讓英語課堂教學(xué)插上

1、讓英語課堂教學(xué)插上“活”的翅膀 課程改革要求每一位教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念操作課堂，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨。在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，話題為主題，學(xué)生活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主感和自我控制感，擴(kuò)大學(xué)生接觸和運(yùn)用英語的空間，把學(xué)生外部的操作活動(dòng)和內(nèi)部的語言思維結(jié)合起來，學(xué)生在參與、實(shí)踐、思考、探索、創(chuàng)造中逐漸形成運(yùn)用英語的能力?！耙曰顒?dòng)促發(fā)展”是英語活動(dòng)教學(xué)的精髓和靈魂，是在活動(dòng)中進(jìn)行英語教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)。我們?nèi)绾伟选皠?dòng)”引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓課堂“活”起來，使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中得到語言學(xué)習(xí)成功的愉悅和發(fā)展呢？一、確立“活”的

2、教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的語言能力和態(tài)度情感都提出了具體的目標(biāo)，而多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的載體。因?yàn)?，心理學(xué)認(rèn)為：活動(dòng)在學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)提高中起著重要作用。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該主要通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流和實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（一）活用教材，增添動(dòng)力任何教材對(duì)于活動(dòng)教學(xué)來說都要經(jīng)歷一個(gè)加工進(jìn)而轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的過程。我們英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中既要認(rèn)真研究小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，又不能拘泥于課

3、程標(biāo)準(zhǔn)和教材，而要根據(jù)活動(dòng)教學(xué)的要求和學(xué)生的發(fā)展需要做出構(gòu)思和處理。1、吃透教材，因“趣”施教我們使用的馬承英語（科普版）教材的語言材料充分反映了小學(xué)生所熟悉的生活，例如Animals, Family, School life等。課堂上的教學(xué)活動(dòng)安排可以配合這些教學(xué)內(nèi)容由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁，逐漸展開。除此之外，教材還安排了許多歌謠（Lets chant)、會(huì)話表演等能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可充分利用其趣味性設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。例如，第二冊(cè)教材Please have a cake中的Lets learn，在教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生想象一下，假如你的同桌去你的家，你拿出水果讓他吃，你應(yīng)

4、該怎樣說，學(xué)生一定能用漢語說：請(qǐng)吃，那么同學(xué)們想知道用用英語怎么說嗎？回答是肯定的，這時(shí)教師邊說邊演示（用簡(jiǎn)筆畫或?qū)嵨铮瑢W(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來，模仿教師說A:please have a pear.B:Thank you.然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用學(xué)過的水果名稱同桌之間進(jìn)行替換練習(xí)，課堂氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生不但掌握了句型，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的水果名稱。2、改造教材，因“需”施教“書本是死的，人是活的。”在教學(xué)的時(shí)候，我們可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把一些內(nèi)容適當(dāng)提前或推后教。如可以先教Lets learn然后教Lets talk，如Its to short這一課，教材安排是先句型,后單詞，

5、可以把它調(diào)整一下，先教單詞后學(xué)句型，或者設(shè)計(jì)成單詞在句型中學(xué)的形式，這樣做，使得教學(xué)內(nèi)容不再單一死板，而是比較豐富合理，學(xué)生在操練句型的時(shí)候，也可以替換單詞。再如教數(shù)詞 one, two, three, four, five, six，seven, eight, nine, ten時(shí)，可以充分利用雙手，用手勢(shì)表演來編的兒歌：Show me: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, tenClap: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, tenSay: one

6、, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten當(dāng)學(xué)生念到“Show me: one”時(shí)，伸出一根手指表示“一”；念到“two”時(shí)，翹起食指與中指表示“二”；依此類推，念到“nine”時(shí)，勾起食指，其他手指并攏表示“九”；念到“ten”時(shí)，可以緊握一個(gè)拳頭，或張開十指，再或者伸出左右手的食指交叉表示“十”；表演Clap時(shí)，可根據(jù)單詞相應(yīng)地?fù)粽茢?shù)下。（二）活化目標(biāo)，關(guān)注動(dòng)向除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活動(dòng)最主要的目的還是應(yīng)該為取得良好的教學(xué)效果服務(wù)的。特別是在教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)采用一些活動(dòng)，會(huì)取得事半功倍的作用。如，在教Animals

7、的時(shí)候，為了鞏固所學(xué)的幾種動(dòng)物，分這么幾步走：通過教師說單詞、學(xué)生快速找出事先準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物，來檢查是否掌握這些動(dòng)物的名稱；通過猜謎，如，讓學(xué)生學(xué)動(dòng)物叫然后問 What is this? Is this ? Yes,It is. (No it isnt.)，想盡辦法讓學(xué)生將輸入的知識(shí)經(jīng)過內(nèi)化再輸出出來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。二、構(gòu)建“活”的教學(xué)過程小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好問、好學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到新奇，擁有濃厚的求知欲。在這種情況下，教師一定要精心準(zhǔn)備，采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)模式，可以把音樂、舞蹈、游戲、畫畫、競(jìng)賽等融入到課堂中，因地制宜，因材施教，使每堂英語課真正地“火”起來。1、讓

8、學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)眾所周知，游戲是兒童生活中的一個(gè)主要組成部分，也是最容易產(chǎn)生興趣的組成部分。在某種意義上來說，兒童是在游戲中長(zhǎng)大；在游戲中學(xué)會(huì)語言、掌握語言；在游戲中認(rèn)識(shí)了世界、獲得了人類的知識(shí)；在游戲中開發(fā)了智慧、發(fā)展了智力；在游戲中培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)；又在游戲中鍛煉了身體。我們把游戲引入課堂，激發(fā)孩子們對(duì)英語的興趣，驅(qū)使他們搶著開口說。例如，用“智力大沖浪”中“Copy不走樣”的游戲來鞏固動(dòng)詞skip,walk, run, swim等，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前如廣播操隊(duì)形排成一列，給最后一位學(xué)生看寫有動(dòng)詞的卡片，該生根據(jù)單詞自編動(dòng)作，然后請(qǐng)倒數(shù)第二位學(xué)生轉(zhuǎn)過身來，做給他看，倒數(shù)第二位學(xué)生

