北京基礎(chǔ)教育服務(wù)體系（基礎(chǔ)教育云）

1、北京根底教育效勞體系根底教育云北京根底教育效勞體系根底教育云一、教育云開展的根本背景一教育信息化開展的總體特征當(dāng)前，從全國根底教育信息化建立的開展進(jìn)程來看，有以下一些根本趨勢。第一，根底教育信息化建立正從普及期走向整合期，如何將日益廣泛存在的硬件設(shè)施、海量的數(shù)字化資源、各種有效的信息化教學(xué)形式整合和應(yīng)用到廣闊一線老師的例?；虒W(xué)行為中，推進(jìn)信息化教學(xué)方式，并深化培養(yǎng)學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理生的信息化學(xué)習(xí)方式，使得信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用向常規(guī)化方向開展。第二，自2022年以來，信息技術(shù)與教育整合的有效性已明晰地演化成三個層次信息化建立環(huán)節(jié)，一是高可用性的區(qū)域級信息化支撐根底平臺/設(shè)施/環(huán)境，二是

2、有效的校本信息化整體推進(jìn)體系，三是廣闊老師及學(xué)生群體的個體化的信息化素養(yǎng)的提升。伴隨著信息化進(jìn)程的加深，前兩類環(huán)節(jié)的作用正日益凸現(xiàn)。第三，從信息技術(shù)和教育系統(tǒng)耦合的整體要素來看，支持老師的有效教學(xué)和促進(jìn)老師的專業(yè)開展正成為深化信息技術(shù)有效應(yīng)用的重要打破點，而打造在線互動的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我開展正成為信息技術(shù)教育應(yīng)用的新路標(biāo)。第四，信息化建立推進(jìn)形式正在發(fā)生顯著的變化。更強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，教育信息化的施行要整體考慮，加強(qiáng)頂層設(shè)計、整體推進(jìn)。頂層設(shè)計的概念源于工程學(xué)領(lǐng)域，是大型工程技術(shù)工程建立中的一種設(shè)計理念和科學(xué)決策形式。這一設(shè)計理念強(qiáng)調(diào)從實際需求出

3、發(fā)，運(yùn)用當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)的方法論，自高端開場進(jìn)展戰(zhàn)略謀劃和總體設(shè)計。教育云的開展正是教育信息化開展的上述需求特征所決定的。二云計算及其開展云計算的開展適應(yīng)了教育信息化建立當(dāng)前特征階段的需求。IB公司于2022年底宣布了云計算方案，云計算概念開場出如今群眾面前。在IB技術(shù)白皮書?ludputing?中對云計算進(jìn)展了定義：云計算一詞用來同時描繪一個系統(tǒng)平臺或者一種類型的應(yīng)用程序。一個云計算的平臺按需進(jìn)展動態(tài)部署、配置、重新配置以及取消效勞等。云計算平臺中的效勞器可以是物理的效勞器，也可以是虛擬的效勞器。云應(yīng)用使用大規(guī)模的數(shù)據(jù)中心以及功能強(qiáng)勁的效勞器來執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)效勞。任何一個用戶可以通過適宜

4、的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備以及一個標(biāo)準(zhǔn)的閱讀器就可以訪問一個云計算應(yīng)用程序。因此，云計算包含兩個方面的含義：一方面描繪了根底設(shè)施，用來構(gòu)造應(yīng)用程序，另一方面描繪了建立在這種根底設(shè)施之上的云計算應(yīng)用。云計算將來主要有兩個開展方向，一個是構(gòu)建與應(yīng)用程序嚴(yán)密結(jié)合的大規(guī)模底層根底設(shè)施，使得應(yīng)用可以擴(kuò)展到很大的規(guī)模，另一個是通過構(gòu)建新型的云計算應(yīng)用程序，在網(wǎng)絡(luò)上提供更加豐富的用戶體驗。第一個開展趨勢可以從現(xiàn)有的云計算研究狀況中表達(dá)出來。而在云計算應(yīng)用的構(gòu)造上，很多新型的社會效勞型網(wǎng)絡(luò)，如Faebk等已經(jīng)表達(dá)了這個開展趨勢。在研究上那么開場注重如何通過云計算根底平臺將多個業(yè)務(wù)交融起來?；诖耍朴嬎銊?chuàng)造出了新的層次

