高一化學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀范文五篇

1、第 PAGE28 頁(yè) 共 NUMPAGES28 頁(yè)高一化學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀范文五篇高一化學(xué)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材氧化復(fù)原反響是高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化中的第三節(jié)。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的根本概念、根底理論知識(shí)中，氧化復(fù)原反響占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反響都是氧化復(fù)原反響。只有讓學(xué)生掌握氧化復(fù)原反響的根本概念，才能使他們理解這些反響的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這局部?jī)?nèi)容既復(fù)習(xí)了初中的根本類型反響及氧化反響、復(fù)原反響的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化復(fù)原

2、反響的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)絡(luò)元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化復(fù)原反響像原子構(gòu)造、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來(lái)是進(jìn)展辯證唯物教育的好教材。氧化和復(fù)原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是互相依存的，有氧化反響發(fā)生必然有復(fù)原反響發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化復(fù)原反響中?；瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn)，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的表達(dá)。反過(guò)來(lái)，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不同種類的化學(xué)反響，學(xué)習(xí)過(guò)大量的化學(xué)反響，知道化合反響、分解反響、

3、置換反響和復(fù)分解反響等反響類型。但是沒(méi)有形成氧化復(fù)原反響的概念，無(wú)法分析p 比方一氧化碳和氧化鐵的反響類。初三化學(xué)教材對(duì)氧化復(fù)原反響的知識(shí)介紹比擬簡(jiǎn)單，即“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反響屬于氧化反響，生成物是氧化劑。氧氣是一種常見(jiàn)的氧化劑。”和“含氧化合物里的氧被奪去的反響叫做復(fù)原反響?！睂?duì)于氧化復(fù)原反響的知識(shí)不夠全面、不夠本質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)目的【知識(shí)與技能目的】1理解氧化復(fù)原反響、元素化合價(jià)的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關(guān)系，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化復(fù)原反響。2理解氧化劑、復(fù)原劑；氧化性、復(fù)原性；被氧化、被復(fù)原；氧化反響、復(fù)原反響；氧化產(chǎn)物、復(fù)原產(chǎn)物五對(duì)概念：【過(guò)程與方法目的】1通過(guò)氧化復(fù)原反響概念的演變，

4、由表及里培養(yǎng)思維的深化性、由此及彼培養(yǎng)思維的邏輯性，學(xué)會(huì)用開(kāi)展的目光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探究的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)。通過(guò)對(duì)氧化復(fù)原反響的學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，2通過(guò)小組討論、代表匯報(bào)的形式使表達(dá)才能得到培養(yǎng)【情感態(tài)度與價(jià)值觀目的】感知事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反響；掌握氧化復(fù)原反響的概念難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析p 氧化復(fù)原反響五、說(shuō)教法采用“問(wèn)題引導(dǎo)-深化探究”的教學(xué)形式，并采用多媒體輔助教學(xué)。以氧化復(fù)原反響這一系統(tǒng)概念的建立為主線，從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的外表現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)?/p>

5、層推進(jìn)，逐步深化；并以根本類型反響與氧化復(fù)原反響的關(guān)系、氧化劑與復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物與復(fù)原產(chǎn)物等為輔線來(lái)充實(shí)根本概念；同時(shí)加以一定量的應(yīng)用、練習(xí)來(lái)穩(wěn)固、深化和開(kāi)展概念。六、說(shuō)學(xué)法注重指導(dǎo)學(xué)生勤于考慮、表達(dá)完好、學(xué)會(huì)交流、擅長(zhǎng)總結(jié)、學(xué)會(huì)比擬記憶等方法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入多媒體演示鎂條在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)、氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出反響方程式2Mg+O2=2MgO;H2+CuO=Cu+H2O提問(wèn)此反響屬于什么反響類型？氧化和復(fù)原反響是分別獨(dú)立進(jìn)展的嗎？學(xué)生隨意發(fā)揮：Mg得到氧發(fā)生氧化反響、化合反響，CuO失去氧發(fā)生復(fù)原反響、置換反響。氧化反響和復(fù)原反響同時(shí)存在，同時(shí)發(fā)生，它們是對(duì)立統(tǒng)一，不能分開(kāi)