9、再請(qǐng)前面一位學(xué)生轉(zhuǎn)過身來，把動(dòng)作Copy給他，一個(gè)接著一個(gè)，最后請(qǐng)學(xué)生分別說出他們做的是什么動(dòng)作。學(xué)生的表演往往很滑稽，常常引得哄堂大笑，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了單詞。再如可以用給水果涂上顏色來同時(shí)鞏固水果和顏色詞。此外，傳悄悄話、Guess、Missing game等也是十分受學(xué)生歡迎、有利于提高教學(xué)效果的游戲。2、讓學(xué)生在學(xué)中唱，在唱中學(xué)德國(guó)教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢娏己谜n堂氣氛的創(chuàng)設(shè)是傳遞知識(shí)的無聲媒介，它能使學(xué)生的智力活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)中使用輕松優(yōu)美的英語歌曲，節(jié)奏明快的英語兒歌可引發(fā)學(xué)生的激情。課前兩分鐘的預(yù)

10、備鈴時(shí)可安排唱英語歌曲。節(jié)奏輕快的音樂聲，可使學(xué)生安下心來，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情景，從而創(chuàng)造了愉快的課堂教學(xué)的開端。在課上還可以通過精心巧妙的安排將英語歌曲穿插在教學(xué)中，作為教學(xué)內(nèi)容的操練手段。例如在教look時(shí)，自編兒歌：Look, look, look at me, Look, look, look at Miss Sun.在后來教到listen時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌Listen, listen, listen to me,Listen, listen, listen to Miss Sun.這種讓學(xué)生親自參與動(dòng)腦的喜悅，使之成為了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生來說，他們愛表演，所以在給每首

11、歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂于參與。或讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些學(xué)生編的動(dòng)作比教師編的還要好。3、讓學(xué)生在學(xué)中賽，在賽中學(xué)針對(duì)小學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式各異的競(jìng)賽，比如找單詞朋友比賽、對(duì)話表演比賽、朗讀比賽等。學(xué)生在比一比誰做得好、誰記得牢、誰學(xué)得最快的過程中，提高了注意力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如把學(xué)生分成組，請(qǐng)他們充分發(fā)揮想象力，自由編排，分配角色，看哪一組表演得最好。學(xué)生的能力有時(shí)真的會(huì)令我們這些大人刮目相看，有的小組表演得惟妙惟肖，表現(xiàn)得淋漓盡致，有的小組甚至還會(huì)制作道具，為了爭(zhēng)取小組先進(jìn)，大家誰也不甘落后，紛

12、紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就連那些平時(shí)不認(rèn)真聽講、愛做小動(dòng)作、愛搗亂的學(xué)生也會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橥瑢W(xué)間的鼓勵(lì)有時(shí)比老師的批評(píng)管用。這樣容易形成互相督促、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氣氛。除了以上一些活動(dòng)，在教學(xué)中還可以經(jīng)常采用猜謎學(xué)英語、講故事學(xué)英語、交際表演學(xué)英語、剪剪貼貼學(xué)英語、全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語等諸多活動(dòng)教學(xué)方法，都收到了良好的教學(xué)效果。三、實(shí)施“活”的教學(xué)評(píng)價(jià)前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫在與教師的談話中指出：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”并指出教學(xué)過程中需要有推心置腹、無拘無束，相互尊重和友愛的氣氛以及熾烈的創(chuàng)造氣氛。因此在活動(dòng)的過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是不容忽視的，對(duì)每個(gè)學(xué)生的微小成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加

13、以肯定，我們要尊重并保護(hù)學(xué)生的想法和積極性。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。1、小獎(jiǎng)品活動(dòng)滿足學(xué)生的基本需要心理學(xué)研究表明，兒童往往為得到教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，因此，教師是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。我們要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有所進(jìn)步的個(gè)人。通過活動(dòng)可以幫助孩子們建立成功的自信心，并引發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，我們可以使用“Very good! Wonderful! Great! You are clever! Excellent!”等概括性語言或獎(jiǎng)給紅星、蓋章等，這些都是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。2、小助理活動(dòng)滿足學(xué)生的中等需要從

14、心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生往往都很喜歡接近老師，樂于幫助老師，并以此為榮。小助理活動(dòng)就是旨在增進(jìn)師生了解，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師可請(qǐng)每天上課表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小助理。課前兩分鐘，我請(qǐng)這些小助理帶大家一起念念兒歌，進(jìn)行一些日常會(huì)話等。孩子當(dāng)了小助理后，非常高興，學(xué)英語也自覺了，會(huì)主動(dòng)聽英語、讀英語了。可見這樣的評(píng)價(jià)形式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足他們的心理需求。3、小老師活動(dòng)滿足學(xué)生的高級(jí)需要這是對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)，在心理學(xué)上就是滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是一種精神獎(jiǎng)勵(lì)。我在英語教學(xué)中嘗試“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行諸如朗讀展示、英語表演、英語小報(bào)設(shè)計(jì)、英語書寫等活動(dòng)，通過自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后勝出的冠軍，就封為“小老師”。學(xué)生小李，本來學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是他挺幽默的，還很有表演天分，頗有點(diǎn)“蠟筆小新”的味道。有一次，在班級(jí)舉行的課本劇表演中，他得了最佳男演員獎(jiǎng)，自然是一位“小老師”了。自那以后，他似乎突然對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)