成人教育數(shù)字化教學管理的實踐與思考

1、成人教育數(shù)字化教學管理的理論與考慮成人教育數(shù)字化教學管理的理論與考慮摘要：隨著人民生活程度的進步，人們對知識的需求越來越迫切。人們要求更新知識、進步學歷程度的愿望逐年上升，學習一些中醫(yī)知識為家人或自身防并治病都有一定好處，還可當成就業(yè)謀生的出路，這也是近年來成人中醫(yī)類專業(yè)報考人數(shù)連年增加的一個原因。但信息化、數(shù)字化管理技術的應用在高校還有待進一步進步，數(shù)據(jù)之間的交換，資料、數(shù)據(jù)、資源的共享方面還不盡人意。為了更好的效勞于社會和廣闊考生，我們進展了成人教育數(shù)字化教學管理改革與探究。關鍵詞：數(shù)據(jù)、信息、中醫(yī)、虛擬1、課時最大化與排論文聯(lián)盟.Ll.課數(shù)字化相結合。成人教育教學方案的制定較統(tǒng)招方案難度

2、較大源于成人教育的特點，要做到各門課程由淺入深，互相協(xié)調，使學生在學的當中便于掌握所學知識，就要在集中的時間內調節(jié)好各門課程的搭配，中醫(yī)是我院的特色，學好中醫(yī)不只在于教師教好，還在于課程的配制方面，哪門課先講，講到什么程度上哪門課，課與課之間的銜接至關重要，因為中醫(yī)本身不是一門獨立的課程，不是學好一門功課就能治病行醫(yī)，而是多門功課互相運用的過程，只有在各門功課都較熟悉的情況下，看病時才能靈敏運用辨證論治。為了這一目的，我們根據(jù)成人教育的特點，運用計算機技術使課程搭配更趨合理，數(shù)字化更有利于成人教育的特點，在學習對象、學習內容、學習目的等方面比普通高等教育更靈敏，為了適應成人高等教育管理工作的需

3、要，我們首先在課時安排上做了一些改進，就是將各門課時安排最大化。根據(jù)各門課程的不同情況，把所需課時進程點固定化、課時總量數(shù)字化、根據(jù)需要適時調整課時安排，并將結果即時在校園網(wǎng)上公布。這樣可以防止成人教育在開課時間、考試時間、師資、教室等不確定性因素情況下帶來的困擾。減少人力，物力，財力，更有利于我們的管理。2、學生考試的虛擬化與試題庫多元化相結合我院成人教育學生大約5000多人，?？啤⒈究?、高起本三個層次，分有中醫(yī)，中西醫(yī)，護理、針推、中藥，藥學，藥物制劑、制藥工程、市場營銷等專業(yè)，假設每個層次的學生考試一門功課，至少要考27場，按我院現(xiàn)有教師19人計算，每兩人監(jiān)考一個考場，每人至少要監(jiān)考3個

4、場次，還不算補考、試卷的印刷、考場的安排等，工作量之大可想而知。鑒于此，我院擬以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，在規(guī)定的時間內，考生輸入考號、身份證號、姓名，就能進入考試平臺，在網(wǎng)上答題，并在答完試卷后就能看到自己的分數(shù)，合不合格既可做到心中有數(shù)，這不僅減少了人財物力，還防止了教師與學生之間的誤解?？荚囀菣z測學生學習情況的手段，那么試題庫可以起到檢測范圍大小的作用，假設檢測學生學習是否全面，試卷就要輻蓋面廣；假設要檢測學生某一階段的學習情況，測試內容就要細。所以試題庫建立是非常重要的環(huán)節(jié)，要點、面、線相結合，難、中、低檔相結合，防止同一內容屢次出現(xiàn)，這樣才更有利于檢測學生的實際程度。3、學生成績的錄入與學生學籍

5、數(shù)據(jù)的處理才能，內部數(shù)據(jù)交換才能，歷史信息備份才能相結合。以往成績的錄入主要是手工作業(yè)，一個一個的輸入，這樣即浪費人力又容易出錯，特別是學生由于不知道自己過了幾門課，還有那些需要補考，都是心中沒底，到學校查往往因人較多要等好長時間，加上教師還有其它工作要做，往往讓學生等的焦躁不安，頗有怨言?；ヂ?lián)網(wǎng)考試平臺的出現(xiàn)讓這些問題迎刃而解，通過計算機考試平臺，使學生考試不用到校就能考試，節(jié)省了學生的時間、費用，也節(jié)省了我院的人力，經(jīng)費。由此還可將考試成績直接導入學生單科表單，再生成學籍表，學生憑考生號與身份證號即可查到自己的分數(shù)，需要補考的課程、什么時間補考都可一目了然。對數(shù)據(jù)庫成績進展排序后，各門課程

