讓低段識(shí)字教學(xué)涌動(dòng)智慧和靈性

1、讓低段識(shí)字教學(xué)涌動(dòng)智慧和靈性 蘇教版二上 小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)例談案 例 背 景 ：識(shí) 字 是 小 學(xué) 低 段 語(yǔ) 文 教 學(xué) 的 首 要 任 務(wù) ，它 是 學(xué)生 開(kāi) 展 閱 讀 、寫 作 的 前 提 。 只 有好 識(shí) 字 教 學(xué) 才 能學(xué) 生 的 閱 讀 、 寫作 能 力 。 但 目 前 的 識(shí) 字 教 學(xué) 不 容 樂(lè) 觀 。 很 多 教 師 缺 乏 一 定 的 漢 字知 識(shí) ， 不 了 解 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 特 點(diǎn) ， 造 成 教 學(xué) 缺 乏 音 形 義 的 緊 密 結(jié)合 ， 形 式 單 一 機(jī) 械 ， 動(dòng) 不 動(dòng) 就 出 示 一 堆 的 生齊 讀 ， 指 名 讀 ，開(kāi) 火 車 讀 等 ， 既

2、 費(fèi)時(shí) 又 無(wú) 效 。 孤 零 零 地 識(shí) 字 ， 造 成 識(shí) 字 閱 讀 分家 ， 不 注 重 在 語(yǔ) 境 中 理 解 識(shí) 字 。 學(xué) 生 學(xué) 得 乏 味 ， 漢 字 運(yùn) 用 時(shí) 錯(cuò)字 也 較 多 。 如 何 才 能 使 低 段 識(shí) 字 教 學(xué) 變 得 扎 實(shí) 而 充 滿 智 慧 和 靈性 ， 讓 學(xué) 生 學(xué) 得 有 趣 味 呢 ？ 在 網(wǎng) 絡(luò) 上 ， 有 幸 聆 聽(tīng) 了 江 蘇 省 許嫣 娜 老 師 執(zhí) 教 的第 七 屆 教 師 閱 讀 教 學(xué) 觀 摩 活 動(dòng) 特 等 獎(jiǎng) 課 例 小 動(dòng) 物 過(guò) 冬 ， 這 堂 課 給 了很 好 的 啟 示 。 小 動(dòng) 物 過(guò) 冬 是 蘇 教 版 二 年

3、級(jí) 上 冊(cè) 的 一 篇 童 話 體 裁 的 課 文 。 （ 課 文 見(jiàn) 附 件 ）講述 青 蛙 、 小 燕 子 、蜂 一 起 商 量 過(guò) 冬 的 事 ， 介 紹 了 它 們 不同 的 過(guò) 冬 方 式 ， 小 燕 子 飛 到 溫 暖 的 南 方 去 ， 小 青 蛙 冬 眠 ， 而 小蜜 蜂 則 是 藏 在 蜂 巢 里 吃 蜂 蜜 。 許 老 師 通 過(guò) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 學(xué)物 的 過(guò) 冬 方 式 中 ， 采 用 多 種 形式 動(dòng)握 了深 入 淺 出 地 幫 助 學(xué) 生 掌“ 商 、 暖 、 第 ” 等 十 個(gè) 四 會(huì) 字 ， “ 聚 、 藏 ” 等 六 個(gè) 二 會(huì) 字 。案 例 描 述 及評(píng)析

4、 ：片 斷 一 ： 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 趣 味 識(shí) 字在 猜 謎 引 出 學(xué) 習(xí) 的 三 個(gè) 主 人 公 ： 青 蛙 、小 燕 子 、教 師 娓 娓 地 講 起 了 故 事 。蜂 后 。師 ： 這 三 個(gè) 小 動(dòng) 物 啊 ， 還 是 好 朋 友 呢 ！ 它 們 常 常 在 一 起 唱歌 跳 舞 ， 日 子 過(guò) 得 很到 了 什 么 ？。沒(méi) 過(guò) 多 久 ， 秋 天 就 到 了 。 你 看（ 教 師風(fēng) 吹 落 樹(shù) 葉 的 動(dòng) 畫 。）生 ： 秋 風(fēng) 刮 起 來(lái) 了 ， 樹(shù) 葉 寶 寶 都 掉 了 。師 ： 他 的 用 字準(zhǔn) 阿 ， 秋 風(fēng) 的 力 氣 是 那 么 大 ， 連 樹(shù) 葉都 從 大 樹(shù)

