小學語文《人物描寫一組》的教案設計

1、小學語文人物描寫一組的教案設計小學語文人物描寫一組的教案設計教學目標1認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3理解課文內容，研究作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點體會作家描寫人物的方法，并在作中研究運用。課前準備觀看電影小兵張嘎電視紅樓夢儒林

2、外史教學過程第一課時一、談話引入1導語你們看了小兵張嘎后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己的看法。2今天，我們就來研究張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。學生齊讀課題。二、自讀課文，初步感知1請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“su”，不要讀成“shu”；“綻”，應讀“zhn”，不要讀成“zn”，也不要讀成“dng”；“扳”，應讀“bn”，不要讀成“bi”。3思考：文章的主要寫了什么4組內小組交流，全班交流。三、精讀課文，感受形象1再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。2播放小嘎子與

3、胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3再次模仿小嘎子的動作4談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。出示重點語句：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。兩個人走馬似的轉了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。四、朗讀課文有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步

4、體會人物形象和描寫人物的方法。1組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。2體會人物形象和描寫人物的方法怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。儒林外史中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型

5、。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。這篇短文采用的是內心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?！边@句心

6、理描寫。五、拓展閱讀水滸紅樓夢三國演義。第二課時一、導入1一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。2簡介儒林外史儒林外史是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。儒林外史是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。3簡介吳敬梓

7、吳敬梓（17101754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有儒林外史和文木山房集等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出儒林外史這十分杰出的長篇諷刺小說。二、初讀課文，了解內容1用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。2指名學生朗讀，正音3交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生

8、命的守財奴的形象三、再讀課文，想象人物外形象1師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子2交流，達成共識出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么3學生有感情地讀課文小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止四、體會寫法小嘎子和胖墩兒比賽摔跤和小嘎子和胖墩兒

9、比賽摔跤兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉的細微的表情和姿態(tài)。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征要集中筆墨，要面面俱到。要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：（一）要注意人物神態(tài)的細微變化要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變

10、化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。（二）要反映人物的思想感情描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。（三）要同行動和語言描寫相結合神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)

11、力。五、拓展閱讀儒林外史第三課時一、檢查學生預情況1抽學生朗讀全文，評議。2選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、特權和地位的人物形象。）二、閱讀課文，交流體會1交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？2老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇紅樓夢中剪輯的“鳳辣子”初見林黛玉的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。3出示句子：一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，

12、不曾迎接遠客!”這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！边@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。4你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫1正面描寫未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就

13、把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分?！疤煜抡嬗羞@樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！倍潭處拙湓?，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的

14、轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關切。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。2側面描寫黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，”林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。3外貌描寫“這個人打扮與眾姑娘不同，丹唇未啟笑先聞?！弊髌肪唧w細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳

15、王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。4語言描寫找出語言描寫的句子語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描

16、寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。四、拓展課外閱讀紅樓夢語文教案小學語文活動課讓漢字更干凈教學設計教育目的通過活動，使學生更努力認真地研究漢字，正確掌握和使用漢字，同時培養(yǎng)學生關心社會的意識?；顒訙蕚?學生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。2教師準備分錯別字例子。3獎品：本子若干本。4四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯別字?；顒舆^程一主掛人甲：同學們，你們知道世界上最古老的文字是哪一

17、種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內容涉及哲學、歷史、文學、地理等。這些寶貴的遺產流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻。主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當長的時期內，還是記錄漢族語言的重要工具。主持人甲乙：因此，我們應該重視漢字的研究。主持人乙：你們了解漢字嗎（學生自由發(fā)言）學生A：漢字數(shù)量很大，漢語大字典選收了約56000字。學生B：筆畫最多的字是“小學語文二年級

18、畫雞蛋教案實錄教學設計師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)研究第14課，課題是畫雞蛋生：畫雞蛋。師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？生：達.芬奇。師：把話說完整。生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。師：要是把達.芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。師：他說得好不好？生：（齊）他說得好。師：大家照他說的樣子練說一遍。生：（練說）師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。師：這兩句話

19、告訴我們什么？生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？生：“四百多年以前”是告訴我們時間。生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）師：“意大利”是告訴我們什么？生：“意大利”是告訴我們什么地方。師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？生：“達.芬奇”是告訴我們人物。師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人

20、。師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？生：畫家就是會畫畫的人。師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？生：（發(fā)出笑聲）不能。師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？生：會畫畫的大人才能叫畫家。師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？生：（沉默不語）師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？生：懂了。師：你們還聽說過什么“家”？生：歌唱家。生：音樂家。生：科學家。師：什么是“著名的畫家”？生：“著名的畫家”就是出名的畫家。生：“著名的畫家”就是有名的畫家。師：對了。像達.芬奇一

21、樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。生：（齊讀）師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。師：他說得好不好？生：好。師：為他鼓掌。生：（熱烈鼓掌）師：大家照他這樣說一遍。生：（齊說）師：我們能

22、不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練一下。生：（練后說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。師：這樣說就好了。大家練說一遍。生：（齊說）師：（把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練一下再站起來對大家說。生：（練后說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