農林經濟管理特色專業(yè)教學實習基地建設與模式創(chuàng)新

1、農林經濟管理特色專業(yè)教學實習基地建立與形式創(chuàng)新農林經濟管理特色專業(yè)教學實習基地建立與形式創(chuàng)新農林經濟管理專業(yè)教育如何適應社會開展論文聯(lián)盟 :/變化的需要,更加實在地面向農村、農業(yè)、農民的實際需求是亟待解決的問題,針對新情況必須有新的思路和方法,農林經濟管理專業(yè)教學實習和基地建立也不例外,結合我校農林經濟管理是國家第二批特色專業(yè)建立的實際需求,必需要有新思路。目前,由于學校在教學理論環(huán)節(jié)的根底條件比較薄弱,農林經濟管理專業(yè)沒有固定的實習基地,即便有一些關系松散的實習地點,也只能是臨時應付一下實習的任務。不穩(wěn)定的實習地點,加大了每次實習的準備本錢,而且使教學實習的內容具有不確定性。加之實習經費短缺

2、等諸多因素,使實習工作的順利進展受到相當?shù)挠绊?。在新形勢?如何在如今有限的條件下進展實習形式創(chuàng)新,使農林經濟管理專業(yè)實習基地的建立走出目前的困境,實現(xiàn)學校與實習地聯(lián)手雙贏、共同開展的新場面。一、面臨問題1.由于農林經濟管理專業(yè)目前還沒有穩(wěn)定的校外教學基地,每次實習都可能另選地點。農林經濟管理專業(yè)過去5年的教學實習分別選擇了4個不同的實習地點。實習單位大多把接待學生實習認為是一種負擔,有時極不情愿又無可奈何地承受我們的實習要求。學生實習往往是走馬觀花、打一槍換一個地方,靠打游擊來維持,每次實習前教師總是為聯(lián)絡實習地點奔波犯愁,這樣既浪費時間,又不利于資料的搜集和整理,也不利于實習內容指導的連續(xù)

3、性和長期性。這種情況與重點院校重點專業(yè)、特色專業(yè)的教學實習標準和要求極不相稱。2.教學單位的一廂情愿,根本沒有考慮實習基地的的需求。農林經濟管理專業(yè)不像其他的工科專業(yè)能解決企業(yè)實際消費經營中的詳細技術問題,教學單位僅僅只是從我要實習的需求出發(fā),而從來不顧及實習單位的實際消費需求,所以實習單位不愿意承受學生實習也就自然在情理之中。3.校內外教學、科研、消費各個模塊互相脫節(jié),沒有形成系統(tǒng)的、一體化的組織體系和管理體系。校內外這些教學理論資源本來是非常有限的,它們之間本來是存在著內在的聯(lián)絡和可以共同建立和利用的關系,而如今的教學管理體系既沒有對校內應有的教學理論資源進展有效優(yōu)化和整合,也缺少對校外教

4、學理論資源進展更多的投入和建立,如今一些我校自己建的試驗站就借口學校沒有給他們專項實習經費而回絕前來實習的學生,使各環(huán)節(jié)脫節(jié),不能互相交融,嚴重影響了經濟管理類專業(yè)消費實習這一環(huán)節(jié)的教學質量。二、農林經濟管理專業(yè)特色專業(yè)實習基地建立和實習形式創(chuàng)新的目的徹底解決教學實習難的問題。使教學實習由如今一般性的、松散的、低標準的實習向將來學生參與企業(yè)經營管理、學生參與課題研究、教師參與消費理論、消費管理人員參與教學的互相浸透、高標準、嚴密型實習轉變,形成特色。經過幾年的理論,一方面會形成穩(wěn)定的、積極的教學、科研、消費互相聯(lián)絡的一體化實習形式;另一方面,教學科研部門會形成對實習基地根本農業(yè)信息、資料的數(shù)據(jù)