5、上 掉 下 來(lái) 了 ，又 大 又 冷 的 風(fēng) 吹起來(lái) 示 卡 片 “ 刮 ”）生 認(rèn) 讀 生 字 “ 刮 ”。就 說(shuō)“ 刮 ”。（出 師 ： 秋 風(fēng) 刮 起 來(lái) 了 ， 天 氣 漸 漸 涼 了 。 三 個(gè) 小 動(dòng) 物 想 ，該 怎 么 過(guò) 冬 呢 ？ 于 是 他 們 就 商 量 開(kāi) 了 。（ 卡 片 出 示 “ 商 、 量 ”）生 認(rèn)讀“ 商 、 量 ” 二 字 ， 教師 提醒“ 量 ” 是多音字 ，“ 商 量 ”兩 個(gè) 字 合 起 來(lái) 時(shí) ，“ 量 ” 讀輕聲 。師： 三 個(gè) 小 動(dòng) 物 要 在 一 起 商 量 ， 所 以有一個(gè) ？生： 口 。看 “ 商 ” 的 里 面師： 所 以生： 不

6、能 。話 ， 一 個(gè) 人 能 不 能 商 量 啊 ？師： 所 以 “ 口 ” 的 上 面 還 有 一 個(gè) 八 。 閉 上 眼 睛 想？生： 八 和 口 。生 再 次 認(rèn) 讀 “ 商 量 ” 二 字 。商 的里 面（三 個(gè) 小 動(dòng) 物 聚 在 一 起 的 動(dòng) 畫 。）師 ： 瞧 ， 小 燕 子 撲 棱 著 翅 膀 來(lái) 了 ， 小 青 蛙 一 蹦 一 跳 也 來(lái) 了 ，蜂 當(dāng) 然 也 少 不 了 。 這 就 叫 做 “ 聚 在 一 起 ”。教 師 出 示 卡 片 ， 學(xué) 生 認(rèn) 讀 。師： 許 老 師 不 遠(yuǎn) 千 里 從 江 蘇 來(lái) 到 江 西 ， 與 大 家 ？生： 聚 在 一 起 。評(píng) 析 ：

7、 教師 通 過(guò) 講 故 事 的 形 式 ， 讓 學(xué) 生 在 具 體 的 語(yǔ) 境 中 識(shí)字 。 在 聽(tīng) 故 事 中 學(xué) 生 把 握 了 生 字 的 讀 音 和 在 語(yǔ) 境 中 的 意 思 ， 教師 緊 接 著 出 示 生 字 卡 片 學(xué) 生 認(rèn) 讀字 形 。這 樣 就 將 漢 字 的 音 、形 、 義 巧 妙 融 合 在 了 一 起 。 其 中 ， 教 師 還 巧 妙 運(yùn) 用 動(dòng) 畫 演 示 教學(xué)“ 刮 ”字 及“ 聚在一起 ”，把 學(xué) 生 帶 入 一 種 真 切 、生 動(dòng) 的 情 境 ，變 抽 象 為 具 體 ， 調(diào) 動(dòng) 了 學(xué) 習(xí)。“ 商 ” 字 的 教 學(xué) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 聯(lián) 系字 義 聯(lián)

8、 想： 八 人 用 口 在 商 量 。 如 此 一 來(lái) 便 突 破 了 識(shí) 字 的 難點(diǎn)， 學(xué) 生 也 學(xué) 得 了 一 個(gè) 如 何 識(shí) 記 生 字 的 方 法 。片 斷 二 ： 緊 扣 課 文 ， 理 解 識(shí) 字在 學(xué) 生 讀 文 兩 次 的 基 礎(chǔ) 上 ， 教 師 引 領(lǐng) 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 三 個(gè) 小 動(dòng)物 的 過(guò) 冬 方 式 中 學(xué) 習(xí) 生 字 。1 小燕子過(guò)冬 師 ： 小 燕 子 怎 么 過(guò) 冬 ？生 : 飛到南方去 。師 ： 燕 子 為 什 么 飛 到 南 方 去 ？生 ： 因 為 南 方 的 蟲(chóng) 子 很 多 。師 ： 南 方 不 光 蟲(chóng) 子 多 而 且 還 很 暖 和 。（ 出 示

