美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革讓美術(shù)教育走向大眾化

1、美術(shù)根底教育課程改革讓美術(shù)教育走向群眾化美術(shù)根底教育課程改革讓美術(shù)教育走向群眾化中國論文聯(lián)盟美術(shù)教育真正意義上是始于20世紀(jì)初。隨著一批批留洋學(xué)子回國執(zhí)教，一種所謂科學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)方法被帶入中國的課堂，替代了傳統(tǒng)私塾教育教學(xué)方式。但運(yùn)用的根本上是法國寫實(shí)派和蘇聯(lián)革命現(xiàn)實(shí)主義這種洋人教育教學(xué)體系。教育在本質(zhì)上不是中國的，脫離了中國古典教育的內(nèi)涵。而走到今天，這種與中國歷史國情不相符，且又是單純培養(yǎng)美術(shù)專門人才的教育形式已不適應(yīng)社會(huì)的開展了。素質(zhì)教育就是在這樣一個(gè)根底教育總體程度還不高，原有的根底教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代開展的需要的前提下提出來的，為了適應(yīng)時(shí)代的開展和素質(zhì)教育的需要，必須進(jìn)展必

2、要而有力的課程改革。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，改革的力度需要更大，改革的后產(chǎn)生的變化應(yīng)該更多。從事高中美術(shù)教學(xué)的老師應(yīng)該最為清楚，學(xué)生十二年寒窗中受到的關(guān)于美術(shù)方面的教育有多少。小學(xué)有一周幾節(jié)的美術(shù)課，初中減少到一節(jié)，高中就是三年與美術(shù)絕緣了。當(dāng)然，高中學(xué)生中有一局部喜歡美術(shù)的同學(xué)選擇了美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以三年與繪畫為伴。但是這些同學(xué)學(xué)習(xí)的是真正的美術(shù)么？不全是。他們承受的只是20世紀(jì)初傳入中國的西方教育的延續(xù)，或者說他們只是在學(xué)習(xí)一種技能，一種考試時(shí)需要的技能。多數(shù)人并不能從中陶冶情操，得到快樂。今天，我們要進(jìn)展的高中美術(shù)課程改革就是要從無到有的建立新的學(xué)習(xí)、認(rèn)知形式，把以前的小眾化、單一式的教學(xué)形

3、式改變成群眾化、多層次的教學(xué)形式。從而真正到達(dá)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的平衡性、綜合性和選擇性。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、老師進(jìn)步和改良教學(xué)理論的功能。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)

4、課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。根底教育課程改革綱要試行等根底教育改革的既定目的。從目前的情況來看，我們的高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該向著普及性、根底性、多樣性三個(gè)方面開展。普及性最能表達(dá)群眾化的要求。美術(shù)鑒賞已在全市高中學(xué)校所有班級(jí)中全面開課，美術(shù)教育不再是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，可以普遍性的在課堂上展示美術(shù)學(xué)科的魅力，才能讓更多的學(xué)生參與其中。根底性是實(shí)現(xiàn)群眾化的保證。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是美術(shù)根底知識(shí)傳播的平臺(tái)。從如今的課堂反響情況來看，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解是極度匱乏的，無論是從曾經(jīng)的課堂還是從家庭和社會(huì)上都沒有獲取到多少關(guān)于美術(shù)方面的知識(shí)，藝術(shù)掃盲任重而道遠(yuǎn)。但是學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，求知假

5、設(shè)渴。從以上兩個(gè)方面考慮，老師必須注重教授的知識(shí)的根底性，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊，即使是美術(shù)史方面的知識(shí)也讓學(xué)生感受到就是國家的歷史、是自己祖國的歷史。一個(gè)例子很清楚的表達(dá)了注重利用身邊事物教學(xué)的重要性。在講美術(shù)鑒賞課?中古代陶器與瓷器?時(shí)，我?guī)チ撕谔?，學(xué)生一下子就興奮了，紛紛論文聯(lián)盟講述自家的黑陶，很自豪的說德州黑陶在全國都有名氣。接著我從黑陶的黑引出黑陶的制作過程，用簡(jiǎn)單的語言講述它是怎樣從土變陶器，又是怎樣變黑的。學(xué)生聽過后有一種恍然大悟的感覺。而講瓷器時(shí)我只是單純的讓學(xué)生欣賞圖片，雖然所講到的瓷器都很精巧也很昂貴，但是學(xué)生的興奮勁卻一直沒上來。這讓我明白，學(xué)生對(duì)身邊的事物和自己能親

6、身感受的事物會(huì)有一種特別的情感，用他們熟悉的事物作為切入點(diǎn)，他們會(huì)更容易承受。同時(shí)也體會(huì)到，教授美術(shù)鑒賞課的老師就是一個(gè)引領(lǐng)者，我們需要讓學(xué)生對(duì)他以前不知道的事情有所理解，而最重要的是，讓這個(gè)理解的過程充滿樂趣，讓學(xué)消費(fèi)生進(jìn)一步探究的欲望，他就自然而然的向著自己喜歡的方向開展了。在講完?大河之源史前美術(shù)和古埃及美術(shù)?一課后，我的很多學(xué)生就成了書店的常客，原因就在于他們對(duì)史前美術(shù)的神秘產(chǎn)生了興趣。多樣性決定最終是否能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。我認(rèn)為現(xiàn)階段我們對(duì)于普及性和根底性的美術(shù)教育都做的較好或者正在向著更好的方面開展。而多樣性還做的很不夠。暑期的老師培訓(xùn)給了我們很多啟示，我國南方很多學(xué)校把美術(shù)教育

7、的多樣性充分表達(dá)了出來。而這種多樣性并不只是美術(shù)形式的多樣性，還應(yīng)該是培養(yǎng)才能的多樣性。學(xué)校和老師首先應(yīng)該提供一個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生不只是接觸關(guān)于美術(shù)的文字，像鑒賞課中那樣去用語言描繪藝術(shù)作品、名勝古跡。而是讓學(xué)生真正去接觸身邊的藝術(shù)作品、祖國的名勝古跡，讀萬卷書不如行萬里路。同時(shí)提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生把自己學(xué)到的東西有時(shí)機(jī)展示出來?？梢宰稣褂[，做藝術(shù)行為展示，還可以開辯論會(huì)、演講會(huì)。讓學(xué)生之間展開討論，可以去質(zhì)疑藝術(shù)作品、藝術(shù)理論，也許他們的想法并不成熟，但是可以在辯論中理解更多的知識(shí)，培養(yǎng)敏捷的思維才能。這也充分表達(dá)群眾化的教學(xué)，能讓學(xué)生愿意參與其中，展示自我。在課堂上我們也可以很清楚的感受到學(xué)生有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，對(duì)于藝術(shù)作品有很多很好的個(gè)人見解，而且他們思路開闊，有很多奇思妙想，如今就是需要一