2022年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、第PAGE10頁(yè)共NUMPAGES10頁(yè)2022年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)分析本班共有學(xué)生_人,學(xué)生已使用了兩年的新課標(biāo)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。二、教材分析:這冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教一、班級(jí)分析本班共有學(xué)生_人,學(xué)生已使用了兩年的新課標(biāo)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思

2、路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。二、教材分析:這冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生

3、的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(7課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，標(biāo)準(zhǔn)中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟?。本?cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。(_)精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。(_)讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。(3)讓

4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。(4)筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、

5、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。3.空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了

6、估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！币虼?，無(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo):這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：.會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于0)，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分

7、數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4.初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立千米的長(zhǎng)度觀念，知道千米_米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的質(zhì)量觀念，知道噸_千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道分_60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。6.初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。7.能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)

8、和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。0.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。2022年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（二）一、教材內(nèi)容介紹:這冊(cè)教材中,“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);會(huì)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法;常見的量要認(rèn)識(shí)千克和克,以及4時(shí)記時(shí)法。重點(diǎn):認(rèn)數(shù)與四則計(jì)算;難點(diǎn):4時(shí)記時(shí)法“空間與圖形”領(lǐng)域中要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,簡(jiǎn)

9、單物體的三視圖,知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。重點(diǎn):周長(zhǎng)意義與計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法;難點(diǎn):觀察物體“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中教學(xué)事件發(fā)生可能性相等或不相等。重點(diǎn):把收集的信息進(jìn)行整理,能用統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn);難點(diǎn):正確描述事件發(fā)生的可能性“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域安排_(tái)次操作型活動(dòng)與次場(chǎng)景型活動(dòng)。重點(diǎn)讓學(xué)生知道獨(dú)立探索的同時(shí)要加強(qiáng)合作交流,明白“傾聽”、“尊重”、“互補(bǔ)”會(huì)讓問題解決得更好;難點(diǎn):如何有效地組織活動(dòng)。二、教材特點(diǎn)分析:教學(xué)內(nèi)容的選擇“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域以萬(wàn)以內(nèi)的認(rèn)數(shù)和四則計(jì)算(筆算和估算兩位數(shù)除以一位、三位數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)的加和減)為主線,結(jié)合安排了認(rèn)識(shí)常量單位

10、(克與千克、4時(shí)記時(shí)法)以及直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(一個(gè)物體或圖形平均分得到幾分之一和幾分之幾)?！翱臻g與圖形”領(lǐng)域在二年級(jí)觀察物體基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)物體的正面、側(cè)面和上面,安排了從這三個(gè)角度觀察一些簡(jiǎn)單的物體和由三個(gè)同樣大的正方體擺成的物體(三視圖);在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的基礎(chǔ)上,教學(xué)這兩種平面圖形的特點(diǎn)以及計(jì)算周長(zhǎng)的方法?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,在學(xué)生初步理解了“可能”“一定”“不可能”的基礎(chǔ)上,教學(xué)事件發(fā)生的可能性有時(shí)大些、有時(shí)小些,學(xué)會(huì)用“經(jīng)常”“偶爾”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域共安排了五次實(shí)踐活動(dòng),其中稱一稱、周末一天的安排、周長(zhǎng)是多少、摸牌與下棋都是操作型的活動(dòng)

11、,而農(nóng)村新貌是場(chǎng)景型的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容安排這冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容里,把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問題密切結(jié)合,并沒有明顯的區(qū)分。盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系,力求讓數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)與技能的教學(xué)中得以落實(shí),讓教學(xué)內(nèi)容更加有利學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。把幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排,有利于各領(lǐng)域的教學(xué)互相支持,形成有機(jī)體,這是個(gè)亮點(diǎn),也是我們教學(xué)中所追求的。例如,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的許多數(shù)學(xué)活動(dòng)方法,應(yīng)用到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中同樣能收到良好的效果;條形圖與線段恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,能直觀地顯示數(shù)量間的關(guān)系,有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律;統(tǒng)計(jì)與概率中對(duì)“可能性”的理解與

12、把握,則有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí),思考更全面。教材的編寫選擇學(xué)生身邊的、感興趣的、富有數(shù)學(xué)內(nèi)容的事情作為教學(xué)材料,并以現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的方式呈現(xiàn)在教材中,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,就在我們身邊,并不陌生,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望與熱情,激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例題的編寫著力于安排教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、線索與呈現(xiàn)方式,給創(chuàng)造性地“教”與“學(xué)”留出了必要的空間。例題一般不直接呈現(xiàn)和現(xiàn)成的解題方法,而是突出情景中的數(shù)學(xué)內(nèi)容、指向解決問題的操作與實(shí)踐活動(dòng),以及學(xué)生獨(dú)立探索后的相互交流。練習(xí)的編寫注意到學(xué)生掌握和鞏固新知識(shí)需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)量,同時(shí)避免機(jī)械地模仿、

