少數(shù)民族的教育現(xiàn)狀與問題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)少數(shù)民族的教育現(xiàn)狀與問題學(xué)號：49姓名：王延冰11級教育科學(xué)系小學(xué)教育語文少數(shù)民族的教育現(xiàn)狀與問題摘要：我國現(xiàn)在已經(jīng)建立起一個包括幼兒教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和高等教育在內(nèi)的比較完整的教育體系。 從1949年到1966年是屬于開創(chuàng)發(fā)展階段，這個階段是建立民族教育的體系；1966年到1976年10年文革階段，是民族教育受到嚴(yán)重破壞的階段；從粉碎“四人幫”到十一屆三中全會召開，這個階段是恢復(fù)發(fā)展階段；十一屆三中全會到現(xiàn)在是一個迅速發(fā)展的階段。本文主要討論少數(shù)民

2、族地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、問題，在此基礎(chǔ)上，探討針對教育問題的解決對策 = 1 * GB3 。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；教育成就 ；存在問題 ；對策 少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展直接關(guān)系著民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和民族的穩(wěn)定團結(jié)。雖然國家一直大力支持發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育，并通過多種政策推進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)，然而，由于受歷史、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等因素的影響，民族地區(qū)教育依然存在基礎(chǔ)相對薄弱、教育成本過高、政府支持不夠等問題。發(fā)展民族地區(qū)基礎(chǔ)教育, 應(yīng)加大政府對教育的投入，優(yōu)化民族教育結(jié)構(gòu)，完善“雙語”教學(xué)，并實施“三語”教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革，使基礎(chǔ)教育更好地為民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)社會

3、經(jīng)濟的全面發(fā)展。中國是一個多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展關(guān)系著民族的穩(wěn)定和團結(jié)。由于歷史原因，大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展相對落后和緩慢，由此少數(shù)民族地區(qū)的教育問題受到廣泛的關(guān)注。建國以來黨和政府一直努力發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育，有力地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)。然而，在新時期，少數(shù)民族地區(qū)的教育依然存在許多問題,并且新問題也不斷產(chǎn)生。為此，了解少數(shù)地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題，并加以研究，有利于推進(jìn)少數(shù)地區(qū)民生建設(shè)和地區(qū)的教育均衡，有極強的現(xiàn)實意義。下面我們就就我國少數(shù)民族地區(qū)教育加以分析：少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育取得的成就建國六十多年來,我國民族教育事業(yè)在黨和國家的大力支持和關(guān)懷下,在全國范圍內(nèi)不僅

4、建立了培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專門人才的高等院校和民族學(xué)院,還在少數(shù)民族聚居的鄉(xiāng)村、牧區(qū)、山寨大部分都建立了民族小學(xué)和民族中學(xué);并根據(jù)少數(shù)民族人民生產(chǎn)、生活的需要,建立了與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的民族中專學(xué)校,培養(yǎng)出了大量為少數(shù)民族地區(qū)社會生產(chǎn)、生活服務(wù)的各類專業(yè)技術(shù)人才。尤其是黨的十一屆三中全會以來,隨著改革開放的深入發(fā)展,在進(jìn)一步鞏固和發(fā)展原有各層次民族教育的基礎(chǔ)上,民族幼兒教育,職業(yè)技術(shù)教育,以及成人高、中等教育都從無到有地發(fā)展起來。在內(nèi)地和民族地區(qū)的普通大專院校里開設(shè)了民族班和民族預(yù)科班。從而提高了少數(shù)民族的科學(xué)文化素質(zhì),促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟文化和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。同時，少數(shù)民族在校學(xué)生和教師隊

5、伍以高于全國平均速度大幅度增長。1991年與建國初期的1950年相比,全國在校生平均增長了倍,少數(shù)民族在校生增長了流全國大中小學(xué)教師平均增長了倍,少數(shù)民族大中小學(xué)教師增長了倍。 = 3 * GB3 歸納總結(jié)，主要取得了一下成就：1、辦學(xué)規(guī)模逐步擴大。民族地區(qū)紛紛建立中小學(xué)，越來越多的少數(shù)民族青少年享受到了受教育的權(quán)利。到2004 年底, 全國各級各類學(xué)校中少數(shù)民族在校學(xué)生總數(shù)為萬人, 比中華人民共和國初期增長23倍, 其中，普通中學(xué)的少數(shù)民族在校生數(shù)為 萬人, 占全體學(xué)生總數(shù)的比重%；普通小學(xué)少數(shù)民族在校生數(shù)萬人, 占全體學(xué)生總數(shù)的比重%。全國民族自治地方699個縣級行政區(qū)劃單位中有622個縣

