，只要言之成理即可） 21. 1文：古義：花紋，文字今義：文化，文科，文章翁：古義：鳥類頭頸上的羽毛今義：老者去：古義：離開 今義：到去翼：古義：翅膀，用翼遮護，輔佐 今義：翅膀2對待晨風：蜀雞急忙用自己的翅膀把小雞都遮護起來。對待烏鴉：蜀雞把把烏鴉當作兄弟一樣對待，同它一起飛上跳下。3（此題為開放性試題，只要言之成理即可） 22. 1私下的意思總是（常常）入迷安詳?shù)臉幼油昂巍蓖岸保B詞 2C 3略 4品質：勤奮好學，孝敬母親。原因：王冕幼時讀書專心致志，

33、好學不倦，并且達到人迷的程度。這種堅定的志向，頑強的學習精神，是他后來成功的基石。 送東陽馬生序(3) 送東陽馬生序知識梳理 一、文學常識填空 1、本文選自宋學士文集，作者宋濂字景濂，號潛溪，明朝浦江人。他和高啟、劉基并列為明初詩文三大家。朱元璋稱他為明代開國文臣之首，劉基贊許他當今文章第一。 2、序分為序和贈序，本文是一篇贈序，是古代的一種文體，開始是指送別相贈的詩文集的序言，后來專指用于送別贈言文學體裁，內容多指推重、贊許或勉勵之辭。 二、用原文語句回答問題 1、統(tǒng)領全文，為全文之定下基調的句子是：余幼時即嗜學。 2、第一段中初步提示學習勤奮態(tài)度的句子是：于自筆錄。 3、最能表現(xiàn)作者幼時抄

34、書刻苦精神的句子是（用學習態(tài)度與學習條件進行對比，進一步突出學習刻苦的句子是）：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 4、表明作者堅守信用，絕不耽誤還書日期的句子是：錄畢，走送之，不敢稍逾約。 5、作者趨百里這外求學的原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。 6、寫出叩問之師確實是德高望重的嚴師的句子是：先達德隆望尊，門人弟子填其室，求嘗稍降辭色。 7、表明平時求教時求教懇切和虔誠的句子是：余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。 8、表明老師發(fā)怒而自己謙和的態(tài)度和請教的情節(jié)的句子是：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。 9、對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的

35、原因的句子是：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 10、提示精神追求戰(zhàn)勝物質貧困的句子是：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 11、揭示作者學終有所成的原因的句子是：蓋余之勤且艱若此。 三、問答題： 1、作者寫作此文贈送給馬生的目的是什么？（作者寫作此文的意圖是什么？） 答：用自己的切身經歷去勸勉馬生珍惜優(yōu)越的學習條件，專心致志，勤奮好學，刻苦讀書，學有所成。 2、文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？ 答：統(tǒng)領全文，為全文定下感情基調。 3、作者從哪些方面談自己刻苦學習的經歷的？ 答：1）致書之難；2）叩問之難；3）旅途之艱；4）生活之苦。 4、作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

36、（高度概括回答即可） 答：叩問之難：旅途之艱；生活之苦。 5、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？ 答：他有強烈的求知欲，為獲得知識不辭辛苦，不怕困難，勤奮好學且虛心求教。 6、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？ 答：不愚笨，這是作者自謙的一種說法，意在說明即使愚笨，努力學習也是會有所收獲。 7、文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？（概括回答） 答：1）致書：數(shù)目齊全2）叩問：有良師指教3）旅途：無須奔波4）生活：衣食無憂。 8、為什么作者對同舍生的優(yōu)越生活條件毫無羨慕之意呢？ 答：因為作者心中有讀書的快樂，有高尚的精神追求。 9、作者“缊袍敝衣”處在“披綺繡燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？ 答：宋濂以學習知識，獲得學問為樂，并不羨慕別人的衣食住行，足可見他內心充實，志存高遠，且精神富足，實在是難能可貴。 10、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？ 答：與同舍生對比，從而表明自己并不羨慕同舍生優(yōu)越的條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，從而突出刻苦學習，專心向問的精神品質，才是一個人成才的關鍵。 11、本文通