課題研究課教學(xué)設(shè)計22222

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 課題研究課教學(xué)設(shè)計22222 課題研究課教學(xué)設(shè)計 學(xué) 校 巴彥縣興隆 中學(xué) 班 級 高二（5） 學(xué)生人數(shù) 40 授課教師 趙長江 授課題目 伶官傳序 學(xué) 科 語文 授課時間 地 點 興隆中學(xué) 2.5教室 課題根本處境 課題名稱 高中階段自主學(xué)習(xí)與效能的研究與測驗 立項級別 市級 立項時間 2022.11 結(jié)題時間 2022.10 近期重點研究方向 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與才能 參與人員 課題組成員 教學(xué)目標(biāo) 三維目標(biāo) 學(xué)識和技能 過程和方法 情感、態(tài)度和價值觀 A、了解歐陽修的生平及其作品的特點，理解積累這些詞的用法：原、賜、抑、遺、負(fù)、系 6 個實詞和與、其

2、的義項和用法。 B、學(xué)習(xí)掌管詞類活用的文言語法現(xiàn)象（名詞活用為動詞），體會正反說理突出中心論點的寫作手法。 A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐步深入，點滴理解 B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的才能。 A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，提防師與生的親和力 B、在教授學(xué)識的同時，提防德育教導(dǎo)，理解滿招損，謙受益憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。 教學(xué)重點 1在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦 2識 記 11 個詞語，掌管名詞活用為動詞的特征。 3學(xué)習(xí)正說理突出中心論點的寫作方法。 教學(xué)難點 本文是傳序

3、，所以眾多的史實都是正文的主要內(nèi)容，這里可簡約都盡可能地簡約，因而也給閱讀本文帶來確定的困難，成為學(xué)習(xí)的難點，只要對涉及的人事有一般的了解即可。 研究目標(biāo) 測驗?zāi)繕?biāo) 學(xué)生是否課前預(yù)習(xí)和有效完成學(xué)案；教師的情境設(shè)置和設(shè)疑引思能否激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣； 學(xué)生是否積極主動參與課堂學(xué)習(xí)過程；查看學(xué)生對教學(xué)過程的學(xué)習(xí)投入度。 測驗方法 案例教學(xué)及案例分析 實施策略 選擇研究問題，設(shè)置問題提出及解決途徑，查看解決問題的過程及記錄研究數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生 活動 教師活動 測驗查看 實施策略 預(yù)設(shè)效果 導(dǎo)入新課 專心聽講，聽教師的導(dǎo)入，跟隨教師進入情境。 （一）、導(dǎo)語設(shè)計 有一幅很有英

4、雄氣概的對聯(lián)，里邊閃爍著項羽的過人的膽識和越王勾踐那超拔意志的，有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟諳，其實夫差擊敗勾踐的故事，也有一段背景：夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰(zhàn)中被勾踐所傷，臨死交代太子不忘殺父之仇，之后兩年，夫差習(xí)戰(zhàn)射，常以報越為志。終究困越王于會稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強大，伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎于西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場，身死國滅為天下笑，又何其衰也！ 后唐

5、莊宗與吳王夫差的命運是多么相像啊，由此引出課題。 學(xué)生的留神力 設(shè)計課件，創(chuàng)置情景 引起學(xué)生的 求知欲。 教學(xué)過程 1、學(xué)生欣賞課文，學(xué)生朗讀。 2、聽課文錄音，進入課文情景。 （二）、整體感知 1、欣賞課文，找朗讀并校正發(fā)生或可能發(fā)生的錯誤。 2、播放課文錄音，帶入課文情景。 3、齊讀課文 ，請一學(xué)生講后唐莊宗的故事，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容。 對學(xué)習(xí)任務(wù)的響應(yīng)行為 溫故知新，設(shè)疑引思 提高學(xué)生閱讀與歸納的才能。 提高學(xué)生的整理學(xué)識的才能，穩(wěn)定所學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生 活動 教師活動 測驗查看 實施策略 預(yù)設(shè)效果 教 學(xué) 過 程 3、齊讀課文，學(xué)生講后唐莊宗的故事，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容。 4、聽教師

6、歸納總結(jié)，并做好筆記。 4、歸納總結(jié)重點字詞句的用法。利用幻燈片表示以下內(nèi)容： A、多音多義詞 盛：shng(盛衰之理)；chng(盛以錦囊) 系：x(捆綁) j（打結(jié)） B、詞類活用 原：用作動詞，推原，意指推究事物的根本理由。 函(hn)：名詞活用為動詞，裝在木匣子里。 本：動詞，溯本、推求，跟原意思一致。 夜、東：名詞作狀語 。 興、亡：使動用法。 C、虛詞 其：副詞 爾其無忘乃父之志 祈使語氣 確定，應(yīng)當(dāng) 王之好樂甚，那么齊國其庶幾乎 揣測語氣 約莫，差不多 盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎 反詰語氣 同豈 攻之不克，圍之不繼，吾其還也 婉商語氣 還是 何其衰也 慨嘆語氣

7、多么 對學(xué)習(xí)任務(wù)的響應(yīng)行為 溫故知新，設(shè)疑引思 提高學(xué)生閱讀與歸納的才能。 提高學(xué)生的整理學(xué)識的才能，穩(wěn)定所學(xué) 1、學(xué)生回復(fù)憂勞可以興國，逸豫可以 （三）、深入探討 1、通過后唐莊宗由盛到衰的史實來證明觀點：盛衰成敗由于人事。不僅如此，文章結(jié)果還得出結(jié)論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。其實，孟子早就說過類似的話：生于憂患，死于安樂。對比這兩句話有何不同？ 學(xué) 生 的 留神力 對 學(xué) 習(xí) 任務(wù) 的 響 應(yīng)行為 小組合作，問題探究 明確：孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示，而本文重在防備，當(dāng)今的統(tǒng)治者可要留心啊，借古 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生 活動 教師活動 測驗查看 實施策略 預(yù)設(shè)效果 教 學(xué) 過

8、程 亡身與生于憂患，死于安樂有何不同？ 2、學(xué)生回復(fù)禍患常積于忽微，智勇多困于所溺中的常、多字的意思。 2、說說禍患常積于忽微，智勇多困于所溺中的常、多字的意思。 學(xué)生的留神力 對學(xué)習(xí)任務(wù)的響應(yīng)行為 小組合作，問題探究 諷今，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)得志外觀昌盛的現(xiàn)象。 明確：說明有例外的處境，這就需要有恒久的發(fā)憤圖強的意志與抗拒誘惑的毅力。舉現(xiàn)實生活中事例兩那么。 1、分組議論，然后發(fā)表自己見解。 2、斟酌教師提出的問題，然后總結(jié)回復(fù)。 （四）、拓展 1、以下判斷，你是否贊同？分小組議論，后暢所欲言。答案不求統(tǒng)一，只要說得有理。 A毀樹輕易種樹難 B創(chuàng)業(yè)難守業(yè)更難 C種樹難養(yǎng)護樹更難 D賺錢難失錢易 E 得天下難失天下易 2、本文豈得之難而失之易歟？這個問題，的回復(fù)是怎樣的？ 對學(xué)習(xí)任務(wù)的響應(yīng)行為 小組合作，問題探究 明確：扣莊宗史實，歐陽修針對當(dāng)時社會多停留天命的熟悉上的處境，他的回復(fù)是否決的。由此突出了本文的觀點盛衰成敗由于人事，也表現(xiàn)歐陽修重視人的因素的簡樸唯物觀點。 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生 活動 教師活動 測驗查看 實施策