中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、中職英語(yǔ)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，中職英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)必然有著積極的指導(dǎo)和影響作用，本文結(jié)合筆者多次指導(dǎo)學(xué)生參加中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)技能大賽的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，分析中職技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，希望能為中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革提供一些借鑒，同時(shí)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。 關(guān)鍵詞：中職；技能大賽；英語(yǔ)教學(xué)；影響 1008-121603C-0022-02 近年來(lái)，教育主管部門通過(guò)舉行職業(yè)技能大賽，逐步在中職教育領(lǐng)域形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，這是我國(guó)職業(yè)教育改

2、革的一項(xiàng)創(chuàng)新，更是職業(yè)教育在選拔機(jī)制和人才評(píng)價(jià)機(jī)制上的有效嘗試。據(jù)此，響應(yīng)省市教育主管部門的號(hào)召，平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校從2010年到2015年，均派出參賽隊(duì)積極參加各種英語(yǔ)素質(zhì)技能比賽，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。筆者連續(xù)五年指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)技能比賽、且擔(dān)任了兩屆大賽的評(píng)委，通過(guò)中職技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索研究，擬談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。 一、技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響 （一）技能大賽促進(jìn)了英語(yǔ)教師的成長(zhǎng) 就很多一線英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，鍛煉提高的不僅是學(xué)生，自己的教學(xué)綜合技能也會(huì)跟著大幅提高。許多學(xué)校接到技能大賽通知，就會(huì)專門對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，召開(kāi)專門會(huì)議應(yīng)對(duì)各項(xiàng)大賽，也將教師輔導(dǎo)學(xué)生參加技

3、能大賽的獲獎(jiǎng)等級(jí)納入教師評(píng)教體系，并以此作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱的條件之一。在此激勵(lì)機(jī)制下，很多教師更加努力，投入很大的精力和時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也努力鉆研探討教育教學(xué)新方法、提高教學(xué)效果的成效性。 筆者對(duì)此也有深刻的體會(huì)。技能大賽前，英語(yǔ)教師很少有對(duì)外學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，大多教師按部就班進(jìn)行日常的英語(yǔ)教學(xué)。自2010年開(kāi)展英語(yǔ)技能大賽以來(lái)，為了在大賽上取得好的成績(jī)，上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至部、系領(lǐng)導(dǎo)，都對(duì)技能大賽高度重視，學(xué)校開(kāi)始帶領(lǐng)英語(yǔ)教師們走出去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，大賽給教師們提供了交流切磋的好機(jī)會(huì)。 比如，在英語(yǔ)技能大賽開(kāi)展取得較好效果的平頂山市教育學(xué)院和平頂山市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，我們的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)曾帶領(lǐng)

4、全體英語(yǔ)教師去參觀、學(xué)習(xí)、研討。比賽期間，各校的教師通過(guò)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)情況的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解職教及英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向。賽后，特別是當(dāng)過(guò)評(píng)委的教師給大家做心得交流匯報(bào)，教師們分析技能大賽的比賽內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基本要求，搜集指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進(jìn)而在教學(xué)項(xiàng)目上再加以推廣應(yīng)用。由此，教師借技能大賽的東風(fēng)，多走出去相互交流學(xué)習(xí)，才不至于各自閉目塞聽(tīng)、閉門造車。 （二）技能大賽促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 當(dāng)前，英語(yǔ)技能大賽主要包括了英語(yǔ)演講、職場(chǎng)英語(yǔ)、英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)朗誦、英文歌唱等多種內(nèi)涵豐富，形式多樣的比賽。從比賽的內(nèi)容及形式看，和常規(guī)英語(yǔ)考試類似，主要考查選手聽(tīng)、說(shuō)、讀的基本應(yīng)用能力

