略談新課標(biāo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、略談新課標(biāo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的的表達(dá)為：“以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)展科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)展探究活動(dòng)的根底和保證。所以筆者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們化學(xué)老師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)精心設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)這本書(shū)的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上

2、造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2?氧氣的性質(zhì)?的實(shí)驗(yàn)2-3時(shí)，老師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察現(xiàn)象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。老師馬上提出問(wèn)題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象一樣嗎？假如不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀(guān)察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時(shí)，老師就可標(biāo)準(zhǔn)地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)此時(shí)此刻的學(xué)生，無(wú)不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)考前須知以及比照理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因

3、，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開(kāi)場(chǎng)，勢(shì)必就可以獲得一個(gè)讓學(xué)生印象深入的最正確教學(xué)效果。二、改良實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正表達(dá)“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為局部學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。1.演示實(shí)驗(yàn)為局部學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過(guò)程比擬簡(jiǎn)單平安的實(shí)驗(yàn)讓局部學(xué)生來(lái)演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)展。例如：在處理教材第三單元課題1?

4、水的組成?的實(shí)驗(yàn)3-1內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)如此改良后，課堂氣氛明顯活潑了，講臺(tái)上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)這種做法就是將教材中比擬簡(jiǎn)單、平安、藥品消耗量不大、過(guò)程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1?質(zhì)量守恒定律?的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反響，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)在托盤(pán)天平上進(jìn)展硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆错?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響時(shí)，

5、其反響物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤(pán)天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對(duì)“質(zhì)量守恒這一定律的內(nèi)涵有了深入的認(rèn)識(shí)和理解，很自然地對(duì)下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過(guò)去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)展問(wèn)題的討論、評(píng)價(jià)與交流的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問(wèn)題，然后各自解決。實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在實(shí)驗(yàn)室

6、巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問(wèn)題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?二氧化碳的制取和性質(zhì)?，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的當(dāng)然，選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展嘗試，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)平安、可靠。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對(duì)二氧化碳的制取沒(méi)有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳

7、的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來(lái)完成“紫花復(fù)活的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過(guò)。在做方案的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿(mǎn)足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的時(shí)機(jī)，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？在課后的書(shū)面信息反響中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诙趸嫉闹迫『托再|(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。x;fnt:14px/22px宋體;text-transfr:nne;lr:rgb(0,0,0);text-indent:0px;hite-spae:nral;letter-spaing:nral;bakgrund-lr:rgb(255,255,255);text-align:left;rphans:2;ids:2;ebkit-text-size-adjust:aut;ebkit