6、的。提問(wèn)2Na+Cl2=2NaCl是否為氧化-復(fù)原反響？學(xué)生認(rèn)為不是，事實(shí)上這個(gè)反響是氧化復(fù)原反響。在這個(gè)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)提問(wèn)，討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn)，引出氧化復(fù)原反響進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)展“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證唯物觀點(diǎn)教育。提示學(xué)生從化合價(jià)角度分析p 三個(gè)反響的共同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析p 、尋找規(guī)律，得出結(jié)論：元素化合價(jià)有升降。新課講授通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析p 三個(gè)化學(xué)反響，得出氧化復(fù)原反響的概念：但凡有化合價(jià)升降的反響就是氧化復(fù)原反響。氧化復(fù)原反響的特征：元素化合價(jià)有升降?；瘜W(xué)變化的本質(zhì)是原子這間的重新組合，我們知道，元素化合價(jià)的升降與電子

7、轉(zhuǎn)移親密相關(guān)，氧化復(fù)原反響中，粒子間發(fā)生重新組合，元素的化合價(jià)發(fā)生變化，必然與原子構(gòu)造有親密的聯(lián)絡(luò)？這種聯(lián)絡(luò)是什么？同學(xué)們帶著問(wèn)題觀看多媒體動(dòng)畫(huà)模擬氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程。觀看完畢后，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出這兩個(gè)化學(xué)反響方程式，并標(biāo)明元素的化合價(jià)變化。提問(wèn)為什么氧化復(fù)原反響前后元素化合價(jià)會(huì)發(fā)生變化？其本質(zhì)原因是什么？同學(xué)們討論，并在老師的引導(dǎo)下得出氧化復(fù)原反響的本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移得失電子或共用電子對(duì)偏移，培養(yǎng)學(xué)生由表及里的邏輯性思維。同學(xué)們總結(jié)出在氧化復(fù)原反響中，元素化合價(jià)發(fā)生變化，在反響中反響物被氧化或被復(fù)原。引出氧化劑、復(fù)原劑概念的講述：在反響中，氧化劑是得到電子的或電子對(duì)偏向的物質(zhì)，本身具有氧化性，

8、反響后化合價(jià)降低；復(fù)原劑是失去電子的或電子對(duì)偏離的物質(zhì)，本身具有復(fù)原性，反響后化合價(jià)升高。整個(gè)反響過(guò)程電子從復(fù)原劑轉(zhuǎn)移到氧化劑。穩(wěn)固與進(jìn)步從以下兩個(gè)題目來(lái)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的氧化復(fù)原反響知識(shí)：1.以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是元素化合價(jià)的升降B.氧化反響和復(fù)原反響必然同時(shí)發(fā)生C.氧化劑在反響中失去電子，所含元素化合價(jià)升高，被氧化D.復(fù)原劑在反響中失去電子，所含元素化合價(jià)升高，被氧化2、ClO2是一種消毒殺菌效率高、二次污染小的水處理劑。實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)以下反響制得ClO2:2KClO3+H2C2O4+H2SO4=2ClO2+K2SO4+2CO2+2H2O,以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是C.H2C2O4

9、在反響中被氧化D.1molKClO3參加反響有2mol電子轉(zhuǎn)移探究各寫(xiě)出一個(gè)符合以下條件的有關(guān)化學(xué)方程式，并判斷是否氧化復(fù)原反響：兩種單質(zhì)化合；兩種化合物化合；單質(zhì)與化合物化合。一種物質(zhì)分解成兩種物質(zhì)；一種物質(zhì)分解成三種物質(zhì)。非金屬單質(zhì)置換非金屬單質(zhì)；金屬單質(zhì)置換金屬單質(zhì)。復(fù)分解反響：氧化物與酸、氧化物與堿、酸與堿、酸與鹽、鹽與鹽。并討論氧化復(fù)原反響與四種根本反響類型的關(guān)系。設(shè)計(jì)這個(gè)探究活動(dòng)是為了聯(lián)絡(luò)舊知、穩(wěn)固新知展開(kāi)考慮，同時(shí)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。使學(xué)生理解化學(xué)反響有多種不同的分類方法，各分類方法由于劃分的根據(jù)不同而有不同的使用范圍。高一化學(xué)

10、說(shuō)課稿2我說(shuō)課的題目是：高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)第一課時(shí)鈉的重要化合物。一、說(shuō)教材1.教材的地位和作用鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和開(kāi)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反響中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既理解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又理解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比擬全面的理解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了氧化復(fù)原反響和離子反響，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定根底和提供理論形式。2、教學(xué)目的根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)開(kāi)展的原那么，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：【知識(shí)與技

