2022年《南方經(jīng)濟的發(fā)展》教案doc

1、第 16 課 南方經(jīng)濟的進展內(nèi)容標準說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實；教學目標1學問識記明白政權(quán)分立的基本特點以及江南六朝的概念知道北方人口南遷和世族交往促進江南經(jīng)濟開發(fā)的史實；2才能培育識讀“ 東漢至隋政權(quán)分合示意圖”分析南方經(jīng)濟進展的緣由和作用；制作“ 南方經(jīng)濟進展” 的圖表；結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)的史實,之間的關系；3情感訓練與價值觀聯(lián)系當?shù)貙嶋H, 說說人口流淌、 地區(qū)溝通與社會經(jīng)濟進展明確六朝時期南方經(jīng)濟進展,是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果；熟悉六朝是東南經(jīng)濟進展的重要時期,并為唐宋全國經(jīng)濟重心南移奠定了基礎；教學要點1重點 江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課的教學重點；由于北方的長期戰(zhàn)

2、亂,造成人口的大規(guī) 模南遷, 不僅使南方增加大量勞動力,而且?guī)硐冗M的生產(chǎn)技術,促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開 發(fā)和進展； 這是繼春秋、 秦漢以后, 江南地區(qū)又一次大規(guī)模的開發(fā)和進展；并對我國南北經(jīng) 濟進展逐步走上平穩(wěn),以及在經(jīng)濟重心由北向南轉(zhuǎn)移的過程中起了重要作用；2難點 紛亂復雜的政權(quán)分立是本課教學的難點；個中緣由錯綜,時間漫長,政權(quán)繁 多,政局雜亂,難以簡潔明白地講清晰,同學對此只要有個印象即可；教學建議1政權(quán)分立的紛亂通過閱讀 “ 東漢至隋政權(quán)分合示意圖”,使同學初步明白這一時期的大致情形,對長達 300年的政權(quán)分立紛亂的狀況有個感性的熟悉；知道這一時期江南六朝吳、東晉、宋、齊、梁、陳的朝代名

3、稱,知道六朝古都南京；明確江南六朝在擺脫落后停滯狀態(tài)和進展地區(qū)經(jīng)濟所具有的歷史作用和位置；2江南經(jīng)濟的進展通過指導同學制作“ 江南經(jīng)濟開發(fā)圖表”懂得；人口大量南遷,使同學對江南經(jīng)濟開發(fā)的緣由和概況有進一步的指出江南六朝 “ 人口大量南遷”的主要緣由是由于北方長期戰(zhàn)亂而南方穩(wěn)固造成的,同時,江南六朝“ 人口大量南遷” 是我國古代時間最長、規(guī)模最大的一次人口流淌高峰；運用“ 北方人口南遷圖”,使同學知道三條南遷的路線的大致情形；二是帶分析北方人口大量南遷的作用：一是轉(zhuǎn)變南方人少地廣的局面,有利于墾辟荒地；來了先進的生產(chǎn)技術和生產(chǎn)體會,促進了經(jīng)濟的進展（結(jié)合廣州地區(qū)出土的磚銘）結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)史實,

4、聯(lián)系當?shù)貙嶋H, 爭論人口流淌、 地區(qū)溝通與社會經(jīng)濟進展之間的關系；江南經(jīng)濟和開發(fā)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的進展： 一是與三條南下路線相應形成的巴蜀、江浙和兩湖、 江西三個先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)； 二是促進了嶺南農(nóng)業(yè)的初步開發(fā)；此外, 農(nóng)業(yè)技術的進步和農(nóng)業(yè)商品化的傾向也是農(nóng)業(yè)進展的一大特色；手工業(yè)的特色：突出絲織業(yè)重心由北向南轉(zhuǎn)移,并成為上升中的南方經(jīng)濟的重要組成部分；商業(yè)城市的興起：重點介紹建康、蘇州、杭州等江南名城；海上貿(mào)易雛形： 向東到朝鮮半島、 日本、向西至印度、 伊朗、大秦,開通了 “ 海上絲綢之路”；（以上內(nèi)容主要來源于老師用書）教學實錄復習提問完成上節(jié)課布置的作業(yè)： “ 能攻心反就側(cè)自消,從古知兵非好戰(zhàn)

