必修二詩經(jīng)兩首教案精典例文

1、必修二詩經(jīng)兩首教案精典例文：一種蘭草。：廣大無邊。：水深而清 第二方案 設計理念：教給學生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的。教學步驟： ?一、感知“背讀”。學生大聲誦讀課文， 8分鐘之后，當堂檢驗背誦效果。請背得好的同學傳授背誦“秘訣”。二、學會背讀。.教師引領學生理解詩的主題、情感、意境，并要求學生標出每首詩的首字、韻腳。. 教師示范背誦，結合課文傳授背詩的方法：理解詩的大意和思路明了詩的結構：這兩首詩都是四字一句，記住上句，就容易記下句 重視詩的首字和韻腳 心想 （ 即腦海里浮現(xiàn)詩中的“關關雎鳴”“河中小洲”“蒹葭蒼蒼”“秋水長天”的畫面） 、耳聽、眼看、手寫、口念結合；同

2、學互動對背，你背上旬，我背下旬。三、高效背讀。學生背誦比賽。學生根據(jù)背誦體驗說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點”的話。學生小結學習收獲。必修二詩經(jīng)兩首教案范例二一、教學內容理解伐檀碩鼠的詩句含義和表現(xiàn)手法，體味這兩首詩所抒寫的思想感情，領會詩經(jīng)中民歌的藝術特點和現(xiàn)實優(yōu)秀傳統(tǒng)。二、課時安排.課時：兩課時. 課型：比較閱讀課三、預習要求反復吟詠伐檀與碩鼠，領會這兩首詩的思想感情，品味藝術技巧。預習時還要對照課文注釋，疏通詞義，并把握其章法特點。四、教學藍圖采用比較閱讀的方法，引導學生運用不同角度的比較方法以加深對這兩首詩的基本內容和各自特色的理解與把握，重在對學生進行古詩鑒賞方法的指導。五、教學過程

3、講清比較閱讀的意義這篇課文由伐檀和碩鼠兩首詩歌組合而成，可一篇一篇地教學，也可將兩首詩糅合在一起進行比較閱讀。本教學設計采用的則是后一種教學思路。伐檀與碩鼠均選自詩經(jīng)魏風，屬古代民歌系列，兩詩都有很高的思想價值，體現(xiàn)了我國古代詩歌的現(xiàn)實優(yōu)秀傳統(tǒng)，兩首詩又都有很高的藝術價值，它們俱以賦、比、興為主要表現(xiàn)手法，在結構上采用重章疊句的形式，可見兩首詩在詩體、語言、表現(xiàn)手法和風格上有顯明的共性。也正是如此，采用比較閱讀的方法，可以分辨它們的同中之異，加深理解，更好地體味和把握這兩首詩的“個性”。強調作好比較閱讀的前提要作好比較閱讀，首先要十分熟悉所閱讀的作品，否則，以其昏昏，難以作好真正的比較。因而應

4、先要求同學反復吟詠伐檀與碩鼠，對這兩首詩的基本內容、基本特點做到嫻熟于心。其次要擴大閱讀面，因為比較除了“橫比” （ 即伐檀與碩鼠作比較） ，還有“縱比” （ 如將詩經(jīng)與其他時代的古詩相比 ） ，這就需要學生有較寬泛的閱讀面和閱讀積累，否則就無法完成多層面的比較閱讀。再則，要啟發(fā)學生掌握多種比較閱讀的方法和手段。指點比較閱讀的方法這是本課教學的主要環(huán)節(jié)。教讀這兩首詩，一般可作這樣三種比較：(1) 對不同時期的詩歌進行比較。例如將伐檀碩鼠與涉江作比較，可以看到詩經(jīng)的國風真實地反映了時代風貌和人民生活，揭露了社會矛盾，表達了人民的感受、情緒和愿望，是我國古代詩歌現(xiàn)實傳統(tǒng)的起點 ; 而以偉大詩人屈原

5、的詩歌為代表的楚辭，表現(xiàn)出詩人鮮明的個性，詩人運用豐富瑰麗的想象，把地上和天國、人間和幻境、現(xiàn)實和理想交織在一起，可謂我國古代詩歌浪漫傳統(tǒng)的先導。在形式上，詩經(jīng)是以賦、比、興為主要表現(xiàn)手法，以四言為主的詩體，結構上多采用重章疊句 ; 而楚辭則吸取了南方歌謠的形式，以比喻、夸張、象征為主要表現(xiàn)手法，將四言發(fā)展為六言為主的雜言詩體。又例如，將詩經(jīng)與樂府詩孔雀東南飛作比較，孔雀東南飛十分明顯地繼承了詩經(jīng)的現(xiàn)實傳統(tǒng)，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，表達了人民群眾對劉、焦愛情悲劇的同情; 而在形式上較之詩經(jīng)有了很大的發(fā)展，它把賦、比、興手法糅合在一起，發(fā)展成為以五言為主的長篇敘事詩

6、。當然，還可以將詩經(jīng)與唐詩作比較，將詩經(jīng)與宋詞作比較，等等。(3) 作比較閱讀時既要比“異”，又要比“同”。上面談到伐檀與碩鼠作比較時比較多的是比“異”，其實，作比較閱讀時也要注意到比“同”。仍以伐檀和碩鼠來說，它們相同之處頗多：首先是兩詩都選自詩經(jīng)魏風，均屬詩經(jīng)中的民歌類作品，文風明快，語言通俗，直接反映了下層民眾的思想感情。其次是兩詩的題材和主題有接近之處，兩詩都揭露了奴隸主階級的剝削本質，都反映了勞動人民對于奴隸主們不勞而獲、巧取豪奪的憤恨，都表現(xiàn)了奴隸們對擺脫剝削的美好愿望。再則兩首詩的語言風格和表現(xiàn)形式也頗多相似之處，語言自由活潑，幽默詼諧，諷刺性極強，在表現(xiàn)形式上都用了賦、比、興的

7、表現(xiàn)手法以及重章疊句的結構處理。這些相同處有助于我們加深對詩經(jīng)的整體把握。而這，也正是教材編寫者之所以將這兩首詩組合成一篇課文的目的之一。 創(chuàng)意說明 一般對古詩作品的教學側重于詞義疏通、句意解析、詩境的領會，這自然不失為一種教學方法。但本教學設計卻不停留于對教材作一般的講解和詮釋，而是將課文中的兩首古詩有意識地糅合起來，引導同學進行比較閱讀，這對于提高學生的獨立解析、鑒賞古詩水平很有幫助。學生學習古詩最缺的不是知識，即使有關的知識不夠，一般也有能力通過課文注釋、提示或查找有關工具書和資料解決相當一部分的問題。他們最缺的是一些學習的方法和技巧，尤其是層次較高的學習方法。這份教學設計旨在通過種種比較讓學生在探