湘藝版六年級音樂上冊第4課《（聽賞與跟唱）打麥號子》教學(xué)設(shè)計

1、打麥號子教學(xué)設(shè)計教學(xué)年級：六年級教學(xué)內(nèi)容：湘藝版小學(xué)音樂教材六年級上冊第四課聽賞與跟唱打麥號子教材分析：打麥號子是湘藝版小學(xué)音樂教材六年級上冊第四課的聽賞與跟唱內(nèi)容，這是一首江蘇靖江民歌，體裁為勞動號子，更精確的說是農(nóng)事號子或打糧號子，歌曲通過勞動時的吶喊及一領(lǐng)眾和的說唱形式，表現(xiàn)了熱火朝天的勞動場面。在幫助學(xué)生了解、認(rèn)識、體驗、感受江淮民歌的過程中起到了傳承的作用。勞動號子是產(chǎn)生于人們勞動生產(chǎn)中的民間歌曲，是為了使大家在同一時刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吆喝或呼號，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的作用，后來這些吆喝、呼號聲逐漸被勞動人民美化，具有了節(jié)奏性、旋律性，形成了“號子”，慢慢變成一種歌曲的體裁。打麥號

2、子是一首農(nóng)事號子，相對來說，農(nóng)業(yè)號子所伴隨的勞動強(qiáng)度不那么大，因此，農(nóng)事號子的節(jié)奏感往往不那么沉重，它旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容豐富多樣，即一人領(lǐng)，眾人和的方式，領(lǐng)唱者往往是集體勞動的指揮者。領(lǐng)唱部分常常是唱詞的主要陳述部分，其音樂比較靈活、自由，曲調(diào)和唱詞常有即性變化，旋律上揚，或比較高亢嘹亮，有互換號召的特，和唱的部分大多是襯詞或重復(fù)領(lǐng)唱中的片段唱詞。教學(xué)目標(biāo)：1.聽賞江蘇民歌打麥號子，感受勞動號子的音樂特點和一領(lǐng)眾和的演唱形式，能與他人合作隨歌參與律動表現(xiàn)。2. 能用一領(lǐng)眾和的形式，熱情飽滿的隨樂跟唱歌曲打麥號子，了解江蘇地區(qū)方言特點，體驗勞動時的辛苦與盼望豐收的愉悅心情。3.知道勞動號子是民歌

3、中的一種分類，能在一系列音樂體驗活動中有創(chuàng)造性的參與表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計意圖（理念）：以聆聽、模仿、參與、體驗、跟唱為主要學(xué)習(xí)方式，用最直觀的方式讓學(xué)生了解勞動號子。聽賞體驗歌曲時以走近、貼近打麥場為橫軸，用打麥時的勞動動作做為導(dǎo)入，以小組合作探索勞動號子的音樂特點為全課的縱軸，將體驗號子的四個特點放在了歌曲聆聽學(xué)習(xí)的不同梯度中，每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)一個特點，充分感受此民歌的體裁形式之美、韻味之美、方言之美、音調(diào)之美等。在跟唱歌曲的學(xué)習(xí)中這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作研究的能力，能較好地記住并理解勞動號子的音樂特點，又極大限度地提高學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣獄喜愛。最后在一曲多唱、回歸本質(zhì)、發(fā)展延伸這一拓展環(huán)

4、節(jié)中，教師用高超專業(yè)的演唱，讓學(xué)生聽辨不同風(fēng)格的勞動號子，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的評價能力，利用師生合作、生生合作豐富歌曲表現(xiàn)形式，讓學(xué)生再度感受到勞動號子的熱情與快樂，品味勞動號子的獨特韻味。教學(xué)設(shè)計亮點：本課教學(xué)設(shè)計的最大亮點是在于抓住了民歌聽賞與跟唱教學(xué)的方式，打破了以往常規(guī)的民歌學(xué)習(xí)教唱的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計以音樂游戲活動為切入點，抓住本課歌曲“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，讓學(xué)生充分感受到勞動時既有辛勤的付出，也有愉悅的收獲，感受那種眾人合伙力量大的勞動場景氛圍。從而全面感受、體驗民歌的旋律、音調(diào)、語言、體裁形式、發(fā)展等諸多之美。教學(xué)重點：聽賞與跟唱江蘇民歌打麥號子。教學(xué)難點：能用簡單的方言跟唱歌

5、曲并與他人合作隨歌參與律動，能在一系列音樂體驗活動中有創(chuàng)造性的參與表現(xiàn)。教學(xué)流程：音樂活動，感受體驗1.節(jié)奏棒音樂游戲。2/4 O O|O | O O | O | O O | O |O O| O |師：同學(xué)們好！首先請你們跟我一起體驗一個音樂游戲。請看大屏幕，你能用手中的節(jié)奏棒把上面的黑點敲出來嗎？注意：一個黑點只敲一次。師：用一個詞語來形容你們剛才的聲音？2.師生合作參與敲擊節(jié)奏棒。2/4 O O| | O O| | O O | O O| |師：現(xiàn)在請你們看老師的指揮再來試試，我的手揮向你們，你們就拍。3.隨樂參與敲擊節(jié)奏棒。2/4 O O| | O O | | O O | | O O |

