《學(xué)前兒童社會(huì)教育》模擬試題

1、PAGE PAGE 5 共 NUMPAGES 5 頁，第 頁學(xué)前兒童社會(huì)教育模擬試題一、填空題（每空2分，共20分）1、張宗麟所著_第一次全面、系統(tǒng)地論述了“社會(huì)”領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法等，精辟地分析了社會(huì)、兒童社會(huì)的實(shí)質(zhì)，并以案例形式展示其豐碩的研究成果， 倡導(dǎo)實(shí)施社會(huì)化的幼稚園課程。2、兒童社會(huì)性發(fā)展影響思想品德發(fā)展，要在兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)上來進(jìn)行思想品德教育。但也不能以兒童社會(huì)性的教育代替品德教育，品德涉及的是是非善惡的_，社會(huì)性涉及的是生存與生活的問題，一個(gè)是精神與道德問題，一個(gè)是社會(huì)問題，各有不同的指向。3、兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與一般認(rèn)知發(fā)展并非完全平行。它不完全受認(rèn)知發(fā)展的

2、研究。不少研究證明，兒童智商與其觀點(diǎn)采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)一般是中等或偏下。因?yàn)楫?dāng)兒童的一般認(rèn)知達(dá)到一定水平后，個(gè)體_就更多地受社會(huì)、文化、教育等因素的影響和制約。4、幼兒的_常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。5、所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過_及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察而習(xí)得_的過程。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地做出反應(yīng)，也不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。因此，通過這種方式完成的學(xué)習(xí)又稱為“無嘗試學(xué)習(xí)”。6、根據(jù)_，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)注意：關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問題。幫助他們了解自己所生活的時(shí)代與世界

3、。7、_是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。8、學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽階段，沒有專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但有豐富的幼兒教育思想。學(xué)前兒童社會(huì)教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主，強(qiáng)調(diào)_，具有典型的生活性與道德性。9、學(xué)前兒童社會(huì)教育是一個(gè)綜合性的、有著豐富內(nèi)涵特性的教育領(lǐng)域，它兼具常識性、道德性、_，只有綜合的理解，才能恰當(dāng)把握學(xué)前兒童社會(huì)教育的真正內(nèi)涵。二、簡答題（每小題6分，共30分）1、簡述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。2、簡述共情訓(xùn)練法的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。3、簡述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問題。4

4、、簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。5、簡述制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實(shí)際論述對兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。 四、分析題（每小題10分，共10分）小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪。只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當(dāng)他移開小華的衣服后背口袋時(shí)，老師感覺到一只剪刀從衣服里掉出來。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，（2）如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由

5、。五、應(yīng)用題（每小題25分，共25分）請為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)了解自己的家與社區(qū)環(huán)境為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：1、主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。2、選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。一、填空題學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有_，長期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動(dòng)性，實(shí)踐性。二、簡述題簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問題：（1）要取得家長的信任。（2）要及時(shí)有效地與家長溝通。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。三、論述題試論述幼兒

6、園的同伴交往對幼兒社會(huì)化的積極影響。同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用，促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。雖然在兒童進(jìn)入幼兒園之前，就已經(jīng)有了一些同伴交往的對象，但這些同伴交往對象基本上都是隨機(jī)形成的，而且也缺乏一定的穩(wěn)定性。而當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園之后，就生活在了一個(gè)穩(wěn)定的同伴環(huán)境中，這個(gè)同伴環(huán)境為兒童的社會(huì)性發(fā)展提供了良好的條件，發(fā)揮著自身獨(dú)特的作用。這種影響主要表現(xiàn)在幾方面：1、同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景 年幼的兒童自我中心非常明顯，不愿也不能意識到同伴的觀點(diǎn)、意圖、感情。兒童的同伴交往與他們和成人交往關(guān)系中有明顯支配方不同，同伴之間在權(quán)利和地

7、位上更平等，任何一方都不會(huì)是支配者。因此，同伴之間的關(guān)系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回報(bào)的合作行為。同伴交往的過程就為兒童體驗(yàn)沖突、談判和協(xié)商提供了機(jī)會(huì)，這種沖突和協(xié)商不論是指向物體還是不同的社會(huì)觀點(diǎn)，在引發(fā)折衷主義和平等互惠的觀念中都起著重要作用，和同伴交往使兒童意識到積極的、富有成效的社會(huì)交往是通過與伙伴的合作而獲得的。經(jīng)常和同伴在一起，兒童將鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)會(huì)控制自己的行為。如在同伴爭論的過程中，兒童就不能只考慮自己的需要，他還必須考慮到別人的需求。爭論迫使兒童從以自我為中心，轉(zhuǎn)化到以別人、社會(huì)為中心。如果沒有同伴平等交往的機(jī)會(huì)，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得