5、性的效勞形式，提供IaaS設(shè)施作為效勞、PaaS平臺作為效勞和SaaS軟件應(yīng)用作為效勞等不同的效勞形式見圖1，并結(jié)合第三方應(yīng)用擴(kuò)展SaaS。在云計算的環(huán)境之下，一切都是效勞，軟件是效勞，平臺是云平臺的效勞，根底架構(gòu)是云架構(gòu)的效勞。IaaS形式：Aazn對外提供效能計算和存儲租用效勞，包括存儲空間、帶寬、PU資源以及月租費(fèi)。月租費(fèi)與 月租費(fèi)類似，存儲空間、帶寬按容量收費(fèi)，PU根據(jù)運(yùn)算量時長收費(fèi)，如彈性計算云E2讓用戶自行選擇效勞器配置來按需付費(fèi)。Ggle的云計算平臺主要采用PaaS形式，提供的云計算效勞按需收費(fèi)。SaaS形式：ATT推出基于EAts數(shù)據(jù)存儲根底架構(gòu)的SynaptiStrageas

6、aServie。用戶可以在任何時間從任何地點進(jìn)展訪問，使用ATT的網(wǎng)絡(luò)云來保存、分布和找回數(shù)據(jù)。云計算對教育領(lǐng)域具有重要的影響，隨著云計算的開展，廉價的應(yīng)用和方便接入將會使越來越多的學(xué)校和個人把自己的信息處理遷移到云上，可以建構(gòu)區(qū)域性的云效勞設(shè)施為學(xué)校提供云效勞。云計算形式為學(xué)校提供了適宜的借鑒方案，教育機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心的相關(guān)任務(wù)將可以選用云計算效勞來完成。其影響主要表如今以下5個方面。1.提供經(jīng)濟(jì)的在線教育軟件效勞。所有的應(yīng)用程序和文件都可以在云中，用戶只需通過閱讀器訪問云即可實現(xiàn)文檔、表格、課件的編輯，編輯完成后的文件直接存放在云中。一些常用的應(yīng)用軟件如辦公軟件、電子郵件系統(tǒng)等可以采

7、用云計算效勞形式。2.整合教育資源。云計算形式最小化了終端設(shè)備的需求，在一個云計算環(huán)境中，不僅是課堂，個人電腦、實驗室都可以從云中獲得，在云中存儲，讓所有學(xué)生隨時隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)?？梢越鉀Q教學(xué)資源需求持續(xù)增長與教育投入增長缺乏、教學(xué)資源相對短缺的矛盾，又可以進(jìn)步優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，讓更多的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的受教育時機(jī)。3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。隨著云計算形式的逐漸開展和普及，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和個人的信息處理睬逐漸遷移到云上，這將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來積極的影響。云計算將有助于構(gòu)建學(xué)校教學(xué)環(huán)境、群體學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)者那么可以通過云計算提供的環(huán)境、資源和效勞，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