6、|師：讓我們加大難度，隨著音樂來合作完成。4.隨樂加入“口號”合作參與。2/4 O O| | O O | | O O | | O O | | 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿師：我們再來合作，老師會加入新的方式，請注意聆聽。師：老師加入了什么呢？加入聲音口號以后又有什么感覺？是不是拍得更加有氣勢，凝聚力呢？剛剛我們表現(xiàn)的這種形式在音樂當(dāng)中被稱為“一領(lǐng)眾合”。二、聽賞打麥號子1.初聽，感受打麥號子的演唱形式。師：接下來，我們從一首江蘇民歌中來感受一領(lǐng)眾合的形式。2.談感受。師：你在歌曲中感受到了什么樣的場景？3.再看視頻打麥號子的勞動場景。師：今天我們一起走進(jìn)打麥號子的場景，先請大

7、家來欣賞一段視頻，說一說你從畫面中看到了什么？他們是怎樣打麥子的呢？（學(xué)生交流）4.走近打麥場生模仿打麥子的動作。師：農(nóng)民伯伯打麥的工具叫梿枷，它是農(nóng)村手工脫麥粒的農(nóng)具,由竹柄及敲桿組成,工作時上下?lián)]動竹柄,使敲桿繞軸轉(zhuǎn)動，敲打麥穗使表皮脫落。飽滿的麥粒、舞動的連枷，農(nóng)民伯伯們的臉上掛滿了喜悅！你能來模仿一下打麥子嗎？讓我們想象手拿連枷打麥子的感覺。5.復(fù)聽，師示范打麥子的動作。教師講解打麥動作的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生的動作更具真實的勞動感，體會往下“甩”的感覺。 = 2 * GB3 引導(dǎo)用不同的節(jié)奏型合作參與表現(xiàn)打麥子的動作。6.師加入“喊號子”隨歌表現(xiàn)。7.師生用“一領(lǐng)眾合”的形式體驗喊號子。8.

8、再聽，爭當(dāng)“勞動指揮者”。師：哪位同學(xué)想像老師一樣擔(dān)任勞動的“指揮者”？三、跟唱江蘇民歌打麥號子1.師范唱歌曲師：老師希望我的歌聲讓你們的勞動更加有干勁，我們再來合作一把？2. 感受旋律與音調(diào) 師：我們仔細(xì)看看歌曲旋律你有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有相似或相同的旋律呢？旋律是由哪幾個音組成的?3. 感受結(jié)構(gòu)、節(jié)拍變化師：你覺得歌曲可以分為幾個部分?師：看看節(jié)拍在哪里發(fā)生了變化？嘗試帶著動作唱唱。歌曲可以分成幾個部分？師：有沒有發(fā)現(xiàn)我們的動作有什么不一樣？（學(xué)生交流）因為音樂的節(jié)拍在這里發(fā)生了改變，讓我們一起從歌曲的曲譜（旋律）中一探究竟？4. “口口相傳”、帶唱歌曲師：讓我們隨著音樂在心里默唱一遍（提醒：

9、感受勞動中的歌唱狀態(tài)）。5.對唱號子師：讓我們把心中到勞動之歌唱出來吧！師：你們富有激情的演唱感染到了我，我也想加入你們的演唱，我唱領(lǐng)你們唱合6.接傳號子師：我想再一次把指揮棒傳遞給有號召力的指揮者，誰愿意來嘗試？（師生演示）我唱到那一句的時候把號子傳給他的？（提示學(xué)生心里要跟著音樂走）7.探究號子師：勞動號子是一種在民間產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動的民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實際功用。在勞動過程中，尤其是集體協(xié)作性較強(qiáng)的勞動，為了統(tǒng)一步伐，調(diào)節(jié)呼吸，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動者常常發(fā)出吆喝或呼號。8.改變速度表現(xiàn)號子師：喜獲豐收，農(nóng)民朋友們干勁十足，打麥場上一幅熱鬧歡騰的景象，大家越干越有力，越唱越帶

10、勁，你覺得他們在演唱號子時的速度會發(fā)生什么變化？我們來嘗試一下。四、拓展與延伸1.搬運號子抬木頭。師：同學(xué)們，號子是直接伴隨體力勞動，并和勞動節(jié)奏密切配合的民歌。它是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動的 HYPERLINK /view/630895.htm t _blank 民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實際功用。在勞動過程中，尤其是集體協(xié)作性較強(qiáng)的勞動，為了統(tǒng)一步伐，調(diào)節(jié)呼吸，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動者常常發(fā)出吆喝或呼叫。號子的種類很多，有搬運號子、漁船號子、農(nóng)事號子等等，接下來，我們來看看林木場的搬運工人們抬木頭時的真實場景。2.聆聽眾人劃槳開大船師：勞動號子，是與生產(chǎn)活動直接聯(lián)系的一種口頭即興創(chuàng)作，曲調(diào)比較簡單，節(jié)奏強(qiáng)而有力，有領(lǐng)有合，頓挫分明。內(nèi)容根據(jù)勞動特