部編五年級語文下冊單元教學(xué)反思

1、第二單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思 月是故鄉(xiāng)明教學(xué)反思月是故鄉(xiāng)明通過講述季羨林小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，離鄉(xiāng)后所 見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念 的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉(xiāng)的 月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。一、教學(xué)效果本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本篇課文時，我收 獲了以下幾點：（一）通過讓學(xué)生讀書來體會作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情。（二）通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、 寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作 者的感情是通過一些具體的景物和事情表達

2、出來的。（三）通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。二、成功之處我在突破主題的教學(xué)過程中，先是讓學(xué)生說出帶有“月”的詩詞，再用一 問“既然有這么多的詩人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩人在思念些什 么呢”進行融情想象，激越表達、歸納梳理，這一系列的過程實則是讓學(xué)生學(xué) 會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說,正是強調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多，表達就越豐富，越動 情，越有層次，越有水準。因此，課上，面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩 的音樂襯托下，學(xué)生望月懷景、憶事、思人，魂牽心動，深深的愛、綿綿的情， 頓時化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問

3、題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，我都異常喜歡?！斌w會世界各地月 亮的美。“此地既然有山，真不能不說是賞月勝地。”體會朗潤園的月亮的 美?！叭欢?，每當(dāng)這樣的良辰美景，在微苦中實有甜美在?！斌w會作者 鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實質(zhì)是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣， 但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。三、不足之處我讓學(xué)生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時，有點兒無能為力的感覺，只是通過理解重點詞語句的方

4、法把文章內(nèi)容和感情讓學(xué)生得以理解，給人一種干巴巴的感覺。四、改進措施針對以上的不足，我想結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生談一談自己在某一時刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實故事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。草船借箭教學(xué)反思本文是小學(xué)語文部編版第二單元的一篇精讀課文， 講的是長篇歷史小說 三國演義中的一個著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬支箭，諸葛亮卻憑著神機妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)， 弄懂草船借箭的原因、 經(jīng)過、 結(jié)果， 更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點，感受

5、人物形象。一、教學(xué)效果準確把握課堂目標。直接切入中心，找原因“草船借箭”的原因。周瑜妒忌諸葛亮， 讓他十天造十萬支箭。 諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機妙算！在讀中通過重點詞語切入全文的教學(xué)重點。我通過“神機妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程，令學(xué)生清晰地認識了人物特點， 使學(xué)生領(lǐng)會了 “神機妙算” 在文中的深刻含義，并感受到文中生動的細節(jié)描寫，準確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分析為

6、主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進了學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。二、成功之處課堂中我利用小組合作的方式研讀第 2 自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮 的神機妙算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家 說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又 會是一種怎樣的心情呢，從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠 厚，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的 時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細品讀體味，一個活生生 的

7、搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形 象躍然紙上。在整個教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機 妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會，教 給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué) 生的滔滔不絕讓我們見識到了學(xué)生們知識面之廣、思維能力之強。三、不足之處在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓 學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性 的動手、動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué) 生大膽表達。四、改進措施針對以上問題，在課堂上

8、教師不要吝惜自己對學(xué)生的評價，適時地給予學(xué) 生鼓勵和贊揚，會使表達不到位的同學(xué)聲音大起來。第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思漢字真有趣教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、精心設(shè)計教學(xué)流程。中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選 擇活動式教學(xué)?？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華 源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。二、把課堂還給學(xué)生。這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究 性學(xué)習(xí)特色?；顒舆^程始終把獲取語文知識

9、的研究能力作為第一目標。課上， 學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié) 論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了課堂屬于 學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。三、課堂交流形式多樣。本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示, 調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有 個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。第四單元教學(xué)反思第四單元教學(xué)反思軍神教學(xué)反思軍神這篇課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”時，右眼嚴重致殘后，堅

10、持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受 72 刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神” ，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。一、教學(xué)效果學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。老師充分讓學(xué)生說，讓他們自己談體會，在邊讀邊說中感知人物。例如，在教學(xué)“一聲不吭” “緊緊” “嶄新的床單都被抓破了”時， “嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？ 孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了。說明劉伯承此時用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？我讓大家討論。最后，老師說： “誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。學(xué)生學(xué)會側(cè)面描寫。側(cè)面描寫是這篇課文寫作上的一大特點。在

11、感悟軍神的過程中我抓住了沃克醫(yī)生的反應(yīng)去體會。 課末， 又讓孩子找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)情感變化的句子，體會這樣寫的好處。在品悟過程中及時板書，沃克醫(yī)生這條情感線自然浮現(xiàn)出來，這樣兩條線融合。二、成功之處為了更好領(lǐng)悟劉伯承意志如鋼的精神。在教學(xué)設(shè)計時，我以“七十二刀”做為重點進行教學(xué)。在教學(xué)時，我把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，用自己的語言一邊描述動手術(shù)的過程，一邊配上動作：”這里肉爛得厲害，得割一刀；傷得太嚴 重了，一刀還割不干凈，得再來一刀；這里已經(jīng)長了新生的息肉，這里不割不第五單元教學(xué)反思二、成功之處行，來一刀；哦，我手有些發(fā)抖，沒切中要害，再來一刀；我的汗都冒出來了,護士在幫我擦汗，接著干”“割”過幾