8、控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會(huì)化和道德價(jià)值的形成。2、穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬和愛的需要、被尊重的需要是人的基本需要之一。韋斯認(rèn)為個(gè)體在與他人不同的關(guān)系中尋求特殊的社會(huì)支持，不同類型的關(guān)系提供不同的社會(huì)支持功能，滿足不同的社會(huì)需求。歸屬感是指一個(gè)人屬于群體和被接納的感受，這種感受只有在群體中獲得，而無法從一對一的友誼關(guān)系中獲得。成為同伴群體的一員可以培育歸屬感。當(dāng)兒童知道團(tuán)體中的其他成員認(rèn)同或肯定自己的某些方面時(shí)，他將愿意與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認(rèn)同，這對兒童的自尊感具有積極的影響。班級中穩(wěn)定的同伴交往關(guān)系

9、，容易使兒童形成比較親密的同伴關(guān)系，這種同伴關(guān)系既能夠滿足兒童的社交需要，也能幫助兒童獲得社會(huì)支持和安全感。具體體現(xiàn)為同伴間的友誼互相證實(shí)或互享興趣、希望和分擔(dān)恐懼，肯定自我價(jià)值，提供愛和親密袒露的機(jī)會(huì)。3、同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展 根據(jù)符號互動(dòng)論的觀點(diǎn)，在個(gè)體發(fā)展的過程中，人們都是按照自己在社會(huì)情境中的經(jīng)驗(yàn)來定義自己的。家庭、鄰居和同伴群體是最普遍和最基本的社會(huì)活動(dòng)場所。在社會(huì)互動(dòng)中，人們獲得了自己怎樣做和被他人知覺的信息，這種信息是形成自我的基礎(chǔ)。由此，幼兒園中的同伴群體為兒童形成自我概念提供了機(jī)會(huì)。同伴關(guān)系是一種可逆性的交往關(guān)系，它讓個(gè)體通過同伴的眼睛看自己，并體驗(yàn)到與

10、另一個(gè)人真正的秘密。調(diào)查表明，與幼兒同伴中的“不受歡迎”的幼兒相比，“受歡迎”的幼兒，往往是那些善于合作、熱心于各種活動(dòng)、服從教師、自覺遵守班級規(guī)則的幼兒。四、分析題案例：在幼兒園的室外自由活動(dòng)時(shí)間里，小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋?！毙“灿谑且查_始回罵：“撞了你怎么了，哼?！眱扇碎_始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時(shí)老師走了過來。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，（2）如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。（1）可能原因：A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動(dòng)時(shí)關(guān)注更多

11、的事物，因而，沒有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒C幼兒還沒有理性解決沖突的能力（能分析到兩條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）；（2）對事件的處理。參考方法A分開兩人，（避免沖突升級）B關(guān)心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）C 請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）D安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通）E說說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做？（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）(事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可。)五、應(yīng)用題請為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以

12、認(rèn)識自己為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：1、主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。2、選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。1、主題目標(biāo)整合、有概括性，（3分）；方案架構(gòu)合理，有層次，抓住了社會(huì)教育的基本要素，注重幼兒特點(diǎn)（7分）；思路闡釋清晰合理（3分）。2、教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）（2分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（3分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（6分）；建議與延伸適當(dāng)（1分）。參考設(shè)計(jì)：主題目標(biāo)：1、知道自己和別人不一樣的地方，知道自己與家人和朋友的關(guān)系

13、；2、了解并會(huì)表達(dá)自己的喜好與特長；3、學(xué)會(huì)幫助朋友、家人及班級做力所能及的事。主題：認(rèn)識自己我和別人不一樣男孩和女孩聽聽他是誰畫自己我喜歡 我最喜歡的水果我的朋友一起玩我的好朋友我會(huì)我是值日生啦 我會(huì)表演大家愛我我愛大家誰在幫助我我給爺爺奶奶夾菜菜我?guī)桶謰屇眯约旱氖虑樽约鹤鑫易钕矚g的游戲我最喜歡的玩具這個(gè)主題的架構(gòu)是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知情感體驗(yàn)實(shí)踐嘗試經(jīng)驗(yàn)積累情境遷移的幾個(gè)基本要素來設(shè)計(jì)的。通過組織若干個(gè)相互聯(lián)系的活動(dòng)讓幼兒認(rèn)認(rèn)自己的外貌、姓名和與眾不同的特點(diǎn)，知道自己有喜怒哀樂情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)自己家人、朋友等周圍的人際關(guān)系，并通過實(shí)踐讓兒童了解自己的能力，從而建立起全方位的對自我的認(rèn)識。活動(dòng)設(shè)計(jì)：我的好朋友 活動(dòng)目標(biāo)激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。學(xué)習(xí)用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。了解朋友之間該怎樣相處，學(xué)習(xí)玩具分享寬容等?；顒?dòng)準(zhǔn)備 照相機(jī)、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片?；顒?dòng)過程畫朋友幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。2、說朋友說說你畫的是誰？為什么你把他