5、。但選手之間較量的又不僅僅是英語(yǔ)專業(yè)能力，其綜合素質(zhì)如遇事不急不躁、沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變及舞臺(tái)表演力也至關(guān)重要。 因此，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)上，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，將課堂看作是學(xué)生能表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，特別是對(duì)于中職英語(yǔ)教師，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，興趣普遍不高的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，擯棄以往傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。如口語(yǔ)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)展示自己英語(yǔ)魅力的勇氣等素質(zhì)；如在情景對(duì)話的英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)演示效果，加強(qiáng)講臺(tái)的演示環(huán)節(jié)；在案例教學(xué)活動(dòng)中，除了分組討論，還要讓小組成員就討論內(nèi)容形成小組

6、報(bào)告，由小組成員報(bào)告所討論的內(nèi)容和結(jié)果。在日常教學(xué)中，以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言，做到以學(xué)生為中心，形成以“實(shí)用性和交際性”為主的課堂教學(xué)模式。 （三）技能大賽促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新 技能大賽促使教師不斷改變教學(xué)內(nèi)容，注意體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用性和職業(yè)實(shí)用性。英語(yǔ)技能大賽中的“情景描述”環(huán)節(jié)，選材非常貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的事件，考官不會(huì)選取太偏門或者學(xué)生不感興趣的題材，其主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生的綜合實(shí)力和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。 張連仲教授在求實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)的中職外語(yǔ)教育的報(bào)告中也曾指出：“中職英語(yǔ)教育要以學(xué)生為本，要突破傳統(tǒng)僵化的語(yǔ)言觀和教學(xué)觀，不把知識(shí)體系積累作為首要教學(xué)目

7、標(biāo)，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)的重心、教學(xué)和評(píng)價(jià)的方法調(diào)整到以學(xué)生原有能力為基礎(chǔ)，以話題組織的語(yǔ)境化、語(yǔ)用化的語(yǔ)言輸入和輸出為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在有交流需要時(shí)，進(jìn)行最基本的反應(yīng)和語(yǔ)言表達(dá)這樣一種語(yǔ)用能力上來(lái)。” 反思我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，內(nèi)容有時(shí)過(guò)于陳舊、教學(xué)方法泛陳單一、往往以講授法為主，缺乏靈活多變和趣味性，所授內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用性，再反思職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的畢業(yè)走向，大部分面向社會(huì)進(jìn)行就業(yè)。所以在日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的處理上，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地與學(xué)生的專業(yè)技能、工作需要相結(jié)合，應(yīng)考慮學(xué)生所學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性、結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、因需施教，而不是一成不變、墨守成規(guī)地忠于課本。如面對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)要求翻譯他們常用

8、的單據(jù)、設(shè)計(jì)情境某外商來(lái)領(lǐng)取貨款等；酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生需訓(xùn)練他們的前臺(tái)、餐飲接待和結(jié)賬付款等會(huì)話；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要教授他們讀懂相關(guān)外貿(mào)函電等。 （四）技能大賽促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新 技能大賽促使教師采用新的教學(xué)方法，堅(jiān)定了革新聽(tīng)力和口語(yǔ)教法的信念?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”是英語(yǔ)教學(xué)的一條重要教學(xué)原則。英語(yǔ)技能大賽充分地體現(xiàn)了這一原則。“職業(yè)英語(yǔ)”的幾個(gè)比賽環(huán)節(jié)有 “情景交流” “現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)” “才藝展示”等四個(gè)項(xiàng)目，均是為考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力而設(shè)置的。面對(duì)技能大賽，“先單詞，再句型，重語(yǔ)法，析全文”的教學(xué)方法顯然是行不通的?！霸鯓咏蹋瑢W(xué)生才愿學(xué)？”，這已成為教師當(dāng)務(wù)之急須解決的問(wèn)題。英語(yǔ)技能