9、 卡 片 暖 和 ） 這才 是 真 正 到 南 方 的 理 由 。生個(gè)別 讀這個(gè)詞 ， 指導(dǎo) “ 暖和 ” 輕聲 ， 齊 讀 。師 ：照 在身 上 ，就 會(huì) 感 覺(jué) 很 暖 和 。所 以看這個(gè) “ 暖 ” 字 是 什 么 旁 ？生 ： 日 子 旁 ， 和公 公 有 關(guān) 。師： “ 暖 ” 的 右 半 部 分 特 別 難 寫 ， 讓來(lái) 記 一 記 。教 師 便 說(shuō) 邊 范 寫 ， 上 面 是 個(gè) 爪 子 頭 ， 接 下 來(lái) 是 一 橫 ， 下 面 是朋 友 的 友 。在 心 里 寫 一 寫 ?，F(xiàn) 在 起 來(lái) 寫 一 寫 ， 師 生 書(shū) 空 。師 ： 這 兒 冷 了 ， 小 燕 子 就 到 暖 和

10、 的 地 方 過(guò) 冬 。這 個(gè) 辦 法 可 真不錯(cuò)。 （ 出 示 燕 子 說(shuō) ：“ 冬 天 快 要 來(lái) 了 ， 蟲(chóng) 子 也 快 沒(méi) 啦 ， 我 要 飛 到南 方 去 ， 那 兒 暖 和 ， 還 有 很 多 蟲(chóng) 子 。等 到 明 年 春 暖 花 開(kāi) 的 時(shí) 候 ，我 再 飛 回 來(lái) 。 ）指 名 生 讀 。師 ： 小燕子你說(shuō) 得 真 生 動(dòng) ，么 時(shí) 候 再 回 來(lái) 呀 ？生 ： 春 暖 花 開(kāi) 的 時(shí) 候 。都 舍 不 得 離 開(kāi) 你 ， 你 要 到 什師： 小 朋 友 ，知 道 “ 春暖花開(kāi) ” 是 什 么 意 思 嗎 ？生： 春 天 很 暖 和 ， 花 兒 都 開(kāi) 了 。（師： 讓“ 春

11、暖 花 開(kāi) ” 的 動(dòng) 畫 。 ） 起 開(kāi) 看 一 看 這 幅 美 麗 的 畫 面 ， 這 就是 ？生： 春 暖 花 開(kāi) 。2. 小青蛙過(guò)冬 （ 出 示 ： 小 青 蛙 說(shuō) ：“ 我 不 到 南 方 去 ， 就 在 這 里 過(guò) 冬 。 我 準(zhǔn)備 吃 得 飽 飽 的 ， 過(guò) 兩 天 鉆 到 泥 土 里 去 ， 好 好 睡 上 一 大 覺(jué) 。 等 到來(lái) 年 春 天 ， 再 出 來(lái) 找 蟲(chóng) 子 吃 。 ” ）教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 加 上 動(dòng) 作 讀 一 讀 ，一只 做 了 一 個(gè) 吃 得 飽 飽的 動(dòng) 作 。 教 師 便 說(shuō) ： “ 我 感 覺(jué) 這 只 青 蛙 肚 子 吃 得 飽 飽 的 ， 可

