課堂：從預(yù)習(xí)開始

1、課堂：從預(yù)習(xí)開場摘要：英語新課程的施行，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的交際才能和創(chuàng)新個(gè)性。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，有助于課堂教與學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身受益。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；因材施教；預(yù)習(xí)曾經(jīng)讀過“每天提早非常鐘，成就我一生的小短文，給筆者啟發(fā)頗深。文中的主人公每天提早非常鐘去上班，避開了上班頂峰時(shí)的車水馬龍，在別人氣喘吁吁踏進(jìn)辦公室時(shí)，他已井然有序地開場了一天的工作。每天提早的非常鐘，使他沉著淡定地應(yīng)對工作，生活中一切問題，從而成就了他成功的人生。學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)似乎在任何等級考試中都無任何詳細(xì)形式的表達(dá)，它卻猶如春風(fēng)化雨，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中漸漸獲益。一、預(yù)習(xí)的必要性1.預(yù)習(xí)可以使學(xué)

2、生有效地進(jìn)入語言情境，進(jìn)步課堂效率眾所周知：學(xué)習(xí)外語就像學(xué)習(xí)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，潛入水里面去，這樣他才可以像一個(gè)純熟的游泳者那樣樂在其中。外語對于我們的每個(gè)學(xué)生來說是不同于母語的生疏朋友，創(chuàng)設(shè)情景，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語思維方式是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，而預(yù)習(xí)是學(xué)生順利進(jìn)入情境的橋梁。英語思維方式不是教出來的，而是靠平時(shí)練出來的。教學(xué)中，我們要花很多心思去構(gòu)建語言的情景。倘假設(shè)學(xué)生有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，便會(huì)自然而然地進(jìn)入情境，并能很快地成為情境中的主人，英語的思維和表達(dá)便成為他情境中的需要。語言知識(shí)的掌握便會(huì)水到渠成。2.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體。老師

3、的主要作用是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，而預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正表達(dá)。學(xué)起于思，思源于疑。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到問題，有質(zhì)疑就要進(jìn)展思維，從而誘發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生們獲取知識(shí)的渴求和積極性。學(xué)生假如有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)如饑似渴地進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。3.預(yù)習(xí)使學(xué)生渴望考慮，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)技巧教學(xué)的藝術(shù)，在于老師對學(xué)生的鼓勵(lì)與喚醒。英國教育學(xué)家柏西?？苏f過：“一名老師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。這種吸引力牢牢地牽引著學(xué)生去思、去想、去動(dòng)、去表達(dá)。初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，擅長承受新事物，比起課堂上被動(dòng)的一遍遍聽老師解釋某些教學(xué)內(nèi)容的意義及用法來，

4、他們對通過自己的閱讀、查閱、考慮而最終獲取的信息更為感興趣，往往他們看中的并非是語言知識(shí)本身，而是考慮、行動(dòng)帶給他們的快樂體驗(yàn)。4.預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn)成功就是功力，成功就是興趣。教學(xué)中我們營造融洽，活潑的氣氛，以便消除學(xué)生的緊張心理或某些消極情緒，較大限度地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。英語課堂中的對話、戲劇等表演，隨著語言知識(shí)的積累和容量加大，課堂表演已不僅僅局限于“hareyu？“hldareyu？等耳熟能詳?shù)暮唵螘?huì)話，對學(xué)生的膽量和組織才能提出了更大挑戰(zhàn)。而預(yù)習(xí)過程中的自我探究學(xué)習(xí)就如戰(zhàn)前的戰(zhàn)況分析和準(zhǔn)備，可以為參加課堂活動(dòng)充足地提供養(yǎng)分和勇氣，增強(qiáng)信心

5、，輕松、自如地融入課堂活動(dòng)，增加語言理論時(shí)機(jī)。二、預(yù)習(xí)的培養(yǎng)“冰凍三尺，非一日之寒。要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，只有持久努力，長期訓(xùn)練，方可到達(dá)目的。1.單詞的預(yù)習(xí)單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的根底所在，向來學(xué)生都比擬厭煩機(jī)械重復(fù)、枯燥的單調(diào)記憶。預(yù)習(xí)單詞如假設(shè)僅僅局限于英語單詞與漢語意義上的比照時(shí)，學(xué)生很快會(huì)覺得困難且無畏，進(jìn)而會(huì)放棄。如何“akeiteasyandinteresting,這就要求老師多動(dòng)腦筋。平常教學(xué)中筆者認(rèn)為最快捷且有效的方法是：鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中把與任務(wù)單詞相關(guān)的詞匯盡可能多地找出來，幫它組成一個(gè)“大家庭。初中學(xué)生思維活潑，他們很樂意去探究有意義的東西，給孤立的任

