信息技術三年級下冊《認識資源管理器》說課稿

1、第 頁信息技術三年級下冊認識資源管理器說課稿一教材分析：認識資源管理器是人教版信息技術教材三班級下冊第四課查看文件內容第二課時的內容。資源管理器是Windows系統(tǒng)中的“大管家”，對它的學習不僅是本章學習的重點，更是學習文件管理知識的入門一課。本節(jié)課主要是使同學了解資源管理器的結構，援助同學掌控在資源管理器中管理文件的基本技能，促進同學發(fā)散思維的進展。二同學分析：本節(jié)課的教育對象是學校三班級的同學。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作技能，因此我會給他們制造小組爭論，自己動手操作的機會；同時他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時引導他們充分表達自己的思想、情感，并通過同學親自動

2、手操作，激發(fā)同學探究新知的愛好，培育同學解決問題的技能。在第一課時里，同學們已經(jīng)掌控了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節(jié)課教學已作好了知識鋪墊。二、教學目標。由于本課學習內容操作性強，適合同學進行自主探究、自主發(fā)覺式學習。依據(jù)教材特點與同學實際，我設計了以下：一知識目標：1、掌控資源管理器的啟動、退出。2、了解其結構組成。3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。二技能目標：1、掌控在資源管理器中簡約管理文件的操作技能。2、進展同學的智力，提高同學的創(chuàng)新技能。三情感目標：1、培育同學信息素養(yǎng)。2、培育同學團結合作的精神以及勇于探究新知的精神。三、教材處理。依據(jù)同

3、學生活閱歷及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學重點以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學難點。四、教學，學法，評價與手段。一教法闡述：本課通過創(chuàng)設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個游戲環(huán)節(jié)，讓同學運用已學知識，在小組爭論，師生互動中掌控利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。二學法指導：我會引導同學通過“接受任務思索爭論合作操練總結鞏固”，建構資源管理器的相關知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。五、教學過程。下面我將重點闡述我的教學過程：依據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三班級同學的實際認知水平和生活情感，我設計以下教學流程：

4、一創(chuàng)設情境，激趣導入。二新課呈現(xiàn)，鞏固操練。1尋寶。2改寶名。3掘寶。三歸納總結，完成建構。計算機操作系統(tǒng)就像一個“大寶藏”，它的里面有很多珍奇的“珍寶”。要挖掘“珍寶”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學們想得到這把珍貴的鑰匙嗎？通過學習情景的創(chuàng)設，激發(fā)了同學的學習愛好，為下面的教學作好了預備。隨后進入教學的第二個環(huán)節(jié)，這時我會提示同學：其實打開資源管理器的方法和我們學過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓同學自主探究，嘗試操作。然后我會應用多媒體教學軟件掌握同學機，演示并介紹資源管理器的各個組成部分。目的：讓他們進行知識遷移，從而掌控啟動和

5、退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個組成部分，從而突破了本課的教學重點。接下來我要和同學們作一個尋寶的游戲。游戲說明：游戲分為3關，將全班分為4組，我課前會將20個以“珍寶1、珍寶，2”命名的文件放入D盤中，請同學按要求操作。游戲第一關：尋寶。演示幻燈片這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡約的游戲示范說明。隨后要求各組同學在5分鐘內找到這20個文件，并記錄下各文件存放的路徑。時間到時，哪一組的同學找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時我會對該組進行激勵性評價。然后我將以搶答的形式請同學說出每個文件的位置，其他的同學根據(jù)他的路徑打開文件。在這個游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了奇妙的“珍寶

6、”，激發(fā)了同學的新奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時掌控了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關：改寶名本關仍以小組合作的方式進行，要求同學們將剛才自己發(fā)覺的“珍寶”文件改為“自己的名字加數(shù)字”，這時有的同學可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進行爭論溝通，并適時的提示他們：單擊鼠標右鍵試試看！同時我要強調：只能修改自己找到的“珍寶”文件名，可不能動別人的“珍寶”呀！同學通過老師的引導與自己動手操作，不知不覺中掌控了給文件重命名的操作方法，同時也培育了他們的信息道德素養(yǎng)。游戲第三關：掘寶前兩關都是合作完成的，本關就來個游戲大對戰(zhàn)。要求同一桌的兩名同學查找以對方名字命名的文件，找到后

7、將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學獲勝。在這個過程中，同學自主學習并掌控了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節(jié)是課堂重難點部分，因此我以任務驅動的方式開展教學。任務是課堂的 “ 導火索 ”，我以一個個的小游戲，拋出一個個任務，激發(fā)同學的求知愛好，從而促使同學去自我探究、自主學習，達到掌控操作和運用的目的，突破本課的教學難點。同時運用有效的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)同學的學習熱忱和探究新知的積極性。老師總結在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了同學對本課知識點的掌控，同時對同學的完成狀況進行評價。并布置作業(yè)，作業(yè)如下顯示幻燈片目的在于加深同學對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。在即將下課前，我想對同學們說：今日我們通過自己的努力已經(jīng)初步了解了資源管理器這把金鑰匙的運用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續(xù)努力的學習，我相信通過以后的學習我們每個同學都會成為這把鑰匙的主人！這樣同學就在愛好盎然的游戲中結束了本節(jié)課學習，同時我也做到了寓教于樂！六、板書設計：第四課 認識資源管理器一、打開文件二、文件重命名三、刪除文件我將本課的教學重點與難點逐條列舉出來，這讓同學一目了然，從而更好地掌控本節(jié)課的知識點。七、教學效果猜測。本節(jié)課轉變了傳統(tǒng)注入式的教學方式，將原本枯燥的文件管理的