5、積累,反過來對教師科研提供樣本點的根本信息和資料,以便他們進展跟蹤研究。最后,長期的實習積累和標準研究對當?shù)亟鉀Q農業(yè)經濟和農村社會問題將產生積極影響,為當?shù)卣疀Q策提供科學的決策根據(jù),在當?shù)匦纬晌倚＾r林經濟管理特色專業(yè)實習的特色、品牌和聲譽。三、農林經濟管理特色專業(yè)實習基地建立和實習形式創(chuàng)新的內容1、將校內外的科研資源尤其是校內外科研平臺納入實習體系例如,把我院現(xiàn)有的西部農村經濟開展等研究平臺和研究中心和學生的教學理論進展結合。讓學生參與教師的科研課題。在教師指導下,參加部分研究工作,完成畢業(yè)論文。通過教師指導,研究課題,使學生能承受科研工作各個環(huán)節(jié)的理論鍛煉,變學生被動承受教育為主動參與消費

6、。教師利用校外實習基地基地這一特殊的區(qū)域和條件,結合實習,選擇多項課題,開展科學研究,帶著學生參加專業(yè)實習,吸收理論成果,充實課堂教學,進步教學質量,促進科研。2、構建整體化的校外實習基地管理體系建立健全校外實習基地建立和教學實習一體化的組織機構、后勤效勞、管理、工作、聯(lián)絡、交流等一系列規(guī)章制度。通過建立健全各種規(guī)章制度,保證校外教學實習基地建立的安康開展和教學實習工作質量的,以保證完成教學部門長期的而不是短期的、隨時的而不是臨時的實習任務。以保證雙方的多層次、全方位的交流與合作。建立實習基地積極參與教學實習的鼓勵機制(如聘請校外實習指導教師,發(fā)放聘書,給與一定報酬,給與實習基地接待學生實習一

7、定的專項費用等)3、選擇能實現(xiàn)教學、科研、消費一體化的實習單位綜合考慮地緣、間隔 、經濟、社會消費條件、規(guī)模、類型、性質等多種因素,力爭做到統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,統(tǒng)一管理。要充分考慮實習單位的實際利益和需求,找到雙方的共同所在。揚長避短、優(yōu)勢互補,結合建立實習基地。變臨時性實習地點為長期性學生實習、教師科研的理論基地,變單純要別人盡義務為互利互惠,變 :/學校獨立負擔為場校共建基地。選擇能滿足農林經濟管理專業(yè)實習要求的合作單位,進展合理布局,精心選點。4、創(chuàng)新師資隊伍的培養(yǎng)形式要增強學生的理論才能,首先要進步教師研究實際問題、解決實際問題的才能。理論才能和解決實際問題才能不光是學生而且是我們人文

8、社科類的許多教師的軟肋。比方,經濟管理類的許多教師講授企業(yè)管理課程,卻從來沒在論文聯(lián)盟 :/其企業(yè)中工作過一天,人文類講授經濟法的教師可能沒有完好參與過一起企業(yè)因經濟糾紛涉及法律問題解決的全過程。這樣,如何進步學生的理論才能?所以,在創(chuàng)新一體化管理形式的過程中對我們教師提出來新的挑戰(zhàn),教師應在思想、觀念、行為方進展的革新,學校要從制度上保證教師理論才能的進步。5、創(chuàng)新教學實習形式改變以往教學實習學生的選題形式、考核形式和組織形式,改變以往單一的實習環(huán)節(jié),集調研、參觀、講座、研討等多環(huán)節(jié)為一體。鼓勵使學生、教師、校外實習單位都積極參與其中,使者三方充分結合成為教學實習的主體。由校外實習基地提早提出擬要解決的實際問題(有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市都需要對當?shù)啬骋晦r業(yè)經濟問題的進展調研),以此為根據(jù),結合學院相關課題的研究需要,指導學生的選題,以工程的形式,完成施行。將來實習的結果不僅由實習指導教師進展評定,也要交由實習單位進展評價(以前只是出具一個實習證明),實習結果要一定程度滿足實習基地研究、消費、理論中解決農業(yè)經濟實際問題的要求,總之,從創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要看,必須實現(xiàn)教學與科研一體化。要強化教學與科研的合力,使學校教學真正步入教學科研一體化的良性軌道就要協(xié)調各部分之間的力量,不斷調整與完善科研管理的運行保