陶藝專業(yè)學(xué)期課題研究階段性總結(jié)交流材料

1、陶藝專業(yè)學(xué)期課題研究階段性總結(jié)交流材料劉曉瑩陶藝專業(yè)的子課題是通過陶藝作品創(chuàng)作過程的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。陶藝本身的創(chuàng)新點很多，學(xué)生的每個細微的想法都可能使他的作品變得與眾不同，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這些創(chuàng)新閃光點，及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。一、“圖形概括法”應(yīng)用通過陶藝教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力非常豐富，但把想象中的影像進行陶藝立體造型就會出現(xiàn)很多問題，因此，在陶藝課堂中我研究并帶領(lǐng)學(xué)生實踐了“圖形概括法”，就是把具象的圖案進行抽象的概括，以基本圖形和基本圖形的變形來達到表現(xiàn)事物形象的目的。例如：制作泥娃娃，把具體的人體結(jié)構(gòu)頭、軀干、四肢概括為頭和身體，頭為圓球形，身體為

2、橢圓或“雞蛋”形，然后加上裝飾。這樣簡化了很多不好表現(xiàn)的細節(jié)，學(xué)生感覺簡單，沒有心理負擔(dān)，制作也就更加大膽，創(chuàng)作也較有新意。二、“徒手測量法”實驗在教學(xué)過程中，我還研究并實踐了“徒手測量法”，比如筆筒的制作中，底座的厚度要求在510毫米，學(xué)生不容易掌握厚度，于是我底座厚度與小拇指厚度一致，這樣基本就在810毫米；筆筒的高度與一只手的長度一致，手掌比較大的男生，筆筒高度從手腕與手掌的交界處到中指的第一個關(guān)節(jié)的長度即可。這一方法在哈哈尼專業(yè)中應(yīng)用更為廣泛。哈哈尼的制作與陶藝有很多類似之處，但可塑性比較差，不能制作太大的作品，制作的工具簡單，學(xué)生在制作過程中有些受限制。為了讓學(xué)生更好地掌握并制作出作

3、品，應(yīng)用“徒手測量法”非常方便有效。制作模具小碗用手指測量模具的深度，切割出等寬的長方形泥板；泥板的厚度是小拇指指尖最薄處的厚度，大約五毫米；筆筒的底座大小是手掌掌心的大小，厚度是小拇指指尖的厚度，高度是一只手的高度；香皂盒底座的大小是一只手的大小，高度是大拇指的長度。這樣的測量方式很有意思，工具就是每個人的手，學(xué)生比較容易理解，也更容易接受，制作的作品也不會出錯。這種方法切實有效地解決了很多教學(xué)中的問題。三、打磨陶藝精品陶藝作品具有唯一性和不可復(fù)制性，每個學(xué)生的作品都有其獨特性，任何一件作品都是創(chuàng)新作品，只不過制作精細程度不同。有的學(xué)生心細，作品表面沒有多余的泥漿，打磨的細膩光滑，造型和裝飾

4、別樹一幟，堪稱創(chuàng)意精品。而有的學(xué)生雖然造型新穎獨特，但缺少耐心，制作的作品很有創(chuàng)意但制作粗糙，只能算是創(chuàng)意作品，也有的學(xué)生模仿復(fù)制他比較喜歡的展示作品，沒有太多自己的設(shè)計，但是通過制作他也有自己的思考，并體驗了陶藝的制作，了解了陶藝的制作方法，沒有浪費時間做別的東西，也是有收獲的。然而我認為大部分學(xué)生的作品在打磨和裝飾的細節(jié)上仍然可以進一步加工，成為創(chuàng)意精品。于是我制作了一個陶藝的罐子，并花費了一些功夫進行精心細致的打磨，然后作為樣品給學(xué)生欣賞。另外我也請教了一些比較有經(jīng)驗的同事和欣賞相關(guān)的視頻教學(xué)，尋找有利于學(xué)生打磨的方法。在學(xué)生欣賞的同時讓摸一摸打磨的細致光滑的作品的質(zhì)感，然后對比他們自己

5、作品存在的不足，講解打磨的方法和需要注意的事宜。這樣有一些學(xué)生在對比過后就能夠再一次對自己的作品做耐心細致的打磨，制作出來的作品也就給為精致美觀。四、點播完善創(chuàng)新陶藝作品的創(chuàng)作過程中隨時都可以進行創(chuàng)新，每一個不同的想法、每個一閃而過的念頭都可能產(chǎn)生新的創(chuàng)新點，讓作品變得與眾不同。有時候?qū)W生會有很好的想法，卻表達不清楚；有時候能表現(xiàn)出來卻不完整；也有時候是想法太多主題不突出，而作為教師，我需要做的就是在學(xué)生制作的過程中出現(xiàn)問題的時候進行點播和完善。比如筆筒的制作過程中有的學(xué)生做的過細，剩余泥料還太多，于是建議學(xué)生制作“多筒形”筆筒，于是就有了學(xué)生制作的“并蒂筆筒”；有的學(xué)生不愿意把合口粘貼部分多余的你切掉，他說我就想這樣卷著，于是我建議他略向外翻開一點，像是書翻開了一角，于是就有了學(xué)生的“書卷筆筒”，學(xué)生做好后我覺得很有創(chuàng)意，于是我參考他的制作做了一個仿古代書簡形狀的“竹簡筆筒”。我和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進步著。五、進一步探索我在開學(xué)初始想在高年級嘗試制作百變陶罐，因為沒有拉坯機，所以我想利用學(xué)生手中的轉(zhuǎn)盤，通過“慢速轉(zhuǎn)輪技術(shù)”制作略帶拉坯效果的陶瓶陶罐。我在嘗試制作過程中發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的，而且制作出來的陶罐在造型上的變化也比較多，不需要太多的裝飾，打磨起來更