8、學(xué)習(xí)。4.節(jié)約硬件設(shè)備的投入本錢。云計算擴(kuò)展性非常強(qiáng)，多個學(xué)校可以將現(xiàn)有的硬件資源共同參加到一個云中，減少單個學(xué)校在資金和時間上的投入，并實現(xiàn)真正意義上的資源共享。5.云存儲中心更平安可靠。由于對教育信息資源建立的投入不斷加大，各個學(xué)校都積累了大量的教育信息資源。數(shù)據(jù)存儲的平安性、可靠性顯得越來越重要。學(xué)校使用云計算效勞時，有技術(shù)先進(jìn)的數(shù)據(jù)中心來幫助保存數(shù)據(jù)，有強(qiáng)大的技術(shù)管理團(tuán)隊來幫助管理提交的數(shù)據(jù)和程序，可為學(xué)校提供可靠和平安的數(shù)據(jù)存儲中心。三北京根底教育信息化開展根本現(xiàn)狀自教育信息化建立開展以來，北京根底教育信息化建立獲得了飛速的開展，在根底設(shè)施、教育管理、海量資源會聚與效勞、老師研修支撐

9、、學(xué)生學(xué)習(xí)與開展、新課程施行與管理、教育質(zhì)量監(jiān)控與評價等方面進(jìn)展了深化有效的工作，給全市根底教育信息化建立與開展打下了堅實的基矗架構(gòu)圖見圖2。1.搭建覆蓋各中小學(xué)校的根底網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)建立是教育信息化的基矗北京市建成了由市級骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)等三級網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)，骨干光纖連通了每個區(qū)縣。根底教育中布局調(diào)整保存的1900多所中小學(xué)建成校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點進(jìn)入每一間教室。2.整體規(guī)劃、構(gòu)架標(biāo)準(zhǔn)化的根底教育數(shù)據(jù)體系IS與學(xué)生卡。北京市從2000年開場規(guī)劃、構(gòu)建市、區(qū)縣、學(xué)校等三級管理信息系統(tǒng)，中小學(xué)生的根本數(shù)據(jù)信息全部錄入。2022年全市中考、高考報名實現(xiàn)與管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對接。自202

10、2年起全市為中小學(xué)生陸續(xù)免費(fèi)發(fā)放學(xué)生I卡140萬張，推行小升初、中招持卡入學(xué)注冊工作，在標(biāo)準(zhǔn)招生行為中起到了促進(jìn)作用。全市根底教育數(shù)據(jù)體系的建成為學(xué)生自主選課、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會理論的施行與評估、綜合素質(zhì)評價等奠定了堅實的基矗圖2北京教育信息網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3.創(chuàng)新資源效勞形式北京市中小學(xué)資源平臺。北京市創(chuàng)新資源建立機(jī)制，采用老師先選擇，財政后付費(fèi)的政府采購優(yōu)化形式，極大豐富資源內(nèi)容，進(jìn)步資源品質(zhì)；滿足老師的個性化需求，有效防止了資源的低程度重復(fù)建立，最大限度發(fā)揮資源的使用效益。該平臺2022年底開通運(yùn)行。截止到2022年12月，平臺已擁有條目類資源482054條，效勞頻道17個，資源總數(shù)超過360

11、萬條，注冊用戶超過48萬人，根本覆蓋了全市一線老師，日訪問量平均超過萬人，月下載量平均超過1.5T。同時擁有85033種、99多萬冊數(shù)字圖書的中小學(xué)數(shù)字圖書館，涵蓋了600余種主流教育教學(xué)的庫，提供220萬種文獻(xiàn)資料的文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)向中小學(xué)師生免費(fèi)開放。4.搭建網(wǎng)絡(luò)研修平臺北京市老師研修網(wǎng)。2022年，隨著高中課改在全市的推進(jìn)，北京市面向全體老師開通了老師研修網(wǎng)，該網(wǎng)站整合了課改相關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)效勞，向全市各級各類中小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)提供新課程的數(shù)字化課程資源，提供針對老師個體研修的個性化效勞，為老師群體提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū)域的交流效勞平臺。平臺的開通受到了廣闊老師和教研工作者的歡送，截止到202