6、( 市、區(qū)、旗) 實現(xiàn)了“兩基”目標(biāo)，各民族地區(qū)的義務(wù)教育成就顯著。2、辦學(xué)形式逐步完善。少數(shù)民族教育的內(nèi)容和形式問題, 課程教材問題, 要照顧民族特點，走出符合自己特色的辦學(xué)路子。在一部分教育基礎(chǔ)差的山區(qū)和牧區(qū)應(yīng)重點扶持, 辦好寄宿制民族中小學(xué)或民族班。目前, 各地根據(jù)實際情況采取了多種辦學(xué)方式，有利于對少數(shù)民族人才的培養(yǎng)。3、少數(shù)民族師資隊伍逐步壯大。目前，我國培養(yǎng)民族師范人才的基地已經(jīng)形成一定規(guī)模。國家還通過提高民族地區(qū)教師待遇、適當(dāng)增加民族地區(qū)中小學(xué)教師編制和安排內(nèi)地教師支援民族地區(qū)基礎(chǔ)教育等政策,促進(jìn)民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)。4、積極推進(jìn)少數(shù)民族語文教學(xué)和民族文字教材建設(shè)。雙語教學(xué)政策的

7、實施，從少數(shù)民族地區(qū)的社會實際出發(fā)，較好地解決了教育過程中的文化差異和文化多樣性等問題，促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)各級各類教育的發(fā)展，也為傳承和弘揚少數(shù)民族傳統(tǒng)文化提供了重要的途徑。5、國家積極投入專項資金，在各種民族院校并提倡保護(hù)少數(shù)民族地區(qū)文化風(fēng)俗。改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展（特別是沿海經(jīng)濟的勞動密集性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展）大部分少數(shù)民族外出務(wù)工，導(dǎo)致民族習(xí)俗斷層。所以，特別是近些年以來，國家大投入專項資金，在少數(shù)民族地區(qū)特別是各院校大力弘揚少數(shù)民族文化，并取得了明顯成就。二、 少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問題少數(shù)民族居住區(qū)域基本上地處偏僻地帶，交通條件差，信息閉塞，經(jīng)濟落后，生活和工作環(huán)境艱苦。由于地域

8、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的制約，民族地區(qū)的發(fā)展速度緩慢，教育發(fā)展相對落后，面臨基礎(chǔ)差、教育觀念淡薄等問題。少數(shù)民族地區(qū)的教育，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比，從某種意義上講，其發(fā)展速度呈現(xiàn)著負(fù)增長。少數(shù)民族地區(qū)在基礎(chǔ)教育方面主要存在以下幾個問題：第一少數(shù)民族地區(qū)教師工資待遇偏低，大部分民族教師工資較低甚至出現(xiàn)部分教師生計無法維持，或者教師大面積跳槽轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。資深教育者大部分去了待遇較好的大城市，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)教育無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施和其他地區(qū)差距越來越大.第二、民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展還相對滯后，不能適應(yīng)少數(shù)民族群眾脫貧致富的需求。特別是近些年來，民族地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需大量有文化的青壯年。

9、第三、少數(shù)民族高層次人才缺乏。比如少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诘?，而高等院校當(dāng)中少數(shù)民族學(xué)生的比例只占%，研究生的比例就更低了。第四民族地區(qū)教育落后醫(yī)療衛(wèi)生條件差。一是5個苗族鄉(xiāng)的中小學(xué)目前仍有萬平方米的D類、C類危房急需進(jìn)行改造；二是5個苗族鄉(xiāng)的14所中心校和完全小學(xué)中絕大部分無實驗室、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂和足夠的教師宿舍等綜合配套教學(xué)設(shè)施；三是5個苗族鄉(xiāng)3所單設(shè)中學(xué)的學(xué)生宿舍、教師宿舍、實驗室、學(xué)生食堂等配套設(shè)施嚴(yán)重不足。四是代課教師數(shù)量大、比例高，5個苗族鄉(xiāng)有教師711名，其中代課教師116名，占教師總數(shù)的%。 五是目前5個民族鄉(xiāng)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備嚴(yán)重缺乏，尚差醫(yī)務(wù)技術(shù)人員25人，均未配置救護(hù)車，

10、缺醫(yī)少藥，群眾就近看病難 = 6 * GB3 。四、 促進(jìn)少數(shù)民族教育發(fā)展策略一，進(jìn)一步提高政府對基本教育的考核水平。少數(shù)民族地區(qū)的教育，不僅要看各級政府所出的教育成績，更要看他們?yōu)榻逃砷L所做出的各項努力，不能以結(jié)不美觀、數(shù)字論英雄，也應(yīng)以全力的過程為參考，將其作為查核的依據(jù)切實地貫徹下去。第二，因地制宜，選擇合適的教育成長模式保證民族地區(qū)學(xué)生的生源穩(wěn)?；窘逃彩撬刭|(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根柢在于充實闡揚學(xué)生的積極性，挖掘他們各方面的才調(diào)。在教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的少數(shù)平易近族地域，因為小學(xué)所需要的費用較少，學(xué)生們年數(shù)尚不足以干農(nóng)活，入學(xué)率相對較高;但到初中往后，特別是初二和初三，輟學(xué)率較著上升。在

