高三生物最后一講教案范文

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁高三生物最后一講教案范文高三生物最后一講教案1教學過程引 言：上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢?(學生分組討論、答復：1.有機物用來構建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的?(板書)第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用一、有機物用來構建植物體(學生分組討論、答復：1.從細胞程度看細胞壁的主要成分-纖維素細胞膜的主要成分-蛋白質(zhì)和脂類細胞核的主要成分-DNA這幾種物質(zhì)都是有機物。2.從器官程度看：

2、通過前面有關章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果實中也含有大量的有機物。講述：實際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢?二、有機物為植物的生命活動提供能量教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。提問：1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多?2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生考慮。講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機

3、物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應的解釋。學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生考慮。講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳。科學實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。提問：請四人小組設計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做

4、出相應的解釋。學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生考慮。講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應的解釋。演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進展呼吸作用的)，引導學生得出結(jié)論。講述：有機物在氧的

5、參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么構造嗎?(答復：線粒體)提問：你能歸納出呼吸作用的反響式嗎?(答復：有機物+氧-二氧化碳十水十能量)板書：呼吸作用的反響式：有機物+氧-二氧化碳十水十能量)展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)，提出觀察提綱，引導學生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征(答復：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物

6、體內(nèi)，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并答復下面問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?請將推理過程有順序地寫下來，并互相交流。(答復：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：1.甜瓜的品種一樣，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本一樣，白天的溫度也一樣，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應該是根本一樣的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量

7、比乙地的少。3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，理解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學談談“綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義?” 對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。高三生物最后一講教案2教學目的1.掌握急救措施的一般步驟。2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的詳細操作方

8、法。3.分清外出血的三種情況，學會對出血進展初步的止血處理。教學重難點1、急救措施的一般步驟。2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。教學過程導入新課1. 復習舊知導入新課2. 創(chuàng)設問題情景導入板書：二、急救教師：在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢?學生：應立即撥打“120”急救 。推進新課學習目的一板書：1.“120”緊急呼救活動一：假設，如今有一同學在教室里不知什么原因突然暈倒，昏

9、迷不醒，讓你去打“120”急救 ，你會怎樣撥打?(請3個同學即興表演)學習目的二板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓活動二： 假設在野外一時找不到 ，而情況又非常危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險時再去找人幫助。(教師講授)腦對缺氧非常敏感!對腦的搶救要以秒來計算!在常溫下，人心跳停頓3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關鍵在于搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以假設病人的呼吸或心跳停頓后再去打 等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急

10、救的意義所在!當呼吸停頓時立即進展人工呼吸，注意臟停頓跳動時人工胸外心臟擠壓。(播放教學課件)教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命，所以學會這些方法是非常有用的。教師應給予適當?shù)闹笇?，提示其操作要領。學生示范：人工呼吸操作方法學生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作聯(lián)絡舊知識，引出新知識學習目的三板書：3.出血和止血教師：很多同學有過跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當時是如何處理的呢?學生答復教師：同學們所說的情況都屬于外出血，實際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。板書：(1)內(nèi)出血教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫(yī)院救

11、治。板書：(2)外出血教師： 外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學們回憶一下，我們在學習血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。師生共同完成學案內(nèi)容教師：同學們分析p 得非常好。對于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容。活動三：(播放多媒體課件“外出血的處理”)學生練習教師：這節(jié)課我們學會了很多日常用藥和急救的常識，理解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學們不但要學好課堂知識，同時還

12、要多向醫(yī)生、醫(yī)務工作者等知識經(jīng)歷豐富的人詢問和請教，多從生活中學習和積累知識，讓我們更有把握應對各種生活中的問題和困難。拓展深化課堂小結(jié)，完畢新課穩(wěn)固練習布置作業(yè)書86頁第2題，練習冊板書設計二、急救1.“120”緊急呼救2.人工呼吸和胸外心臟擠壓3.出血和止血(1)內(nèi)出血(2)外出血高三生物最后一講教案3細胞中的元素和化合物今天我要進展說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進展分析p 一、說教材的地位和作用細胞中的元素和化合物是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。細胞中的元素和化合物這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒

13、有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不一樣。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為粗淺，但是結(jié)論非常重要，對于學生理解生物的物質(zhì)性具有重要意義二、說教學目的根據(jù)本教材的構造和內(nèi)容分析p ，結(jié)合著高一年級學生的認知構造及心理特征，我制定了以下的教學目的：1、知識目的：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的根本元素2、才能目的：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。(1)通過對C元素的分析p ，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析p 問題的才能。(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析p ，通過對不同化合物的

14、質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、考慮和分析p 問題的才能。3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性三、說教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。教學難點：1.構成細胞的根本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點，使學生可以到達本節(jié)內(nèi)容設定的教學目的，我再從教法和學法上談談：四、說教法基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片投影等手段進展直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，

15、促進學生對知識的掌握。2、講述法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學才能、思維才能、活動組織才能。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習才能方面主要采取以下方法：考慮評價法、分析p 歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項

16、活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：(35分鐘)地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比方地殼外表的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?2、講授新課：(30分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析p 教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手3段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進展引申,使它的作用更加突出

17、，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進展，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位組成細胞的化合物：指導學生完成討論題實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么?你預測你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

18、3、課堂小結(jié)，強化認識。(35分鐘)幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N組成細胞重要化合物(無機物、有機物檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反響結(jié)果)4、板書設計5、布置作業(yè)。完畢：各位指導、教師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中進步自己的認識程度，從而到達預期的教學效果。高三生物最后一講教案4第二節(jié) 細胞工程簡介動物細胞工程教學目的1.知識方

19、面(1)動物細胞培養(yǎng)(知道)。(2)動物細胞交融(知道)。(3)單克隆抗體的制備及應用(知道)。2.態(tài)度觀念方面(1)初步培養(yǎng)學生勇于探究，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。(2)通過向?qū)W生介紹幾大動物細胞工程技術的開展動態(tài)及一些新的研究成果，使學生明確人們對生命奧秘的提醒愈加廣泛和深化，知識不斷更新并向前開展。認識到學無止境，形成終生學習的意識。3.才能方面(1)在學習動物細胞培養(yǎng)過程中，學生通過閱讀、自學、質(zhì)疑、討論、訓練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步進步獨立獲取知識的才能、邏輯思維才能、分析p 問題和解決問題的才能。(2)由植物體細胞雜交技術導出動物細胞交融過程，培養(yǎng)學生的知識遷移才能、思維才能。(3)讓學

20、生嘗試設計革克隆抗體的制備過程，指導學生掌握獲取知識和探究生物科學的根本方法，使學生理解生物科學認識形式以開展學生的創(chuàng)造性才能。重點、難點分析p 單克隆抗體既是本小節(jié)的重點，也是難點內(nèi)容。分析p ：動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養(yǎng)、動物細胞交融、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學生在有所側(cè)重的前提下對動物細胞工程開展概況有一個較全面的理解。在教材重點介紹的三大動物細胞工程技術中，動物細胞培養(yǎng)是其他技術(如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等)的根底，其價值更多的是通過其他技術成果來表達的。而動物細胞交融

21、技術目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術應屬較高層次的動物細胞工程技術。對它的學習有助于學生較深化地領悟動物細胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設計中，深化體會科學態(tài)度、科學方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學研究、創(chuàng)造創(chuàng)造中的決定性作用?；谝陨险J識，單克隆抗體應列為本節(jié)的重點內(nèi)容，同時單克隆抗體技術本身環(huán)節(jié)多、技術復雜，加之學生對此缺乏必要的感性認識，所以也是本課的難點所在。教學形式自學指導。啟發(fā)、探究。教學手段1.動物細胞培養(yǎng)的自制掛圖。2.動物細胞交融、單克隆抗體制備過程的教學課件。3.有關克隆羊“多莉”的錄像資料。4.實物投影儀。課時安

22、排二課時。設計思路1.采用自學、指導形式對動物細胞培養(yǎng)技術進展較深化、透徹地學習，為學習其他動物細胞工程技術打好根底。2.教師啟發(fā)學生回憶植物體細胞雜交過程;通過新舊知識比照，引導學生大膽推測動物細胞交融過程，培養(yǎng)學生知識遷移才能，并通過課件演示全過程，加強直觀性，培養(yǎng)學生的觀察、思維才能。3.教師給出資料，引出探究點。學生通過討論、辯論，設計多種制備革克隆抗體的方案。然后通過觀察全過程課件，質(zhì)疑、釋疑(多方向)，并由學生概括單克隆抗體的制備工程。4.胚胎移植、核移植為書中小字內(nèi)容，以學生自學為主，教師予以適當指導、點撥。5.以“多莉”羊的培育過程為主線，將動物細胞工程五種技術的知識有機地串接