12、2年底，平臺已建成覆蓋中小學(xué)27個學(xué)科的專題討論區(qū)；建成專家、名師和個人博客4000余個；并依托平臺陸續(xù)開展網(wǎng)上音視頻互動教研活動32次，開展專題討論33次，發(fā)表作品2萬余篇。5.實現(xiàn)高中階段綜合管理與評價。為幫助高中學(xué)校順利進(jìn)入新課程改革、建立新的教學(xué)管理制度和教學(xué)工作程序、實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價、學(xué)分制管理及學(xué)生自主選課，2022年全市統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)了普通高中綜合管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括北京市普通高中綜合素質(zhì)評價平臺和新課程管理平臺兩套管理平臺。綜合素質(zhì)評價平臺通過探究與新課程相適應(yīng)的學(xué)生評價制度，旨在引導(dǎo)和促進(jìn)每個學(xué)生實如今原有根底上的全面、和和諧可持續(xù)開展。新課程管理平臺建立通過建立電子化

13、的選課、排課系統(tǒng)及教學(xué)管理系統(tǒng)，為北京市高中學(xué)校順利進(jìn)展新課程改革、建立新的教學(xué)管理制度和教學(xué)工作程序、實現(xiàn)學(xué)分制管理及學(xué)生自主選課等奠定了良好的基矗6.創(chuàng)設(shè)北京市中小學(xué)社會大課堂。課改對于學(xué)生社會理論及研究性學(xué)習(xí)提出了更加明確的要求。為充分利用本市豐富的社會資源效勞教育教學(xué)，于2022年1月開場全面啟動北京市中小學(xué)生社會大課堂，該工程整合利用北京豐富的人文、自然資源，為學(xué)校集體組織或?qū)W生個人開展豐富多彩的課外、校外活動，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞、社會理論以及組織學(xué)科教學(xué)活動等創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與社會理論的結(jié)合。7.探究義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，促

14、進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。為科學(xué)、客觀地監(jiān)控北京市義務(wù)教育各個學(xué)段在常態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)評價所具有的診斷、反應(yīng)和促進(jìn)開展的功能，為施行高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的義務(wù)教育改革和開展決策與管理提供符合實際的意見，進(jìn)一步通過反應(yīng)來促進(jìn)學(xué)校的開展和老師專業(yè)化的開展，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、多樣化的開展，引導(dǎo)社會逐步形成正確的教與學(xué)質(zhì)量觀，促進(jìn)北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，北京市于2022年啟動北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價研究工程，建立北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。2022年開場施行北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析與評價反應(yīng)系統(tǒng)，并依托該系統(tǒng)，完成了全市9個區(qū)縣65000名學(xué)生的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)測試。8.

15、探究建立首都根底教育公共效勞新形式北京數(shù)字學(xué)校。北京數(shù)字學(xué)校BEijingDigitalShl，簡稱：BDS是將傳統(tǒng)教育形式與信息技術(shù)和新媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立起一種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的新型教育環(huán)境，探究現(xiàn)實學(xué)校與虛擬學(xué)校無縫銜接，構(gòu)建信息時代背景下具有首都特色的根底教育公共效勞新形式。北京數(shù)字學(xué)校門戶網(wǎng)站建立一套統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，整合現(xiàn)有教育平臺，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課程點播、同步課程直播、互動英語、拓展資源等內(nèi)容學(xué)習(xí)，建立學(xué)生、老師和家長學(xué)習(xí)、交流、討論、共享的虛擬空間，為學(xué)習(xí)者提供個性化成長和開展所需的教育效勞。制定?根底教育階段名師同步課程資源建立及應(yīng)用指導(dǎo)意見?，進(jìn)展管理機(jī)制創(chuàng)新，打破學(xué)