11、能】1、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用處。2、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的比照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能理解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。【過(guò)程與方法】1、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的比照學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握比照、推理、歸納的才能。2、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能和思維才能。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的宏大奉獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)

12、重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化復(fù)原反響、離子反響、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，可以對(duì)化學(xué)反響的得失電子情況及離子反響的本質(zhì)做出正確的判斷。在才能上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析p 、比照，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身開(kāi)展所需的化學(xué)知識(shí)和根本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析p 比照、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)

13、際等教學(xué)方法。以興趣實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn)提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象分析p 原因得出結(jié)論的程序進(jìn)展教學(xué)。2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象分析p 原因得出結(jié)論綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、比照討論的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境設(shè)計(jì)“滴水生火”興趣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。第二環(huán)節(jié)：知識(shí)探究、思維培養(yǎng)1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來(lái)滅火，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？棉花為什么可以燃燒？燃燒需要什么條件？通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反響的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，接

14、著從方程式的角度對(duì)反響進(jìn)一步進(jìn)展分析p ，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化復(fù)原反響的知識(shí)。本局部?jī)?nèi)容大約需要5分鐘2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反響的討論，又引入“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反響的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用處自然地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)討論中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又打破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。本局部?jī)?nèi)容大約需要8

15、分鐘為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和穩(wěn)固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)交流考慮?！窘涣骺紤]1】鈉著火了怎么辦？【交流考慮2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。本局部?jī)?nèi)容大約需要4分鐘。第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)比照對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比擬簡(jiǎn)單，但有些差異比擬細(xì)微，除了需要用眼仔細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既表達(dá)了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析p 、

16、探究的才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能。本局部?jī)?nèi)容大約需要6分鐘。Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一組比照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)比照。本局部?jī)?nèi)容大約需要8分鐘。在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)比照后。我又設(shè)置兩個(gè)交流考慮?！窘涣骺紤]1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？【交流考慮2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。本局部?jī)?nèi)容大約需要6分鐘。課堂小結(jié)。此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)

17、已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回憶、再現(xiàn)知識(shí)，并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫(xiě)到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本局部?jī)?nèi)容大約需要3分鐘。布置作業(yè)五、說(shuō)板書(shū)本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。見(jiàn)附表教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課根據(jù)構(gòu)建理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí)，充分表達(dá)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能、思

18、維才能。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了比照的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來(lái)，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，收到了較好的教學(xué)效果。高一化學(xué)說(shuō)課稿3一、教材分析p 地位和作用最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程教科書(shū)必修2的第三章有機(jī)化合物的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的構(gòu)造(包括構(gòu)造式、電子式)，甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反響和甲烷的取代反響以及甲烷的受熱分解。將甲烷這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學(xué)生在高一化學(xué)中已學(xué)過(guò)物質(zhì)構(gòu)造的知識(shí)，如共價(jià)價(jià)、極性分子和非極性分子等根底知識(shí)，具

19、備了學(xué)習(xí)本章的理論根底。烴是一切有機(jī)物的母體，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的根底。而甲烷作為構(gòu)造最簡(jiǎn)單的有機(jī)物又是學(xué)習(xí)烴的入門(mén)，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識(shí)，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來(lái)學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定了良好的根底。同時(shí)，因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)中，有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)的聯(lián)絡(luò)不是非常的嚴(yán)密，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)局部學(xué)的不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開(kāi)場(chǎng)，只要鼓勵(lì)學(xué)生努力就可以學(xué)好，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二、教學(xué)目的1認(rèn)知目的：掌握甲烷的分子組成和構(gòu)造;理解甲烷物理性質(zhì);掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì);初步掌握取代反響的概念以及它與置換反響的區(qū)別。2才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和邏輯思維才能;培養(yǎng)學(xué)生比照、分析p 、歸納才能

20、;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。3情感目的：深化認(rèn)識(shí)“構(gòu)造決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想;認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界分子構(gòu)造的立體美。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教材重點(diǎn)甲烷分子構(gòu)造;甲烷的化學(xué)性質(zhì);取代反響的概念;2.教學(xué)難點(diǎn)甲烷分子構(gòu)造與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系;甲烷與氯氣反響的機(jī)理四、學(xué)情、學(xué)法分析p 1、學(xué)情分析p 經(jīng)過(guò)初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的理解與認(rèn)識(shí)，因此在老師的教誨下，結(jié)合詳細(xì)形象的甲烷的構(gòu)造式的模型、有關(guān)甲烷的反響機(jī)理的視頻，再通過(guò)他們本身的努力學(xué)習(xí)，可以對(duì)甲烷有比擬好的掌握。2、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，而老師那么在教學(xué)活動(dòng)中必須起到帶著、教誨和講解的作用。因此