13、記憶與重復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些題組,讓學(xué)生對(duì)同組的幾道題進(jìn)行比較,分析異同,自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu);教材中還出現(xiàn)不少的開放性題目,提高學(xué)生靈活思考問題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從本冊(cè)教材開始,教材增設(shè)了“你知道嗎”欄目,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)史料,以及和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要,體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用,感受現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊(cè)中,出現(xiàn)了適量的提高題,體現(xiàn)教材的彈性,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。三、教學(xué)建議:緊扣學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手?jǐn)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

14、和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、類比等活動(dòng)掌握基本知識(shí)和技能。如在教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),由于其算法與兩位數(shù)乘一位數(shù)基本相同,學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)有效的遷移。教學(xué)時(shí),教師不必呈現(xiàn)具體的計(jì)算過程,可以提出適當(dāng)?shù)膯栴},引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系,獨(dú)立思考、自主探索。再如在教學(xué)除法驗(yàn)算時(shí),也不把知識(shí)直接告訴學(xué)生,而是通過例題的教學(xué)讓學(xué)生想到:乘法可以驗(yàn)算除法。這樣把除法驗(yàn)算的教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不但有利于他們體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系,理解乘法可以驗(yàn)算除法,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生探索與合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)活

15、動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要轉(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的問題,放手給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的創(chuàng)新得以落實(shí)。如在教學(xué)口算整千數(shù)加、減整千數(shù),整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法時(shí),不出示例題,而是在認(rèn)數(shù)后的“想想做做”中出示相應(yīng)的練習(xí),教師給學(xué)生充分探索的時(shí)間與空間,通過讓學(xué)生算一算、比一比、說(shuō)一說(shuō)等方式,讓學(xué)生探索算法,交流體會(huì)。在教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法時(shí),讓學(xué)生先嘗試口算出結(jié)果,再在小組中交流自己是怎樣算的,使自己的算法得到確認(rèn)或修正;教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形折一折、量一量、比一比,探究長(zhǎng)方形、正方形和

16、角的特點(diǎn),在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,探索和交流一般平面圖形周長(zhǎng)以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的安排有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索、去思考,學(xué)生可以運(yùn)用自己的思考方式和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”,發(fā)展估算意識(shí),提高估算能力“數(shù)感”是對(duì)數(shù)和數(shù)的關(guān)系的一種良好的直覺,它是一個(gè)潛移默化的過程,需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng),學(xué)生“數(shù)感”的發(fā)展需貫穿于教學(xué)的全過程。估算可以發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)具有重要的實(shí)用價(jià)值,可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)明這一點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和估算能力。例如為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)萬(wàn)以內(nèi)這些較大的數(shù)的實(shí)際含義,可以通過數(shù)正方體上的小

17、方塊、撥計(jì)數(shù)器等方法來(lái)理解數(shù)的組成,讓學(xué)生感受不同方式表示的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義和大小,培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。在現(xiàn)實(shí)生活中,許多地方需要估計(jì)。如購(gòu)買一些物品用_元或用_元夠不夠等等。教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容或開發(fā)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的問題或習(xí)題讓學(xué)生去估計(jì)。如第40頁(yè)的第6題,先估計(jì)誰(shuí)走的路近,再算一算;第4頁(yè)的第5、6題,都是讓學(xué)生先估計(jì)結(jié)果,再計(jì)算。有了這樣的安排,特別是通過估計(jì)解決實(shí)際問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估算能力,也讓學(xué)生覺得估算有用。重視學(xué)生解決實(shí)際問題過程,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)教學(xué)活動(dòng)中,首先應(yīng)讓學(xué)生獲得從“數(shù)學(xué)”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于從“數(shù)學(xué)”的角

18、度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)與技能,用多種方法解決問題,發(fā)展多樣化的解題方法。教學(xué)中,教師應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,在“想想做做”、練習(xí)及復(fù)習(xí)中適當(dāng)安排了一些實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。如教學(xué)用“連乘”解決的實(shí)際問題時(shí),可創(chuàng)設(shè)有趣的場(chǎng)景,讓學(xué)生收集有效信息,由學(xué)生自由地提出問題,讓學(xué)生獨(dú)立解決“買_袋球一共要用多少元?”然后組織學(xué)生交流明確解決問題的基本思路,體會(huì)解決問題策略的多樣化。在單元的最后,安排的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),根據(jù)情境中提供的各種信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀孩子對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲是一種重要的素質(zhì)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、意志力,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)中,教師必須注重組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),如讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀觀察活動(dòng),讓學(xué)生在課堂中有成功的體驗(yàn),讓學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì),分享同學(xué)的活動(dòng)成果。讓教學(xué)評(píng)價(jià)的方式多樣化在課堂觀察時(shí),教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況,還要關(guān)注學(xué)