16、校、區(qū)域界限，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在本區(qū)縣乃至更大范圍內(nèi)共享，使學(xué)習(xí)將不再局限于學(xué)校、局限于書本，可以在任何時間、任何地點，可以通過電視、電腦、等任何介質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的泛在學(xué)習(xí)。四北京根底教育云進(jìn)一步推進(jìn)北京根底教育信息化建立的開展，一方面要可以更加有效地應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)有教育信息化建立成果和積累，使現(xiàn)有信息化建立的成效更加有效地發(fā)揮在教育教學(xué)、管理、教研等根底教育關(guān)鍵業(yè)務(wù)中；另一方面，要在現(xiàn)有工作根底上，開展大規(guī)模、深層次的資源、系統(tǒng)及跨越組織邊界的整合和效勞，并在總體開展追求上向為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞、為學(xué)生的個性開展與成長效勞轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打造交融課堂內(nèi)外的信息化支撐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

17、、協(xié)作學(xué)習(xí)的才能。云計算為聚合海量教育資源、開展教育/教研/教學(xué)在線效勞、促進(jìn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能的整合與協(xié)作提供了充分的可能，因此，打造北京根底教育效勞體系根底教育云已成為推進(jìn)北京根底教育信息化建立進(jìn)一步開展、探究新型的教育信息化建立與推進(jìn)形式新機(jī)遇，通過北京根底教育云平臺的建立，為老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的全程化活動支持提供一體化的、便捷的應(yīng)用空間。二、北京根底教育效勞體系根底教育云架構(gòu)及描繪圖3顯示的是北京根底教育效勞體系根底教育云架構(gòu)圖。該圖以現(xiàn)有云計算的效勞類型分類，將構(gòu)建中的北京根底教育云效勞分解到三個層次上，即IaaS、PaaS、SaaS三個層次，并將北京根底教育信息化建立成果所對應(yīng)的效勞以

18、及云計算特征典型的效勞交融其中。下面逐步說明北京根底教育云架構(gòu)中的內(nèi)涵。在IaaS層，云所提供的是教育信息建立根底架構(gòu)及其對根底架構(gòu)的效勞。通過根底架構(gòu)，可實現(xiàn)對效勞器、存儲器及網(wǎng)絡(luò)的虛擬化管理，從而可自動地管理和動態(tài)地分配、部署、配置、重新配置以及回收資源?；谶@一根底架構(gòu)，可實現(xiàn)性價比好、可靠性高、擴(kuò)展才能強(qiáng)、按需使用的彈性根底教育信息化支撐設(shè)施。為使得云計算可以更加有效地適應(yīng)于根底教育開展的需求，創(chuàng)立高可用性的、穩(wěn)定的云效勞環(huán)境，在IaaS層提供海量教育數(shù)據(jù)效勞和綠色平安教育保障效勞。在海量教育數(shù)據(jù)效勞局部，提供多級數(shù)據(jù)存儲、系統(tǒng)備份和恢復(fù)等效勞，以實現(xiàn)對海量教育數(shù)據(jù)的可靠、穩(wěn)定的存儲與

19、應(yīng)用。綠色平安教育保障效勞要在綠色信息空間創(chuàng)立、病毒防護(hù)、流程監(jiān)控與控制等方面提供有效的效勞，為平安、高可用性的教育云平臺環(huán)境提供根底支撐。圖3北京根底教育效勞體系根底教育云體系架構(gòu)在PaaS層，云所提供的效勞來源于北京根底教育信息化建立的先前平臺與系統(tǒng)的共性根底需求之中，這一層將為上層SaaS效勞提供共性的、根底性的效勞，包括應(yīng)用整合效勞統(tǒng)一身份認(rèn)證效勞、數(shù)據(jù)互操作引擎效勞、應(yīng)用互操作框架效勞、教育根底效勞海量資源會聚與共享效勞、測評效勞、云通用效勞實時流媒體效勞、云存儲盤效勞、云消息效勞等。其中，應(yīng)用整合效勞為上層云效勞提供不同層面的整合才能，是促進(jìn)SaaS類云效勞有效整合的基矗統(tǒng)一身份認(rèn)