12、忘了 一 個(gè) 動(dòng) 作 ， 丟 了 這 個(gè) 動(dòng) 作 小 青 蛙 就 不 溫 暖 了 。 ” 相 機(jī) 出 示 卡片“鉆”。 讓 學(xué) 生 在 做 動(dòng) 作 中 認(rèn)識(shí) “ 鉆 ” 字。 3. 蜂過(guò)冬 ( 出 示 ：蜂 說(shuō) ： “ 我 早 就 采 了 很 多 蜜 ， 藏 在 蜂 巢 里 ， 夠吃 上 一 個(gè) 冬 天 了 。 )指 名 生 讀 師： 你 知 道生： 蜜 蜂 的 家 。蜂 巢 嗎 ？師 ：真 棒 ，巢 就 是 窩 的 意 思 。鳥(niǎo) 巢 就 是 鳥(niǎo) 窩 ，蜂 巢 就 是 蜂 窩 。（ 出 示 蜂 巢）師 ： 瞧 ， 這 就 是 蜂 巢 ， 每 個(gè) 房 間 都 是 六 角 形 的 ， 蜜 蜂 不

13、光 勤勞 還 是 個(gè) 了 不 起 的 建 筑 家 呢 ， 讓什么？ 生： 蜂 巢 。記 一 記 這 個(gè) 神 奇 的 建 筑 叫師： 到 了 冬 天生： 藏 在 蜂 巢 里 。見(jiàn) 不 到蜂 ， 那 是 因 為蜂 ？師 ：三 個(gè) 好 朋 友 各 有 各 的 過(guò) 冬 方 法 ， 它 們 約 定 第 二 年 春 天 還來(lái) 這 里 相 見(jiàn) 。 瞧 ， 這 就 是 “ 第 二 年 ” 的 第 字 ， 你記 住 它 ？生： 把 “ 弟弟 ” 的 “ 弟 ” 倒 八 頭 換 成 竹 子 頭 。師： 用 熟 悉 的 字 幫 助 記 新 字 是 個(gè) 好 方 法 。好 方 法師 ：現(xiàn) 在來(lái) 玩 個(gè) 捉 迷 藏 的，

14、 在 這 篇 課 文 里 還 有 兩 個(gè)詞 語(yǔ) 的 意 思 和 “ 第二年 ” 差不多。 生： 來(lái) 年 ， 明 年 。師： 是 呀 ， 第 二 年明年 聲 齊 讀 這 三 個(gè) 詞 。來(lái) 年 ， 意 思 相 近 。評(píng) 析 ： 教 師 緊 密 地 將 漢 字 的 學(xué) 習(xí) 與 閱 讀 相 結(jié) 合 ， 讓 漢 字 回歸 語(yǔ) 境 ， 做到了 字 不 離 詞 ， 詞 不 離 句 ， 句 不 離 文 。 讓 學(xué) 生 在 閱讀 中 進(jìn) 一 步 理 解 字 的 意 義 ， 進(jìn) 一 步 掌 握 字 形 ， 在 閱 讀 中 加 深 形和 義 的 緊 密 結(jié) 合 。 其 中 很 多 做 法 也 值 得字教學(xué) 以 字

15、義 為 中 介 ，促 音 形 義 結(jié) 合（ 暖 ：學(xué) 習(xí) ， 其 中 “ 暖 ”照 過(guò) 來(lái) 很 暖 和 ）；在 做 動(dòng) 作 中 理 解 “ 鉆 ” 的 意 思 ； 借 助 直 觀 的 圖 畫 理 解 “ 春 暖 花開(kāi) ”、“ 蜂 巢 ”； 另 外 還 注 重 識(shí) 字 方 法 的 引導(dǎo) ，“ 第 ” 可 采 用 熟 悉的 “ 弟 ” 字 換 一 換 的 方 式效地 學(xué) 習(xí) 生 字 。 多 種 形 式 相 結(jié) 合 促 使 學(xué) 生 更 有片 斷 三 ： 回 顧 生 字 ， 加 深 鞏 固課 快 接 近 尾 聲 時(shí) ， 教 師 集 中 出 示 帶 生 字 的 詞 語(yǔ) ：商量暖和哥哥刮起來(lái)接著 鉆 到