21、在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，之后對(duì)他們講解甲烷的構(gòu)造，性質(zhì)，并借助甲烷的構(gòu)造模型以及甲烷的氧化反響和取代反響的反響機(jī)理的視頻等形象而生動(dòng)的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。五、教法分析p 主題引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題分析p 問(wèn)題引出答案歸納總結(jié)六、教學(xué)程序1、甲烷的物理性質(zhì)提出問(wèn)題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道?分析p 問(wèn)題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無(wú)色無(wú)味的氣體;再?gòu)募淄榈姆肿邮匠霭l(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。解決問(wèn)題，給出答案：無(wú)色無(wú)味，密度0.717g/L，不溶于水，不容易強(qiáng)酸與強(qiáng)堿。作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷

22、的物理性質(zhì)，使學(xué)生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時(shí)將理論化學(xué)與生活化_系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。2、甲烷的分子式與構(gòu)造式主題引入：給學(xué)生們一段有關(guān)天然氣的課外興趣閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點(diǎn)引出有機(jī)物的概念，同時(shí)也引出甲烷。提出問(wèn)題：甲烷的化學(xué)表達(dá)式怎么寫(xiě)?引導(dǎo)思維：引導(dǎo)學(xué)生考慮，并寫(xiě)出甲烷的分子式與構(gòu)造式。分析p 并解決問(wèn)題：給出甲烷的分子式(CH4)與構(gòu)造式、電子式的圖片。甲烷分子是以碳原子為中心，四個(gè)氫原子在四個(gè)定點(diǎn)的正四面體。甲烷的化學(xué)性質(zhì)主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說(shuō)明它的化學(xué)性質(zhì)很活潑。引入問(wèn)題：甲烷會(huì)與什么

23、物質(zhì)發(fā)生什么反響?分析p 問(wèn)題：借助甲烷的分子構(gòu)造式模型，從甲烷特殊的分子構(gòu)造出發(fā)，手動(dòng)拆解模型來(lái)解釋甲烷具有活潑的化學(xué)性質(zhì)的原因。并且觀看甲烷分子的視頻。使學(xué)生加深對(duì)甲烷分子的構(gòu)造式的掌握。引出答案：與學(xué)生再一次一起觀看甲烷的氧化反響與取代反響的視頻，同時(shí)從甲烷的分子構(gòu)造的特殊性出發(fā)，向?qū)W生講解甲烷與氯氣反響的反響機(jī)理以及反響產(chǎn)物等內(nèi)容。作用：使用形象而生動(dòng)的模型與視頻，不但可以讓學(xué)生容易理解，并且還加深學(xué)生對(duì)甲烷的構(gòu)造式與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同時(shí)還可減輕死記硬背甲烷取代反響的反響機(jī)理的枯澀。歸納與總結(jié)根據(jù)板書(shū)，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在這一節(jié)課，學(xué)習(xí)了：a.甲烷的分子式CH4，構(gòu)

24、造式與電子式b甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無(wú)色無(wú)味，不溶于水，不溶于強(qiáng)酸強(qiáng)堿的密度小于空氣的氣體。c.甲烷的氧化反響：CH4+O2CO2+2H2O高一化學(xué)說(shuō)課稿4各位評(píng)委老師大家好!我要說(shuō)課的內(nèi)容是離子反響，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：一.說(shuō)教材1.教材的地位與作用：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第二章，第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反響和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的根底，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反響分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析p

25、 化學(xué)反響的必備技能，是中學(xué)生如今及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和才能的重點(diǎn)。2.教學(xué)目的：(1)知識(shí)目的：A.理解電解質(zhì)的概念;B.引導(dǎo)學(xué)生可以從電離的角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì);C.使學(xué)生理解到電解質(zhì)在溶液中所起反響的本質(zhì)。(2)才能目的：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察才能、分析p 才能，概括才能(3)情感目的：激發(fā)探究研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)展一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。3.教材的重，難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì)，電離的定義，會(huì)用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程，從電離角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì)。(2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)