20、證效勞提供用戶單點登錄、統(tǒng)一身份認(rèn)證、上層云效勞全系統(tǒng)遨游的根底，以提升用戶應(yīng)用云效勞開展教育教學(xué)的用戶體驗；數(shù)據(jù)互操作引擎效勞提供的是SaaS類云效勞中各類效勞之間數(shù)據(jù)互操作的根底，以實現(xiàn)各類SaaS類云效勞之間的數(shù)據(jù)有效流轉(zhuǎn)；應(yīng)用互操作框架效勞提供SaaS類云效勞功能集成的才能，為SaaS類云效勞提供功能集成和關(guān)聯(lián)的才能。教育根底效勞和云通用效勞雖然具有SaaS類云效勞的特征即它們可以直接為教育用戶使用，但從更普遍的意義上來看，這類效勞更應(yīng)交融到教育云更上層的其他效勞中，并被其他效勞編程應(yīng)用，如老師備課效勞、老師研修效勞、在線學(xué)習(xí)效勞等。教育根底效勞中包含海量資源會聚與共享效勞，該效勞提供

21、從其他應(yīng)用會聚資源的功能如從SaaS類老師研修云效勞中來的生成性資源、從學(xué)生在線學(xué)習(xí)中來的學(xué)生提交的可共享資源等，并支持海量會聚的資源在其他SaaS類效勞中的應(yīng)用如SaaS中的老師備課效勞。教育根底效勞中包含測評效勞，測評效勞可以為各類其他需要評價的SaaS類效勞提供支撐。云通用效勞包括實時流媒體效勞、云存儲效勞、云消息效勞，其中，實時流媒體效勞提供實時交互功能，可以整合和內(nèi)嵌在所有需要有效交互的SaaS類效勞中，如老師研修效勞、家?；有凇⒃诰€協(xié)作活動等；云存儲效勞提供應(yīng)教育用戶個體或群體指組效勞利用云的效勞才能開展數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)交換、挪動教學(xué)/學(xué)習(xí)的支持才能，可以為SaaS類的各類效勞所

22、使用。在SaaS層，根據(jù)教育系統(tǒng)中的各類用戶，提供具有崗位特征及各類角色特征的效勞，所提供的效勞包括管理類效勞、教學(xué)類效勞、教研類效勞、學(xué)習(xí)類效勞以及促進(jìn)教育開放的各類效勞等。當(dāng)前，像IS類、社會大課堂類、老師研修網(wǎng)類、綜合管理與評價類等應(yīng)用都是此類效勞。當(dāng)然，在云效勞環(huán)境下，這類應(yīng)用將充分應(yīng)用教育云所提供的IaaS和PaaS類云效勞的才能，在效勞規(guī)模的可擴(kuò)展性、效勞的穩(wěn)定性與可靠性、效勞與其他各類相關(guān)云效勞的可整合性等方面將大為提升。除了上述方面之外，有效的教育云支撐離不開促進(jìn)云效勞標(biāo)準(zhǔn)生成、保障云效勞有效運(yùn)轉(zhuǎn)的支持效勞等方面。因此，在構(gòu)建北京根底教育云的過程中，在教育云建構(gòu)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)包括技

23、術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和效勞標(biāo)準(zhǔn)等、教育云的建立機(jī)制與組織保障機(jī)制、教育云系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、教育云用戶管理與受權(quán)體系等方面形成與云設(shè)施部署、云效勞提供相配套的保障條件建立，構(gòu)建跨組織、跨領(lǐng)域的協(xié)作環(huán)境。在上述各級云效勞的根底上，最終將為教育相關(guān)的各類用戶提供個性化的、主動的效勞這需要充分在各個SaaS類云效勞的生成中，充分應(yīng)用云消息效勞所帶來的潛能，這里用戶包括管理者/教研員、老師、學(xué)生、家長等。三、北京根底教育效勞體系根底教育云工程教育云建立是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，既涉及根底設(shè)施建立，也涉及各類根底云效勞的成熟與完善。伴隨北京根底教育信息化的建立，一些IaaS和PaaS類效勞已經(jīng)成熟，如以IS所帶動的根底數(shù)

