試論中職學前教育專業(yè)語文綜合能力培養(yǎng)

1、試論中職學前教育專業(yè)語文綜合才能培養(yǎng)摘要中職學校的教育目的是為社會培養(yǎng)實用型人才，中職學生畢業(yè)后直接步入社會從事詳細的社會理論工作。學生語言運用才能直接關系到他們的就業(yè)，學前教育專業(yè)尤其如此。所以，中職學前教育專業(yè)必須加強學生語文綜合才能的培養(yǎng)。關鍵詞中職學前教育專業(yè)語文綜合才能教育是立國之本，科技是強國之路。教育要面向全體學生，充分開展學生個性，真正使學生德、智、體、美等方面全面開展，實在進步學生的綜合素質，使學生能適應當地經濟開展的需要。在語文教學中，針對學前教育專業(yè)，我們教育工作者應怎樣運用創(chuàng)新手段對學生進展素質教育，全面進步學生的語文綜合才能呢？一、強化專業(yè)意識，整合教學內容我校學前教

2、育專業(yè)使用的是高教社版的中職?語文?教材，這一教材與學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的不完全一樣，難以適應學前教育專業(yè)的語文教學要求，所以在培養(yǎng)學生語言綜合才能目的的促使下，針對我校學前教育專業(yè)學生特點，我們對?語文?教材進展整合，以使教材真正為專業(yè)效勞，為學生就業(yè)效勞。1把鑒賞、綜合才能培養(yǎng)融入語文閱讀教學之中在閱讀教學中，通過“以朗讀串起課堂互動的誦讀法、美讀法；“以情優(yōu)教的激起法；以“構建幼兒園環(huán)境的職場創(chuàng)設法等教學方法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，以“幼兒戲劇、“走進幼兒園調查、“幼兒主題活動籌劃等教學活動安排閱讀教學，使學生在不知不覺中完善了自我人格，提升了人生境界。同時學生在學習活動中學

3、會了合作、信息搜集和處理、人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)等綜合職業(yè)才能。2說寫結合，進步學生的綜合寫作才能在語文教學中，寫作教學一直是老大難，中職學生更是如此。我們的做法是在教學過程中，首先采用情景教學方式，構建合適的詳細情景，將欣賞、感悟、說寫融為一體，激發(fā)學生的寫作欲望。比方學前教育專業(yè)兒歌的學習是必不可少的，在課余時讓學生播放兒歌，開展兒歌的賞析，在賞玩品鑒的根底上讓學生寫簡單的兒歌。在這一過程中，學生可以理解兒歌作品的內涵，再加上老師的引導，既陶冶了情操，又為以后從事幼兒教育工作奠定了基矗其次，我們認為，老師必須把握時機，讓學生寫其愿寫的。比方我們的學生來自全省各地，還有一些是來自外省的

4、，他們時常會涌起一種思鄉(xiāng)的情感。這引發(fā)了我們的創(chuàng)想，我們把節(jié)日的內容引入到語文寫作教學中，讓學生在節(jié)日把思鄉(xiāng)的情感寫下來，寄給遠方的親人，寫作效果良好。另外，為了配合學前教育專業(yè)學生的就業(yè)，我們讓學生寫自薦書，并根據自薦書舉行模擬應聘活動。同時我們還根據專業(yè)需要讓學生寫讀書筆記、通知、啟事、廣告、通知、申請書等各類實用文，并要求學生給所寫的文字配上適當的漫畫內容。這樣，多樣性、專業(yè)性、實用性的寫作訓練，進步了學生的寫作興趣和寫作熱情，進步了學生的寫作程度。3把才能訓練融入學前教育專業(yè)的語文教學活動中語文才能主要指的是聽說讀寫，除了按教本方案進展外，我們還將才能訓練與學前教育這一專業(yè)結合起來。比

5、方在聽的訓練中，除了訓練學生的聽問、聽辯才能外，還側重訓練學生聆聽的技巧，聽話的禮儀，接打 的禮儀。在朗讀訓練中，主要引導學生將朗讀技巧遷移到詳細的幼教活動情境中，讓學生深入理解聲音的高、低、緩、急在表情達意中的不同表達效果。在說的方面，我們開設了語言課，系統(tǒng)地訓練學生講幼兒故事，進展自我介紹，模擬與家長溝通，設置場景進展應聘面試的模擬訓練等，教學效果好。二、進步教學效率，突出理論才能1加強學生自主的語文理論活動老師在教學活動的組織中，要加強學生自主的語文理論活動，指導學生在語文理論中主動地獲取知識，以形成應用才能。語文課應是在老師指導下的語文活動課，語文理論課。老師在這一過程中的角色是組織者

6、、指導者和合作者。比方針對中職學生活潑好動及學前教育專業(yè)的專業(yè)需要，我們把語文課變成幼兒故事講演課、朗讀比賽課、語言活動設計課、兒歌賞析課，激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓學生在活動中進步了語文運用的才能。2為學生構建一個開放的語文學習體系職校學生有充足的課余時間，這些時間用來做什么呢？我們的做法是建議學生多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，并給學生開出合適其專業(yè)開展的圖書條目，促使學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，同時也大大的拓展了學生的視野，豐富了學生的語匯。學習語文不動筆是不行的，為了讓學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，我們每周要求學生寫一篇“得與失及一篇“心情日記。在“得與失中學生回憶一周的學習工作和生活狀況，并定出下

7、周的學習、工作目的?！靶那槿沼浤敲粗饕惆l(fā)內心的所思所想或評述身邊的人或事，它成了師生溝通對話的平臺。為了拓展學生的視野，陶冶學生的情感，我們刻錄了?人間?欄目光碟，學生觀看光碟后，感悟到人生的酸甜苦辣，同時在心里也規(guī)劃著自己的職業(yè)生涯，設計著自己的美妙將來。三、改變考試方式，調整學習方向1“化整為零降低常規(guī)考試所占比重常規(guī)考試要考出學生的真實才能幾乎是不可能的事情。在詳細的理論中經常會出現(xiàn)平時刻苦學習的學生沒有考過臨陣磨槍者的現(xiàn)象。這樣的考試根本起不到對學生學習的催促和鞭策作用，沒有實效性。我們的將考試與學生平時的語文作業(yè)、課堂提問、討論等常規(guī)教學活動嚴密結合起來，然后逐項累計成績。對學生語文成績的評定，不僅根據學生的知識及技能，還參照學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性及學習態(tài)度。2增加合適專業(yè)的考試內容為了真正考察出學生的語文才能，我們采取筆試與口試相結合的方法，除考察讀寫外還進展聽說的考察。我們將語文成績分為五項考察，平時課堂表現(xiàn)、根底知識筆試包括聽寫、朗讀、講幼兒故事、自