12、次之后，問學(xué)生：我剛才割了幾刀？學(xué)生肯定沒幾個能說出來的。然后問：三個多小時的手術(shù)，劉伯承能說出刀數(shù), 說明了什么？使學(xué)生更深層次地感受到劉伯承的精神所在。三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。如：在教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生興趣 勃勃的匯報自己搜集到的意志堅強的人物時，我沒有好好地把握教學(xué)機會，讓 學(xué)生暢所欲言，失去了課堂生成的亮點。同時在時間上沒有把握好，因此，在 分析沃克醫(yī)生的表現(xiàn)時，我分析得不夠透徹。四、改進措施努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué) 生的語文素養(yǎng)。刷子李教學(xué)反思刷子李選自馮驥才的俗世奇人 。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李” 高超的技藝為話

13、題， 借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)， 大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。一、教學(xué)效果.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上， 圍繞 “刷子李” 的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增強了學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。. 在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的

15、作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻 時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫，都使“刷子李”這 個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細 微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時， 以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝 高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。三、不足之處雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但

16、在評價中不免有些流于形式，如評價得 不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。四、改進措施今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜 悅。要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人 物背后的厚重的民俗文化意蘊。第六單元教學(xué)反思二、成功之處第六單元教學(xué)反思二、成功之處田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝。一、教學(xué)效果抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

17、所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？”激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了文中的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個

18、句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果; 而田忌失敗后只是一味地懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救的方法，自然是無回天之術(shù); 齊威王得意揚揚夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比寒時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。第七單元教學(xué)反思.充分體現(xiàn)了 “閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時要尊重學(xué)生 的獨特感受和體驗”的教學(xué)理念。.教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué) 生主

19、動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用 人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感 受孫臏的足智多謀。.教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng) 設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍。在學(xué)習(xí)知識中，教師不進行滔滔不絕的分析, 而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。三、不足之處.老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時，沒有及時評價。.“生成”是新課標倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太 多。.個別學(xué)生的口頭表達聲音過小。四、改進措施針對以上不足，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達；緊緊抓 住課

20、堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果, 不斷提高自己這種運籌帷幄的能力。金字塔教學(xué)反思金字塔一課由兩篇短文組成，第一篇節(jié)選自穆青的金字塔夕照，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。第二篇則是 一個非連續(xù)性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久 遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設(shè)計，還對古埃及悠久的文明成就作 了簡要的補充。這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本， 讓讀者對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。一、教學(xué)效果.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思新穎的角度，具有的現(xiàn)實意義。在金字塔夕照中，作者一方面運用濃重

21、筆墨描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌 了人類偉大創(chuàng)造的同時，另一方面也抨擊了對古文明的掠奪，思考世界文化的 多面現(xiàn)實。比如他在文中寫到：“我曾經(jīng)到過西方一些著名的城市，在他們的廣 場上像一把朝天的寶劍樣，聳立著古埃及的尖碑，博物館里陳列著中國的青銅 器和瓷器其實，在我看來，這些并不能給他們增加光彩：相反，恰恰是他 們的罪惡掠奪的見證。”這篇文章充分展示了作者的感情是深沉的，是鮮明的。 對西方列強對金字塔的掠奪、埃及人民淪為奴隸充滿了強烈的憤怒和譴責(zé)。.體味文章意境之美。意境美是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和 表現(xiàn)瞬間性、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感

22、受，例如：“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙淡，連尼羅河的河水也泛 著金光；而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄的?！边@些文字調(diào)動了讀者的 視覺和聽覺，又因循著語言固有的訴諸想象的功能，是語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧 造就了文章絕美的意境。二、成功之處1.運用想象。在教學(xué)不可思議的金字塔一文時“當(dāng)時沒有車輛，又沒有機器，人們是怎么修建金字塔的呢” ，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見，學(xué)生的這種想象襯托了眼前事實，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，學(xué)生們的想象力得到空前的

23、釋放。價值問題引領(lǐng)，引人深思。在教學(xué) 不可思議的金字塔 一文時， 學(xué)生在讀文的同時， 帶著問題思考，使學(xué)生感悟到金字塔的神奇，古代勞動人民的智慧，會有很深的感悟。在現(xiàn)代人眼中，埃及的金字塔建筑群不僅是人類智慧的結(jié)晶，也是歷史上未解的千古之謎。作為世界古代七大奇跡中唯一幸存的實體，金字塔群歷經(jīng)了四千多年的風(fēng)霜洗禮，依舊向世人昭示著古代埃及文明的高超技術(shù)與成就。三、不足之處讓學(xué)生了解“金字塔是如何砌起來的”這一問題時，方法有些單一，畫面感沒有。四、改進措施我要借助有關(guān)FLASH讓學(xué)生直觀感受理解建造過程，讓學(xué)生復(fù)述該建造過程。這樣能夠加深學(xué)生對金字塔建造過程的理解并感受到古埃及人民的智慧與勤勞，同

24、時也鍛煉了學(xué)生的表達能力。二、成功之處二、成功之處第八單元教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。一、教學(xué)效果抓住文中重點詞句，感悟人物精神。在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓學(xué)生再次默讀課文，思考: “我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學(xué)生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句。對于這些句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語境去體會其中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談理解， 使學(xué)生從 “我” 大膽提問、 不斷追問、 絞盡腦汁的一步步探究中感悟到 “我”求知若渴的心情。在學(xué)習(xí)重點段落第 11