24、據(jù)體系、以教育資源網(wǎng)建立所帶動的統(tǒng)一身份認(rèn)證效勞、以中小學(xué)數(shù)字校園及IS應(yīng)用所帶動的數(shù)據(jù)互操作引擎效勞等，為構(gòu)建北京教育云奠定了很好的基矗結(jié)合北京中小學(xué)信息化建立的實際情況，以為打造適應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和自我開展的云效勞為主導(dǎo)，推進(jìn)根底教育云工程的開展，并以此為契機(jī)構(gòu)建適應(yīng)北京根底教育開展需要的教育云。相關(guān)效勞如圖4所示。圖4以學(xué)生學(xué)習(xí)效勞為主體的教育云Bjlearning-lud從總體規(guī)劃上來看，Bjlearning-lud是以創(chuàng)立為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞為主要內(nèi)容的根底教育云，通過這一教育云效勞，可以為學(xué)生提供在線選課、在線聽課、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線評測等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)全過程的學(xué)習(xí)支撐功能，同時，

25、為學(xué)生提供主題豐富的、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特征需要的、交互性強(qiáng)、適用性好的在線數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。將這一學(xué)習(xí)支持功能延伸到教學(xué)、教研、管理、家校互動等環(huán)節(jié)允許學(xué)校、老師個體開課；允許學(xué)生自由選課；允許學(xué)生的選課成績成為其學(xué)校學(xué)籍中的有效局部；允許學(xué)生家長參與學(xué)生在線學(xué)習(xí)的選擇、輔導(dǎo)等。圖4所示的各項功能是緊緊圍繞上述功能而設(shè)定的，這些功能以SaaS形式對外提供。下面對上述效勞構(gòu)成進(jìn)展簡要的描繪。學(xué)習(xí)和測評效勞：在線注冊與選課，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要在云中注冊；注冊者可以選擇系統(tǒng)中開設(shè)的各種實時類課程或在線資源閱讀類課程；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)所選課程的過程中，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)與參與同一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生或課程開設(shè)老

26、師進(jìn)展討論和交流；學(xué)習(xí)者完成某一主題、某一課程的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)展與課程單元或課程相配套的作業(yè)與考試；系統(tǒng)可以自動記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)過程，從而對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展追跡與評價，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程情況進(jìn)展適應(yīng)性的反應(yīng)，包括有效的、針對性的資源推送等。教學(xué)效勞：提供學(xué)校或老師開展在線課程的支撐功能，包括在線備課，允許老師課程準(zhǔn)備過程中聽取來自各方面的建議以優(yōu)化在線課程設(shè)計，系統(tǒng)支持快速的備課資源導(dǎo)入與整合功能；在線教學(xué)，允許老師利用云流媒體效勞開展實時在線教學(xué)，且支持多種形式的在線課堂交互；在線輔導(dǎo)允許課程老師答復(fù)選課學(xué)生的各種問題，并以靈敏的、多樣化的方式支持在線輔導(dǎo)；評價與反應(yīng)功能支持課

27、程老師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況的檢查，并進(jìn)展有針對性的輔導(dǎo)和幫助。教研效勞：使老師可以有效地駕馭信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念和教學(xué)技能的提升，教研效勞提供應(yīng)老師群體以網(wǎng)絡(luò)教研活動支持、協(xié)作電子備課、在線聽評課等功能，以群體老師的智慧促進(jìn)教育云效勞中老師在線授課才能及創(chuàng)立在線課程才能的進(jìn)步。管理效勞：為促進(jìn)教育云效勞中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開展而進(jìn)展的相關(guān)管理效勞，其根本功能包括教育管理，教育云中的課程應(yīng)該可以和學(xué)習(xí)者所在學(xué)校的課程進(jìn)展對接和編排；課程資源管理提供對教育云中課程資源統(tǒng)一管理、質(zhì)量保證和從組織管理角度的有效評價等功能，以保證教育云效勞中課程類資源的權(quán)威性、時效性和有效性；課程評價管理提供