11、硯山，小學(xué)的入學(xué)率在98%左右，輟學(xué)率為5%左右，而到了初中，輟學(xué)率卻達(dá)到15%甚至是20%左右。第三，國家應(yīng)加強少數(shù)民族地區(qū)教育的資金投入，特別是少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的資金投入。進(jìn)一步改善該地區(qū)教學(xué)軟件和硬件設(shè)施的投入，做到教學(xué)資源公平公正共享。第四，實現(xiàn)教育資本的共享和幫扶。教育資本無論是在發(fā)達(dá)地域仍是欠發(fā)達(dá)地域都是稀缺的，關(guān)鍵是若何合理操作并闡揚其資源于教育的平衡成長，教育平衡成長指區(qū)域教育之間的硬件、軟件等各方面國家的投入相對平衡，并在此基本上實現(xiàn)教育的尺度化、平衡化; 還有學(xué)者認(rèn)為基本教育的平衡成長，即要求基本教育的成長無論是在數(shù)目特征上仍是在質(zhì)的劃定上，都要浮現(xiàn)出平衡的特點。它不僅是指

12、一個靜態(tài)的結(jié)不美觀平衡，更主要的是指一個動態(tài)的成長平衡年夜教育平衡理論來看，教育資本不僅要實現(xiàn)發(fā)家和欠發(fā)家地域之間的幫扶，也要實現(xiàn)當(dāng)?shù)赜蛱幱趦?yōu)勢和處于劣勢的黌舍之間的幫扶。少數(shù)平易近族地域像硯山這樣教育資本南北極分化的現(xiàn)象斗勁普遍。可以考慮像硯山一中之類重?zé)艚易叫５慕處煱雌诘狡渌麑W(xué)校任教，實現(xiàn)教育資本的共享，并慢慢形成搜羅代課教師可以競爭上崗，擇優(yōu)轉(zhuǎn)正等有用的激勵軌制。 = 4 * GB3 五繼續(xù)加大對民族地區(qū)教育的扶持力度。一是科學(xué)規(guī)劃、合理配置民族村?。欢墙ê妹褡宕逍?，改善民族鄉(xiāng)教師住宿條件；三是依據(jù)服務(wù)年限和地區(qū)條件分類，提高民族地區(qū)教師的補貼待遇；四是劃出專項指標(biāo)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)招收民

13、族村小教師，確定最低服務(wù)年限；五是加快建設(shè)好民族鄉(xiāng)中心校寄宿制；六是安排一定資金用于貧困少數(shù)民族學(xué)生困難補助。六.國家進(jìn)一步加大對少數(shù)民族高等教育的支持力度。真正把教育擺在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展的位置,從國家對新疆開發(fā)建設(shè)總投資中切出一塊(應(yīng)研究確定一個合適的比例),用于新疆教育事業(yè)的發(fā)展。同時，建議給家庭貧困的少數(shù)民族大學(xué)生減免學(xué)費,減免部分由國家財政負(fù)擔(dān)。接受國家資助的大學(xué)生要努力學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)校規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。在這個問題上的思路應(yīng)該是質(zhì)量上要保證,經(jīng)濟上要資助。七認(rèn)真考慮少數(shù)民族文字改革問題。文字是信息、文化的表達(dá)工具,對民族的發(fā)展影響極為重大、深遠(yuǎn)。建議自治區(qū)人大、人民政府高度重視這一

14、問題,組織專家進(jìn)行研究。本著“強基重技”的培養(yǎng)原則,改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案。實事求是,因材施教。承認(rèn)民漢學(xué)生的差異,采取符合少數(shù)民族大學(xué)生實際和特點的切實措施,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過程等方面進(jìn)行改革?？偟脑瓌t是“強基重技”,即加強基礎(chǔ)教育,重視技能訓(xùn)練。目標(biāo)是使少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到真本事,走到社會上能夠用得上。八.加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,切實提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。要鞏固“普九”成果,推進(jìn)“普九”進(jìn)度,同時要把基礎(chǔ)教育工作的重心轉(zhuǎn)到提高教育質(zhì)量上來。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高教師水平和學(xué)校管理水平。要加大對基礎(chǔ)教育的投入,不斷改善辦學(xué)條件。要實行教育質(zhì)量責(zé)任制。少數(shù)民族基礎(chǔ)教育

15、中,特別要注意加強漢語教學(xué)和數(shù)、理、化課程教學(xué)。要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,辦好“雙語實驗班”。各地要著力辦好一批面向少數(shù)民族學(xué)生的重點中小學(xué),以確保向高一級的學(xué)校輸送合格的生源,利于造就一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。 = 5 * GB3 教育是國家繁榮昌盛的根本，也是提升我國國際競爭力的關(guān)鍵，能有效促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展和提高人口綜合素質(zhì)。但由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及多種社會因素的影響，部分少數(shù)民族地區(qū)的教育嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致該地區(qū)經(jīng)濟相對落后。因此，大力優(yōu)先發(fā)展適合自身需求的教育，對于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和中國經(jīng)濟社會的發(fā)展穩(wěn)定有著重要的意義。我國應(yīng)大力發(fā)展民族地區(qū)的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，弘揚學(xué)生的愛國愛社會行