26、的電離過(guò)程，對(duì)酸，堿，鹽本質(zhì)的理解。二.說(shuō)教法古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：本節(jié)課主要采用問(wèn)題探究法，即以問(wèn)題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的才能。采用這種方法意在浸透探究問(wèn)題的方法，為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的才能，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

27、。三.說(shuō)學(xué)法1.學(xué)情分析p 學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨開(kāi)展中，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。2.學(xué)法指導(dǎo)充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全面觀察，理解微觀本質(zhì)。四.說(shuō)教學(xué)1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察分析p ，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)溶液中存在自由挪動(dòng)的離子。在此根底上，介紹氯化鈉，_鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念。然后通過(guò)介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程

28、式的書(shū)寫(xiě)，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后安排“考慮與交流”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。2、通過(guò)上面的討論，使學(xué)生理解到電解質(zhì)在溶液里所起反響的本質(zhì)是離子之間的反響后，即可很自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)離子反響的討論。3、穩(wěn)固練習(xí)，理解內(nèi)化可以很快地區(qū)分出那些物質(zhì)是電解質(zhì)，可以正確地書(shū)寫(xiě)電離方程式，可以運(yùn)用定義區(qū)分出酸，堿，鹽。4、布置作業(yè)，應(yīng)用遷移結(jié)合本節(jié)知識(shí)，課后討論離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。高一化學(xué)說(shuō)課稿5各位指導(dǎo)、老師：大家好!我上的這節(jié)課是人教版選修5第三章第四節(jié)有機(jī)合成的根底課一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求舉例說(shuō)明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中

29、的重要作用。認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和構(gòu)造特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。二、教學(xué)背景分析p 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析p :有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書(shū)中沒(méi)有專門(mén)講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物構(gòu)造、性質(zhì)、互相轉(zhuǎn)化的根底上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過(guò)程;理解有機(jī)合成遵循的原那么;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培養(yǎng)并進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問(wèn)題的才能，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一化學(xué)與生活的學(xué)習(xí)奠定根底;同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的親密關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)效勞于人類的橋，

30、是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造將來(lái)最重要的手段，對(duì)學(xué)生浸透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。2.學(xué)生情況分析p ：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)根底之上純熟掌握好各類有機(jī)物的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、互相衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等根底知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)烴及烴的衍生物的穩(wěn)固課，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生可以正確理解官能團(tuán)構(gòu)造與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，可以從斷鍵、成鍵的角度正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能到達(dá)其“最近開(kāi)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。基于以上分析p ，我制定了本

31、節(jié)課的教學(xué)目的三、本節(jié)課教學(xué)目的1.知識(shí)目的：使學(xué)生掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)互相轉(zhuǎn)化的一些方法讓學(xué)生初步理解逆向合成法的思維方法2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、歸納、整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納才能。通過(guò)有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析p 法的邏輯思維才能以及信息遷移才能。通過(guò)分析p 有機(jī)合成過(guò)程穩(wěn)固各類有機(jī)物的構(gòu)造、性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化關(guān)系。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特殊的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生浸透熱愛(ài)化學(xué)的教育。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于消費(fèi)、生活理論的意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的溝通才能和合作學(xué)習(xí)才能;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在消費(fèi)、

32、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論根據(jù)布魯納認(rèn)知構(gòu)造理論、皮亞杰建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近開(kāi)展區(qū)”理論。教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目的的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)特征，高二學(xué)生的年齡與思維開(kāi)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和才能特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法思想、邏輯構(gòu)造)，老師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)才能及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。教學(xué)策略小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)重、難點(diǎn)打破本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析p 法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步理解逆合成分析p 法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來(lái)理解逆合成分析p 法的思維方法，最后利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，

33、體會(huì)逆合成分析p 法的思維過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程【活動(dòng)1】我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過(guò)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生理解有機(jī)合成在人類社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！净顒?dòng)2】學(xué)生自學(xué)教材初步理解有機(jī)合成的定義、任務(wù)、過(guò)程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資進(jìn)展學(xué)習(xí)，理解什么是有機(jī)合成、明確要進(jìn)展有機(jī)合成的任務(wù)是什么、要完成有機(jī)合成需要怎樣的過(guò)程、如何進(jìn)展考慮等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和信息素養(yǎng)?！净顒?dòng)3】學(xué)生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的根底上積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)考慮、交流、評(píng)價(jià)不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反響用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識(shí)的橋梁。為順利完成活動(dòng)4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境?！净顒?dòng)4】學(xué)