班主任工作范文班主任經(jīng)驗交流材料：排座位

1、班主任工作范文之班主任經(jīng)歷交流材料：排座位 排座位是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),學(xué)生的座位排得是否科學(xué)、合理、有效，將直截了當決定著班級的凝聚力和向心力的構(gòu)成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀律情況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、家長與老師，甚至家長與家長之間的諸多關(guān)系以及班主任甚至學(xué)校在社會、家長、學(xué)生心目中的形象，關(guān)于打造良好班風(fēng)班貌，促成優(yōu)秀班集體的構(gòu)成起著不可低估的作用。新學(xué)期開學(xué)刮起的“挑座風(fēng)”，已經(jīng)成為了特別敏感的話題，學(xué)生座位應(yīng)該怎么樣排？按身高、成績，依然看人情？排座位是每個班主任必須面對的咨詢題。大多數(shù)班主任都認為排座位是典型的費勁不討好，怎么樣才能找到一個合適學(xué)生身

2、心開展規(guī)律的座位編排法呢？有些班主任將班級中調(diào)皮的、不聽話的、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有意安排在教室某個角落，或單人設(shè)座，或靠邊和殿后，其弊端顯而易見，這事實上是對學(xué)生公開進展侮辱。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠擁有選擇座位的“特權(quán)”，這盡管是鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一項措施，但是對那些學(xué)習(xí)臨時有困難的學(xué)生會造成極大的歧視，嚴峻挫傷他們的自決心、自尊心，并使他們產(chǎn)生嫉妒或自暴自棄等消極心理，使班級同學(xué)在情感上出現(xiàn)兩極分化，妨礙班集體整體團結(jié)。這種做法太片面，不利于青青年的健康成長，反而會在師生之間筑起一道敵對的高墻。由于學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的學(xué)生，單純以學(xué)習(xí)成績作為評定學(xué)生好壞的標準本身就有失公允，再以此

3、排定座位更是對學(xué)生的不尊重。教育不光是為了分數(shù)，不能用分數(shù)高低作為唯一的標準去衡量、去要求，更不能用排座次作為一種變相懲處的手段對待他們。這種帶懲處性質(zhì)的做法，無疑會給學(xué)生的心靈帶來創(chuàng)傷：一方面學(xué)生感到本人遭到歧視，對老師產(chǎn)生反感、抵觸情緒；另一方面，學(xué)生感到本人低人一等，會失去和同學(xué)友好相處的興趣和決心。例如：中國德育報登載的某縣15歲的初三學(xué)生吳某，由于月考成績不好，被班主任老師調(diào)到最后一排，并讓其一人單獨就坐，導(dǎo)致吳同學(xué)2005年10月11日晚喝農(nóng)藥自殺。在一個教室里聽課，從視覺、聽覺效果來說，總有一些“黃金座位”。一般來說，“黃金座位”是在中間的前些排，離講臺適中的位置，由于看得清，聽

4、得好，且在老師的最近視線內(nèi)，對小孩的管教好。有些班主任將這些座位留給那些什么領(lǐng)導(dǎo)的孫子、什么處長科長的兒子、有錢的什么經(jīng)理的小孩或一些請客送禮的學(xué)生長期就座等等，這種“關(guān)系座”、“人情座”、“金錢座”將使其人格形象大打折扣，還會使學(xué)生感到教育不公，甚至還會構(gòu)成“金錢萬能”的錯誤價值觀，我們要堅決鄙棄。為給小孩調(diào)個理想的座位，家長們的理由也是五花八門。家長們也應(yīng)該認識到，本人對小孩座位的特別關(guān)注，客觀上給小孩心理帶來了壓力，反而不利于學(xué)習(xí)。小小的座位競反映了教育的不平等咨詢題。這難道是教育的目的嗎？難道是我們教育所期望的嗎？古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！碑斃蠋煹某藨?yīng)具有良

5、好的師德之外，也應(yīng)該多學(xué)一點心理學(xué)，如此能夠大大降低老師們的工作難度，也能夠更好地對學(xué)生進展心理疏導(dǎo)和教育，以一顆愛心去關(guān)懷保護每一個學(xué)生，做到教好書，育好人。在著名教育家魏書生老師的我的班主任工作漫談中我看到了他編排座位的方法：魏老師認為，座位是為每一個學(xué)生開展效勞的，安排座位應(yīng)當充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控才能強弱、互助才能高低等個性特點，而關(guān)于這些個性特點學(xué)生本人最理解。排座位時，一定要平等。同時接受全體學(xué)生的監(jiān)視，讓學(xué)生覺得你不徇私情，尊敬可親，要借此樹立良好形象，營建和諧、平等的民主氣氛。把選擇座位的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生本人找同桌，本人監(jiān)控本人，不僅是對學(xué)生上進愿望的信任

6、，而且能對“座位”這一教育資源實行合理配置。學(xué)生的自主性也在換座位這些小事上得到了充分的發(fā)揮，同時自律認識也得到了表達和加強。所以，不能放羊，每個座位都要學(xué)生自愿申請、左鄰右舍共同評議、老師視其理由充分與否加以裁奪。對上進心強的學(xué)生互相監(jiān)視共同進步有協(xié)助，愛搗蛋的學(xué)生也不會湊在一起，班級的學(xué)習(xí)氣氛也不會因而遭到不良的妨礙。如此做了以后，不少學(xué)生通過最正確搭配，到達了揚長抑短或相扶相長的學(xué)習(xí)效果。在家長會中，我們對魏書生老師“如何排座位”這個話題進展了討論，家長們普遍認為魏書生老師的讓學(xué)生自由結(jié)合更好一些，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的坐在一起，如此會更有利于學(xué)習(xí)，能夠照顧到每一個學(xué)生，如此能夠激發(fā)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的上進心。在新學(xué)期開學(xué)時，我對本班學(xué)生發(fā)放了你最喜愛哪種排座方式的調(diào)查咨詢卷，結(jié)果有57.65%的學(xué)生選擇自由組合。對照了調(diào)查咨詢卷及結(jié)合本人班的情況之后，我覺得魏書生的排座方法有一定的適用性，每名學(xué)生既有坐在前面的權(quán)利，又有坐在后面的義務(wù)。家長的擔(dān)憂所以有一定道理，但他們更多看重了外因，也確實是座位的力量，而無視了對小孩本身才能和素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高。在老師“眼皮底下”的座位也并不能保證學(xué)生上課時留意力就一定集中，妨礙學(xué)