28、對教育云中所開設(shè)課程的全程質(zhì)量監(jiān)控與管理功能，包括課程的開設(shè)、實時課程質(zhì)量的評價與反愧在線課程資源質(zhì)量的評價與反應(yīng)，以促進(jìn)教育云中課程質(zhì)量的持續(xù)改善和優(yōu)化。拓展效勞：為促進(jìn)教育云效勞在全市范圍內(nèi)的有效推進(jìn)和應(yīng)用，提供相關(guān)的拓展效勞，包括家?；有冢瑢W(xué)習(xí)者的學(xué)校表現(xiàn)從學(xué)校延伸到教育云上，促進(jìn)家長根據(jù)學(xué)習(xí)者的教育情況、學(xué)習(xí)情況從教育云的課程和在線資源中進(jìn)展教育和學(xué)習(xí)開展的支持，提供學(xué)習(xí)者自我測評根底上的家校互動評價；博客系統(tǒng)提供教育云中各類用戶根據(jù)主題、學(xué)習(xí)者群體、家長群體、學(xué)生開展成長知識分類等各種類型的分類，形成有效的互動社區(qū)，促進(jìn)教育云效勞中各類資源的應(yīng)用和開展，促進(jìn)教育用戶的開放交流；

29、公共效勞提供如公共信息發(fā)布、教育云效勞開展等動態(tài)、公共類的信息，以促進(jìn)全市范圍內(nèi)教育信息的統(tǒng)一門戶公眾發(fā)布，為廣闊學(xué)習(xí)者、家長和社會效勞。通過上述各類云效勞的提供，最終可以實現(xiàn)靈敏的用戶、課程管理及設(shè)置，實現(xiàn)各類課程的開設(shè)、在線學(xué)習(xí)管理及評價。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的快速傳播與充分共享，有效促進(jìn)交流與協(xié)作，滿足廣闊師生對有效學(xué)習(xí)資源的需求。通過上述教育云效勞的組織與施行，最終為全市范圍內(nèi)的教育用戶提供資源互補(bǔ)、平衡開展的云應(yīng)用環(huán)境，帶動全市范圍內(nèi)根底教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，推進(jìn)教育平衡開展。要保障上述云效勞環(huán)境持久、安康、生態(tài)化的運(yùn)行，必須解決與教育云效勞建立相配套的相關(guān)問題如圖3所示。當(dāng)前，以學(xué)生學(xué)習(xí)

30、為中心的云效勞環(huán)境還應(yīng)該在以下方面獲得進(jìn)展。1.學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)研究與建立1研究制定北京教育學(xué)習(xí)資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)；2研究制定北京教育視頻資源格式與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；3研究制定北京教育學(xué)習(xí)資源評估標(biāo)準(zhǔn)；4研究制定北京教育學(xué)習(xí)資源分類標(biāo)準(zhǔn)；5研究制定北京根底教育在線學(xué)習(xí)評估模型。2.學(xué)習(xí)資源優(yōu)化與建立按照老師與學(xué)生的不同需求分別組織建立一批有針對性的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。老師學(xué)習(xí)資源內(nèi)容：1精品課例。提供各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)視頻課例，可依托基教研中心征集、評選并整理一批課例，供廣闊老師學(xué)習(xí)參考。2專題課程。根據(jù)一線老師需求，由信息中心組織籌劃、拍攝一系列高質(zhì)量的專題培訓(xùn)課程，詳細(xì)包括新入職老師根底培訓(xùn)系列、班主任工作方法與技巧系列、學(xué)科老師教育教學(xué)方法提升系列、網(wǎng)管老師工作技能提升系列等。3名校名師資源。由信息中心負(fù)責(zé)