9、大賽的比賽環(huán)節(jié)給予了我們重要啟示： 1.“圖片理解”“回答問(wèn)題”環(huán)節(jié)尊重學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情展示自我。 “圖片理解” “回答問(wèn)題”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)皆沒(méi)有給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生自由創(chuàng)作，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，答案可以天馬行空也可以保守陳規(guī)。反思日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師是否經(jīng)常提供學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)呢？不管平日練習(xí)還是考試，多以客觀選擇題為主，對(duì)話也以四選一的選擇形式考查，英語(yǔ)作文有范文和標(biāo)準(zhǔn)格式要求，這一切均體現(xiàn)了以教師為中心，整齊劃一，死板僵硬的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生成了死記硬背、做題的機(jī)器人。 因此，教師應(yīng)該借鑒大賽對(duì)學(xué)生的個(gè)體尊重精神。日常教學(xué)中，教單詞時(shí)除了識(shí)認(rèn)音標(biāo)讀音，還要多讓學(xué)生組詞

10、造句；教對(duì)話時(shí)多讓學(xué)生改編表演，靈活運(yùn)用；鼓勵(lì)學(xué)生多讀喜歡的英語(yǔ)故事、多讀英語(yǔ)時(shí)事新聞、看喜歡的英語(yǔ)電影，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等。 2. “情景交流”環(huán)節(jié)多用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者。 “情景交流”環(huán)節(jié)，有圖片理解、語(yǔ)言表達(dá)、回答評(píng)委問(wèn)題三個(gè)小環(huán)節(jié)。學(xué)生與評(píng)委之間有交流，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用的功能?；?dòng)式教學(xué)，不僅僅指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法和交際教學(xué)法都能體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。 如在對(duì)2014級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的一次英語(yǔ)課上，當(dāng)時(shí)我設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)推銷商品，課前我把學(xué)生以小組為單位分開(kāi)，布置他們帶一些他們喜歡的物品來(lái)，再?gòu)恼n文對(duì)話中找出一些有利于推銷

11、產(chǎn)品的語(yǔ)句，結(jié)合產(chǎn)品的特點(diǎn)，向其他學(xué)生推銷自己的產(chǎn)品。我給出了一些常見(jiàn)單詞和例句： product “產(chǎn)品”，right “正確的” “適合的”，just “剛好” “正好”， main “主要的”“重要的”。 perfect “完美的”“最適合的”，unique “罕見(jiàn)的”“獨(dú)特的”。 This product is just right for your needs. （這件商品剛好滿足您的需要。） This product is perfect for you.（這件商品對(duì)您再適合不過(guò)了） Its a very unique product. （獨(dú)特的商品） This is the ma

12、in attraction of the store.（商店的暢銷商品） 這是采用了任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不是被指揮者，而是主動(dòng)參與者，在學(xué)生用英語(yǔ)完成推銷任務(wù)的過(guò)程中，教師不斷給予指導(dǎo)，產(chǎn)生了師生互動(dòng)；小組成員之間會(huì)不斷探討、合作，產(chǎn)生了組內(nèi)互動(dòng)。任務(wù)完成后，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生間互評(píng)，再次體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。 二、技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的消極影響 毋庸置疑，職業(yè)技能大賽帶給英語(yǔ)教學(xué)的意義是重大而深遠(yuǎn)的。參賽學(xué)校高度重視、精挑英才、力爭(zhēng)榮譽(yù)，是技能大賽帶來(lái)可喜可賀的一面。 但正如英語(yǔ)諺語(yǔ)：A coin has two sides所言，我們不得不承認(rèn)，隨著技能大賽的深入開(kāi)展，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了一些消極影響，其中之一明顯的影響就是學(xué)校易陷入“精英教育”的誤區(qū)。 由于技能大賽的性質(zhì)限制，不是每個(gè)同學(xué)都有參賽的機(jī)會(huì)。技能大賽實(shí)際上是部分尖子生的較量。如果學(xué)校僅僅把能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生看作衡量教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，片面追求少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視普遍提高全體學(xué)生與教育質(zhì)量。 這與技能大賽的根本目的恰恰是背道而馳的。所以，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，擴(kuò)大技能大賽給教學(xué)帶來(lái)的積極一面，避免或者改變技能大賽帶來(lái)的消極影響，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展。 總