16、泥 土 里飛 到 南 方 去藏在蜂巢里 第二年明年 來(lái)年 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 心 里 讀 一 讀 ， 記一記 這 些 生 字 ， 接 著 開(kāi) 火 車 再次 認(rèn) 讀 鞏固 。最 后 將 詞 語(yǔ) 變 化 成 生 字 。 出 示 ： 商量暖哥刮鉆第明接學(xué) 生 再 次 認(rèn) 記 。 教 師 出 示 生 字 卡 片 開(kāi)火車讀 。評(píng)析 ： 艾 賓 高 斯 的 遺 忘 規(guī) 律 告 訴遺 忘“ 先 快 后 慢 ” ， 要及 時(shí) 鞏 固 。 這 里 教 師面 分 散 隨 文 識(shí) 字 的 基 礎(chǔ) 上 ， 再 集 中 出示 生加 以 鞏 固 。 層 次 鮮 明 ： 語(yǔ) 境 中 識(shí) 字 詞語(yǔ) 中 認(rèn) 字 單 個(gè) 識(shí) 記

17、 。 這 樣 教 學(xué) 遵 循 了 兒 童 “ 先 整 體 后 部 分 ” 的 思維方 式 ， 學(xué) 生 學(xué) 得 輕 松 又 扎 實(shí) 。思考 感悟 ：識(shí) 字 是 第 一 學(xué) 段 教 學(xué) 的 重 點(diǎn) 。上述 案例 的 識(shí) 字 教 學(xué) ， 也 給我 帶 來(lái) 了 以 下 幾 點(diǎn) 思 考 。一、 找準(zhǔn) 聯(lián)結(jié) 點(diǎn) ， 將 音 、 形 、 義 相 結(jié) 合 。漢 字 是 音 、 形 、 義 的體 。 教 學(xué) 時(shí) ， 要 做 到 音 、 形 、 義的結(jié)合 ， 把 漢 字 這 三 個(gè) 方 面 牢 固 地 聯(lián) 系 在 一 起 ?！?見(jiàn) 形 而 知 聲 、義 ， 聞 聲 而 知 義 ?！睗h 字 的 構(gòu) 字 特 點(diǎn) 也

18、告 訴字 的 音 、 形 、 義 之 間 有 一 定 的們 的 漢 字 幾 經(jīng) 演 變 ， 但 今 天依 然 可 以 發(fā) 現(xiàn) 形 義 之間 的 聯(lián) 系 點(diǎn) 。像 “ 炒 ” 字 可 采 用“ 短 時(shí) 間 用 火 把 菜 炒 熟 ” 來(lái) 理 解 ，“ 艷 ” 字： 顏 色 很 豐 富 ， 那 就 是 鮮 艷 。 有 數(shù) 據(jù) 表 明 象 形 、 會(huì) 意 、形 聲 這 三 類 表 意 文 字 就 占 了 98% 以上 ， 可 見(jiàn) 音 、 形 、 義 的 聯(lián) 系廣 泛 而 緊 密 。 因 此 教 學(xué) 應(yīng) 充 分 利 用 漢 字 固 有 的 表 意 性 將聯(lián) 系 在 一 起 。面許 老 師 的 教 學(xué)

19、， 讓看 到 她 無(wú) 時(shí) 無(wú) 刻 都 在 找 聯(lián) 結(jié) 點(diǎn) 促 使音 、 形 、 義 的 結(jié) 合 ， 如 “ 暖 ”、“ 刮 ”、“ 商 ” 等 字 的 教 學(xué) 。 引導(dǎo) 學(xué) 生 了 解 漢 字 的 構(gòu) 字 規(guī) 律 并 時(shí) 不 時(shí) 的 滲 透 識(shí) 字 方 法 ， 并 通 過(guò) 聯(lián)系 偏旁， 聯(lián) 想 等 方 式 ， 讓 學(xué) 生 逐 步 了 解 字 的 音 、 形 、 義 ， 初 步在 頭 腦 中 建 立 起 音 形 義 之 間 的 聯(lián) 系 。二、 找 準(zhǔn) 切 入 點(diǎn) ， 將 識(shí) 字 和 閱 讀 緊 密 結(jié) 合 。漢 字 是 表 意 文 字 ， 許 多 漢 字 一 字 多 義 ， 每 個(gè) 字 都 有