6、務(wù)單詞找家庭成員更像是記憶單詞之外的一次“遠(yuǎn)足，因此他們樂于去提早查找相關(guān)內(nèi)容，這樣我們的預(yù)期目的也就到達(dá)了。2.對話的預(yù)習(xí)對話內(nèi)容在初中課本教材中占有很大比例，對話是語言學(xué)習(xí)的最初表達(dá)方式也是最重要的理論手段之一。對任何一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)源于可以在理論中使用該技能的成功體驗(yàn)的需要。語言的渴望最初表達(dá)在口語表達(dá)，“聽和“讀是我們教學(xué)過程中必須且首先要解決的問題。對話教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)方面的巧妙設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的自主探究，而且對技能的培養(yǎng)也會(huì)起到意想不到的成效。結(jié)合初中學(xué)生好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，對話的預(yù)習(xí)我從傳統(tǒng)的老師領(lǐng)讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己領(lǐng)讀開場。為了防止出現(xiàn)“少數(shù)人唱戲，多數(shù)人看

7、戲的場面，每天每節(jié)課領(lǐng)讀要不定人。要?jiǎng)偃谓o大家領(lǐng)讀，提早聽錄音、跟讀、大聲朗讀自然而然成為了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的必然過程，在此過程中，學(xué)生們不但理解了對話提供的語言信息，更是潛移默化的進(jìn)步了“聽和“讀的技能，尤其是有益于學(xué)生朗讀才能的培養(yǎng)。我們知道在大聲的朗讀過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的才能，進(jìn)步語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。通過朗讀，還能培養(yǎng)語感，更深的理解詞的意義，真正領(lǐng)會(huì)記憶上下文。領(lǐng)讀者假如想要給大家領(lǐng)讀得好，就還會(huì)要求自己熟讀、帶表情地朗讀，這樣那么會(huì)有助于學(xué)生熟悉語言材料，開展綜合才能。3.篇章的預(yù)習(xí)語言的學(xué)習(xí)最終會(huì)落點(diǎn)于篇章之中。初中課本從八年級教材開場已經(jīng)選編了不少較長段落的文章。對這些教

8、材內(nèi)容假如處理不當(dāng)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“畏難，“受挫喪失信心，成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎。因此指導(dǎo)學(xué)生對該類教材內(nèi)容的自主探究顯得尤為重要。篇章的預(yù)習(xí)，從老師對該篇章簡單的質(zhì)疑開場，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在老師的質(zhì)疑中去探究，去體驗(yàn)探究成功后帶來的快樂，從而為學(xué)生自主質(zhì)疑，如何質(zhì)疑打下基矗初級階段，采用選擇較為簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用“流程式處理該項(xiàng)內(nèi)容，可以是較長篇章內(nèi)容簡單化，明晰化，便于學(xué)生一目了然掌握信息。預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的順序予以列舉，可以在較短時(shí)間幫助學(xué)生理解整理語言材料，較為準(zhǔn)確地反響語言提供信息，進(jìn)步記憶力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并有助于學(xué)生分析問題才能的開展。經(jīng)過訓(xùn)練，篇章學(xué)

9、習(xí)不再僅僅只限于老師課堂上的梳理，而是學(xué)生通過課前有效預(yù)習(xí)，課堂上更多進(jìn)展語言輸出的有效訓(xùn)練，從而到達(dá)語言學(xué)習(xí)的最終目的語言的輸出。三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)遵循的原那么1.循序漸進(jìn)原那么教育者要考慮受教育者的承受才能，教育內(nèi)容要有興趣性和可操作性。要求應(yīng)由低到高，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，所提的要求既要讓他們通過努力可以做到，可以享受成功的喜悅，又要讓他們懂得要獲取成功必須付出努力。2.因材施教原那么教學(xué)中老師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)個(gè)體差異，要盡量防止給學(xué)生造成直接或間接的挫折，導(dǎo)致對該項(xiàng)活動(dòng)的畏難情緒。因此預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置一定要有階梯性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。3.堅(jiān)持不懈的原那么葉圣陶先生說：“但凡技術(shù)，沒有不需要?dú)v練。俗話說“拳不離手，曲不離口，通俗的語言說明了訓(xùn)練的重要性與持久性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)的實(shí)現(xiàn)同樣必須經(jīng)過長期有序的訓(xùn)練。因此老師要有打“持久戰(zhàn)的思想，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為理論的主體?！敖淌菫榱瞬唤?。老師的職責(zé)不只是在于傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以快捷方便地學(xué)習(xí)知識(shí)，并可以受益終生，成為“終生學(xué)習(xí)的法寶。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?！凹磁d是才能，“預(yù)習(xí)那么是優(yōu)秀品質(zhì)的表達(dá)。才能固然重要，但是筆者認(rèn)為擁有這種優(yōu)秀品質(zhì)更