廣東開放大學(xué)幼兒園課程與教學(xué)（本2021春）-第三次測(cè)驗(yàn)答案

1、試卷總分:100 得分:90被認(rèn)為導(dǎo)致教育實(shí)踐的 “ 教師中心 ”? 的課程觀是活動(dòng)課程觀目標(biāo)課程觀學(xué)科課程觀經(jīng)驗(yàn)課程觀答案:C2.將課程看作是學(xué)習(xí)者獲得的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者是杜威斯賓賽皮亞杰克伯屈答案:A3.從計(jì)劃的維度來定義課程的學(xué)者有博比特弗洛伊德塔巴坎貝爾答案:C4.美國(guó)著名教育家杜威將（? ? ? ?）和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。兒童經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)過程教學(xué)計(jì)劃學(xué)科知識(shí)答案:A5.認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是塔巴弗洛伊德 ? ?博比特坎貝爾答案:C6.單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是教學(xué)方法的活動(dòng)性教學(xué)過程的操作性課程實(shí)施途徑的多樣性課程內(nèi)容綜合性答案:ABCD7.區(qū)域活動(dòng)的教育原則有多樣性原則探索性

2、原則層進(jìn)性原則自主性原則答案:ABCD8.在蒙臺(tái)梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是數(shù)學(xué)教育感官訓(xùn)練日常生活練習(xí)?語言教育答案:ABCD9.我國(guó)先后頒布的有關(guān)幼兒園課程的幼教法規(guī)有幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行幼兒園管理?xiàng)l例幼兒園暫行教學(xué)綱要 （ 試行幼兒園教育綱要 試行?答案:ABCD10.目前幼兒園課程的主要模式有活動(dòng)區(qū)活動(dòng)模式項(xiàng)目活動(dòng)模式知識(shí)系統(tǒng)化模式認(rèn)知學(xué)派模式答案:ABCD11.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行 ) 指出： “ 幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)答案:正確12.綱要中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充

3、分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。答案:正確13.陶行知先生主張 “ 社會(huì)即學(xué)校 ” ，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會(huì)的懷抱。例如：主題活動(dòng) “ 春天 ” ，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動(dòng) ; 幼兒園中組織 “ 安全防火活動(dòng) ” ，可利用幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行課程組織。答案:正確14.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實(shí)施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生

4、活化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗(yàn)。答案:正確15.注意的集中性，僅僅是指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上答案:錯(cuò)誤16.晨晨是班里最能干、知識(shí)面最廣的孩子。在搭建“橋”的活動(dòng)中，他和同伴合作計(jì)劃搭建一座規(guī)模宏大的“公路橋”，他們花了兩周的時(shí)間幾次修改甚至推倒重建，最后還是沒有建成一座令他們滿意的“公路橋”。首先是他們不會(huì)合作，晨晨是一個(gè)很有想法的孩子，但是他所在小組的其他成員都很有個(gè)性，他們都能想出各種各樣的點(diǎn)子來，雖然常常會(huì)有驚人之舉，但是他們又不斷發(fā)生矛盾，無法達(dá)成共識(shí)。上述案倒是一位幼兒園老師的教育隨筆，請(qǐng)你運(yùn)用有關(guān)理論進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。案例中的評(píng)價(jià)符合評(píng)價(jià)方法的情境性和過程性觀念，評(píng)價(jià)方式合理案例評(píng)價(jià)符合幼兒園評(píng)價(jià)要求案例評(píng)價(jià)不符合幼兒園評(píng)價(jià)要求案例中老師對(duì)晨晨的探究中的合作能力做了記錄，這客觀真實(shí)的反映了幼兒探究活動(dòng)的具體表現(xiàn)對(duì)晨晨的教育應(yīng)該更