20、極 強(qiáng) 的構(gòu) 字 能 力 。 使 用 時(shí) 需 根 據(jù) 言 語(yǔ) 環(huán) 境 鑒 定 選 字 ， 所 以 識(shí) 字 不能脫 離 語(yǔ) 言 環(huán) 境 ， 要 做 到 字 不 離 詞 ， 詞 不 離 句 ， 把 識(shí) 字 與 學(xué) 詞 、 學(xué)句 、 學(xué) 文 結(jié) 合 起 來(lái) 。 案 例 中 的 許 老 師 給做 了 一 個(gè) 很 好 的 啟示 ， 她 不 僅 通 過(guò) 講 故 事 創(chuàng) 設(shè) 語(yǔ) 境 ， 讓 學(xué) 生 在 語(yǔ) 境 中 識(shí) 字 ， 還 緊扣 課 文 主 要 內(nèi) 容 小 動(dòng) 物 的 過(guò) 冬 方 式 ， 使 學(xué) 生 在 學(xué) 文 中 不 知 不 覺(jué)地 進(jìn) 行 了 有 意 義 識(shí) 記 生 字 。筆 者 曾 經(jīng) 聽(tīng) 過(guò) 一

21、 個(gè) 案 例 ： 一 個(gè) 老 師 執(zhí) 教 棉 花 姑 娘 ， 他 以 “ 盼 望 ” 二 字 為 切 入 點(diǎn) 。 引 導(dǎo) 學(xué) 生 看 看 “ 盼 ” 字 ， 從 字 形 看 你猜 猜 是 什 么 意 思 ？ 學(xué) 生 很 容 易 地 答 出 “ 看 ” 的 意 思 。 教 師 再 追問(wèn) ： 從 字 跡 中 發(fā) 現(xiàn) 是 怎 樣 的 看 ？ 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 了 是 “ 分 分 都 在 看 ”。教 師 又 引 導(dǎo) ： 望 也 是 看 ， 把 兩 個(gè) 看 放 在 一 起 ， 那 你 覺(jué) 得 這 盼 望怎 么 樣 ？ 學(xué) 生 體 悟 到 了 是“ 非 常 非 常 想 看 ”。接著 教 師 引 導(dǎo) 到 文本

22、 為 什 么 盼 望 ？ 并 帶 領(lǐng) 學(xué) 生 看圖 ： 這 么 多 蚜 蟲(chóng) 吃 得 她 葉 子 一 個(gè)個(gè) 洞 ， 你 看表 情 多 么 痛 苦 啊 。 所 以 課 文 中 用 了 一 個(gè) 詞 “可 惡 ”。原 來(lái) 是 這 些 可 惡 的 蚜 蟲(chóng) 害 得 棉 花 姑 娘 生 了 病 。所 以 棉 花 是盼 望 有 人 給 她 治 病 。 它 盼 啊 盼 啊 ， 盼 來(lái) 什 么 ， 后 來(lái) 是 誰(shuí)病 ？ 進(jìn) 而 學(xué) 習(xí) 文 本 內(nèi) 容 。治 好 了這樣 從 字 入 手 ， 從到 句 ， 到 全 文 的 學(xué) 習(xí) 。將 識(shí) 字 和 閱 讀緊 密 結(jié) 合 。 在 閱 讀 中 加 深 形 和 義 的 緊

23、密 結(jié) 合 。 因 此 教 學(xué) 生 字 時(shí)要 做 到 字 不 離 詞 ， 詞 不 離 句 ， 句 不 離 文 。三、 找 準(zhǔn) 突 破 口 ， 將 字 理 和 心 理 相 結(jié) 合 。小 學(xué) 階 段 兒 童 形 象 思 維 的 發(fā) 展 優(yōu) 于 抽 象 思 維 ， 兒 童 的 注 意穩(wěn) 定 性 和 有 意 義 識(shí) 記 能 力 都 很 差 ， 學(xué) 習(xí) 時(shí) 容 易 感 到 枯 燥 。 所 以識(shí) 字 教 學(xué) 必 須 遵 循 兒 童 的 認(rèn) 知 規(guī) 律 ，創(chuàng) 設(shè) 情 境 ，采 用 多 種 形 式 ，使 抽 象 的 具 體 化 ， 枯 燥 的 內(nèi) 容 形 象 化 ， 以 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)當(dāng) 然 識(shí) 字 教 學(xué)