一年級下冊數(shù)學教案-2.1 認識鐘表｜冀教版

1、認識鐘表教學設計 教學內容: 認識整時 教學目標： 1、借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時。 2、結合日常生活作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好的習慣。 3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養(yǎng)學生的探究合作的學習意識。教學重點：1、學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。教學難點：學會兩種表示時間的方法。教具準備：道具鐘若干個，實物鐘，課件。教學過程:一、激趣導入師:你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,請你們來猜一猜.(生猜) 師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表（板書課題） (設計意圖:通過猜謎語來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求

2、知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。體現(xiàn)出學生在日常生活經(jīng)驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據(jù)學生的猜測順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。)二、探究新知 (一)聯(lián)系生活,感知鐘面結構1、師：現(xiàn)在就請你們仔細地觀察這個鐘表上都有什么？生1：有12個大格生2：有兩根針生3：有數(shù)字1-122、師：分針和時針長得一樣嗎？生：不一樣，一長一短、一粗一細師：又短又粗的叫什么？又細又長的叫什么？生：又短又粗的是時針，又細又長的是分針（板書：分針，時針）師：你們知道分針、時針是往那個方向運動的嗎？用你的小手來表示一下。生：分鐘和時針是按照這邊的方向走的（做手勢）師：這個方向也就是順時針方向，

3、伸出你們的右手，和老師一起來做運動。邊指邊說順時針。（全班跟做手勢）師：你們知道是分針走得快，還是時針走得快嗎？生：分針3、師：你們有什么好辦法記住這12個數(shù)字的位置呢？生1：是按順序的123到12生2：12在中間(設計意圖:要求學生眼到、心到、口到仔細觀察，并按照“占有表象”“比較差異”“篩選要點”等步驟引導學生觀察，符合學生的認知心理特點。讓學生做手勢，感受分針與時針運動的方向，調動了學生的多種感覺器官參與到學習中。)(二)認識整時1、出示84頁情景圖,請同學們觀察這幅圖,誰能說一說這是什么時間?圖上的人在做什么?(生觀察,說)師：我們要用規(guī)范的語言說，7點是我們的口頭語，我們應該說7時。

4、師：你是怎樣認出來的？生：分針指著12，時針指著7師:分針長長指向12,時針指向7,就是7時,誰能像老師這樣說2、請同學們再用剛才的方法,說一說,下面3個鐘面上的時間.(同桌互相說一說)生說時間師引導說,8時時針和分針分別指向幾?3時?6時?師:再仔細觀察,這三個鐘表都有什么共同的地方？生：分針都指著12。師:把你想到的認識整時的方法介紹給大家聽聽。小組討論生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。師小結：分針長長指向12，時針指著幾就是幾時3、教學整時的兩種寫法師：同學們，現(xiàn)在讓我們再來看看黑板上的這三個鐘表，大家已經(jīng)能說出時間來，那你能不能寫出來呢？（師示范板書）師：后面的兩個鐘誰會寫呢？生1

5、：到黑板上板演師小結：這種表示法叫做中文表示法，幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以了。師：還有一種表示方法（課件出示電子鐘）。這是什么？生：電子表。師：這種像電子表一樣的記時方法，我們叫他電子表示法。師：誰上來寫一寫其它兩個鐘面的電子表示法？生：到黑板上板演師小結：用數(shù)字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。（生跟讀）（強調兩個小圓點不能寫成句號）(設計意圖：學生在生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，教學環(huán)節(jié)的安排主要是讓學生在此基礎上有一定的提升，在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。在總結怎樣認讀鐘表上的整時時，充分放手，讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，在總結方法中發(fā)展推理能力

6、。)三、實踐應用,鞏固新知1、認一認,說一說.2、撥一撥,看誰撥得又快又對(師說,生撥;生說,其他生撥;同桌互說互撥)(設計意圖：讓學生親自動手撥鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力)動手寫一寫出示85頁情境圖走進小明的生活，看一看他一天什么時間都在做什么、認識特殊鐘面12時，6時小明9時在做什么？9時出現(xiàn)了兩次，為什么做的事完全不同？一天中有兩個9時，我們的時針一天在鐘面上要走兩圈，所以就有了兩個9時。（設計意圖：關注學生已有的認知經(jīng)驗，引導學生自己先去觀察和發(fā)現(xiàn)問題，再聯(lián)系生

7、活實際尋找解決問題的方法，既激發(fā)了學生參與學習的興趣，又使學生在數(shù)學學習中獲得了成功的體驗，建立了自信心。當學生說出其它知識時，教師及時點拔，既是知識的拓展，又是對學生的尊重與肯定）動腦想一想，誰最聰明初步認識大約幾時（1）繼續(xù)撥時間，讓學生說是幾時動腦筋：再過1時是幾時？（師撥7時）這樣撥對不對？那這樣撥是不是7時？（7時不到一點點），這樣呢？（7時過一點點）（2）大約7時指名交流：7時不到一點點，7時過一點點。（3）小結：7時差一點，剛過7時，都是接近7時，都可以說成：大約7時。（學生跟著說）（設計意圖：認識大約幾時是本節(jié)課的難點，利用直觀教具的演示，讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交

8、流中發(fā)現(xiàn)，總結認讀方法，引導學生由淺入深、由易到難地認識大約幾時，較好地突破難點。）四、全課總結認識鐘表教學反思在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來

9、的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。、創(chuàng)設生動具體的學習情境把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生

10、提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。、充分體驗“生活數(shù)學”數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”?？傊?，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境