5、；不審勢即寬嚴皆誤,后來治蜀要深思； ” 是什么意思？導入新課上節(jié)課我們學習了三國鼎立,明白了有關魏、 蜀、吳三國建立的情形,通過上一節(jié)課的學習,我們知道,東漢末年,社會紛亂；從三國鼎立到隋統(tǒng)一全國,中國進入長達 370 年（ 220589）的政權(quán)分立的三國兩晉南北朝時期；現(xiàn)在,我們就看一看這一時期政權(quán)分立的情形：傳授新課依據(jù)三國兩晉南北朝的次序依次寫出各政權(quán)的名稱； 說明：我認為把第17 課有關“ 北朝”在這里說出來,便于同學形成系統(tǒng)的學問體系；要求同學把握的內(nèi)容：什么叫“ 六朝” ？P85 歷史特點： 全國處于分裂混戰(zhàn)時期,政權(quán)分立,南北相持；江淮以南社會比較安定,地區(qū)經(jīng)濟走出低谷 曾統(tǒng)一

6、北方的政權(quán) 曹魏、西晉、前秦、北魏、北周； 說明：指導同學閱讀教材 P84、P89 的內(nèi)容；補充： 西晉末年統(tǒng)一局面被破壞后,北方長期處于政權(quán)分立的戰(zhàn)亂狀態(tài),前后顯現(xiàn)的政權(quán)不下 30 余個,多數(shù)都是由南下的少數(shù)民族統(tǒng)治者所建立的；其中氐族建立的前秦統(tǒng)一過北方十來年； 前秦的苻堅曾南方預備統(tǒng)一全國,來到我們淮南地區(qū), 被東晉的軍隊以少勝數(shù)打敗,這就是歷史上出名的“ 淝水之戰(zhàn)”；同學們應當聽說過“ 投鞭斷流”、“ 風聲鶴唳、草木皆兵”的故事；下面我們看本課的課題：南方經(jīng)濟的進展；這里我們要求大家把握兩點內(nèi)容：緣由、表現(xiàn)；緣由：北方人口大量南遷為什么說東漢時期,南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)仍遠遠落后于中原經(jīng)濟發(fā)達

7、地區(qū)？（或者說： 司馬遷這為什么說： “ 江淮以南,無凍餓之人,亦無千金之家” ？）我國古代歷史上時間最長、規(guī)模最大的一次人口流淌高峰從什么時候開頭的？北方人口南遷的有哪三條主要路線？為什么說北方人口大量南遷促進了南方經(jīng)濟的進展？表現(xiàn)：（指導同學閱讀教材,同學對比課本,標出相關的主要內(nèi)容）農(nóng)業(yè)：先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)；農(nóng)業(yè)技術的進步；農(nóng)產(chǎn)品的商品化；要求同學看教材P86 的“ 北方人口南遷圖”,把南遷的路線與經(jīng)濟先進的經(jīng)濟結(jié)合起來；“ 嶺南” 指的是五嶺以南； “ 耨 nu”手工業(yè)：六朝時期開頭,絲織業(yè)的重心由北向南轉(zhuǎn)移；商業(yè)城市：建康（今江蘇南京）江杭州）、京口（今江蘇鎮(zhèn)江） 、吳郡（今江蘇蘇州） 、余杭（今浙海外貿(mào)易的港口城市：廣州、鄮縣（今浙江寧波）海上貿(mào)易：為什么說宋元時期“ 海上絲綢之路” 的源頭可以遠溯到六朝時期？（P87）小結(jié)： 三國兩晉南北朝是我國歷史長達 300 多年的政權(quán)分立時期；在這期間, 北方處于政局動蕩,