6、及格不及格人數(shù)經(jīng)過簡單處理便能看到，透過此可以比照學生的學習情況，并能知道下次考試各門課程有多少人，在管理方面做到心中有數(shù)。通過內部數(shù)據(jù)的交換還可理解各個時期歷史信息與現(xiàn)階段課程知識點的差距，為教學方案的制定提供根據(jù)。4、選修課設制與研究型、臨床型相結合成人教育學生的學習目的：一是為了考取更高學歷，最終以考研為目的，二是為了在臨床上掌握一技之長，為找工作或為更好的工作，以便今后晉升職稱之用。還有一種目的性不很明確，今后干什么還處于未知階段。針對以上三種情況，我們在主修課不變的情況下，對選修課可以做以下調整，一是選修課針對考研學生開設一些與考研內容有關的課程，主要是以根底課為主。二是針對臨床學生

7、，多開設一些臨床實用性較強的課程，主要以臨床應用為主。三是針對目的性不強的學生，可以在研究型和臨床型之間進展自由選擇選修課程，無論他今后選擇哪條路都可以稍加復習便可趕上。在這三種形式下，不管其選修幾門課，只要選修到規(guī)定的學分既可畢業(yè)。這樣有利于發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動學習，學自已感性趣的東西，變被動學習為主動學習。為了摸清這三種形式是否到達理想目的，就要對其進展綜合評價，一是為研究型學員建立跟蹤調查數(shù)據(jù)庫。二是對臨床技能學員進展綜合評價數(shù)據(jù)庫。三是對中間人員建立雙向調查數(shù)據(jù)庫，為了準確反映這三種形式在實際操作中的可行性，把詳細操作方式做以下分解，使我們能更加明晰地分析這三種形式給教學工作帶

8、來的影響。論文聯(lián)盟.Ll.a、研究型數(shù)據(jù)庫與往年數(shù)據(jù)的縱向與橫向比照要對研究型學員的學習情況進展綜合評價，就要建立與之相應的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)管理及相關數(shù)據(jù)可通過各種復雜數(shù)據(jù)簡單化分析，充分利用數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，幫助我們處理較為復雜的數(shù)據(jù)，降低工作強度和失誤帶來的煩惱，進步分析問題的才能。?研究型數(shù)據(jù)庫分主修課與選修課兩部分，一是縱向比照，主要是各門功課之間的比照。二是橫向比照，主要是以升學率為根底進展比照，同一時期內，不同學生總數(shù)，其升學率、總體分數(shù)、個體分數(shù)、最高分與最低分的比照，通過各種有效數(shù)據(jù)的交互運用，能更清楚的看出各種形式的差異，有利于我們求同存異。b臨床型數(shù)據(jù)庫的建立與學生實際操作技能評價

9、相結合臨床數(shù)據(jù)庫的建立較研究型數(shù)據(jù)庫的建立難度較大，是因為考核目的較為人性化，不能象網(wǎng)上答題那樣是非清楚，各種人為因素太多，對實際操作人的程度不容易界定。這就需要我們在對數(shù)據(jù)庫或考核方法的制定方面多下功夫，為了能對各種不同的數(shù)據(jù)提供一個可操作性較強的綜合平臺，使我們的分析結果具有真實性和可靠性。在考核目的的制定方面，如臨床實習技能、突發(fā)病人的處理、病歷的書寫、對初次病人病情的界定、辨證論治、運用中醫(yī)知識對病情的描繪等，使其考核工程分層次、分步驟，將考核成績詳細化，綜合各項考核成績與根底理論成績相對照。這有利我們區(qū)分培養(yǎng)出的學生在臨床中的實際動手才能，從而適時調整各門課程之間的次序和需要補充的內

10、容。第三種形式與第一、二種形式相結合這種形式的考核主要是對選修內容進展排序后得出的結果，一旦學員選擇此形式，那就要對考核對象分為兩部分進展考核。一是參與第一種形式的考核。另一種是結合第二種形式的考核。無論那一種考核都可以通過計算機分析出兩部分的通過率，使我們可以通過以上分析看出第三種形式與前兩種形式的差距。分析差距可以幫助我們認清各種形式下學生思想意識傾向，透過這種意識信息反響，便于我們及時調整辦學構造和辦學形式。5、利用信息技術優(yōu)勢，對教學質量進展綜合評價。由于計算機的使用對教學質量進展綜合評價成為可能，運用數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)進展深度分析、橫向比較、縱向跟蹤，實現(xiàn)對教學質量及時有效的監(jiān)測、診斷和反潰通過對學生的成績和教學質量進展科學的量化分析，準確反響學習質量情況，分析過去和如今的學習質量情況，并對歷史信息和同期信息進展比較，便于理解現(xiàn)階段課程方案的優(yōu)劣，另外采用網(wǎng)絡考試平臺，對整體成績進展長期的分析和跟蹤，能獲得有效的質量反響信息；從多角度、多方位對整體班級的實力狀況進展綜合的評價，及時理解和分析班級在整個在校期間的學習情況，通過對數(shù)據(jù)的分析，隨時發(fā)現(xiàn)課時方案的缺乏，教學過程中存在的問題。有效的對其進展調整，為教學質量從粗暴管理到精細管理提供有效的評測工具。教學質量是一個學校的生存之本，我們管理者為了進步教學質量就要多為學生著