23、起來，構成完好的知識體系。重點提示1.在教學中，應強化學生的主體意識，開發(fā)學生的潛能，使學生的個性在共性開展的同時也能協(xié)調(diào)開展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學生綜合素質(zhì)全面進步的載體和素材。教師應擅長從教材內(nèi)容和學生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設探究的情境，激發(fā)學生考慮和探究的欲望，從而到達在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面才能的目的。2.適當增加難度，能在教學過程中引起學生適度的認識沖突。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就竭力主張“高難度原那么”，以求得學生在一定困難程度出現(xiàn)認知沖突，增強學生參與討論的積極性，促進其開展。3.在教學過程中，適度拓寬教學內(nèi)容，擴大學生

24、的知識面，開發(fā)學生的思維空間，有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。4.根據(jù)學生的認知程度和教學內(nèi)容的難易程度，合理安排教學容量，控制好課堂教學的密度;該講的要講深、講透，并擅長從多角度、多層面來挖掘知識的蘊含，從而把握好教學的力度;同時還要注意課堂節(jié)奏的急緩、疏密、錯落有致。教學過程高三生物最后一講教案5第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教具 多媒體、實物投影儀程 預習答復：生態(tài)系統(tǒng)的信息可分為哪些種類啊?學生討論答復：信息：一般將可以傳播的消息、情報、指令、數(shù)據(jù)與信號等稱作信息。信息傳遞的一般過程(一般信息傳遞有三個根本環(huán)節(jié))：信(信息產(chǎn)生信道(信息傳輸信宿(信息接收)。一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(1)物理信息

25、：聲信息聲信息的特點有：多方位性;同步性;瞬時性;多變量。電信息磁信息(2)化學信息化學信息主要是生命活動代謝產(chǎn)物以及性外激素等，有種內(nèi)信息素(外激素)和種間信息素(異種外激素)之分。種間信息素主要是次生代謝物(如生物堿、萜類、黃酮類)以及各種苷類、芳香族化合物等。(3)行為信息動植物的許多特殊行為都可以傳遞某種信息，這種行為通常被稱為行為信息。如蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當雄鳥發(fā)現(xiàn)危險時就會急速起飛，并扇動兩翼，給在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用1.假設沒有信息傳遞，蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食、飛行，萵苣、茄、煙草種子的萌發(fā)等生命活動將不能正常進

26、展。2.通過信息傳遞，雌雄個體能互相識別、交配，保證種群的繁衍。3.將煙草、 蛾和蛾幼蟲的天敵三種生物聯(lián)絡起來。4.是。5.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進展和種群的繁衍都具有重要意義。程 6.信息還可以調(diào)節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。三、信息傳遞在能業(yè)消費中的應用兩方面：進步農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量;對有害的動物進展控制。板書設計：一、信息種類二、信息的作用1.信息傳遞對生物個體生命活動的正常進展和種群的繁衍都具有重要意義。2.信息還可以調(diào)節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。三、信息傳遞在能業(yè)消費中的應用兩方面：進步農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量;對有害的動物進展控制。2、例題精析：例1信

27、息傳遞在農(nóng)業(yè)消費上有許多方面的應用，以下表達不正確的選項是A.進步農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量 B. 進步畜產(chǎn)品的產(chǎn)量C.對有害動物進展控制 D.可以進步農(nóng)業(yè)害蟲的繁殖才能解析：信息在農(nóng)業(yè)消費上的應用有兩方面：一是進步農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對有害動物進展控制。答案：D作業(yè) 【自我診斷】根底題1.以下有關信息的表達，不正確的選項是( )A.可傳播的信息、情報 B.許多指令、數(shù)據(jù)C.很多信號等 D.人的想法2.以下屬于化學信息的是( )A.綠色植物承受光刺激 B. 動物蛾類具有趨光性C.狗通過尿液找到來路 D .孔雀開屏3.動物的性外激素屬于( )A.物理信息 B.化學信息C.營養(yǎng)信息 D.行為信息4.蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須承受光刺激才能萌發(fā)，說明( )A.生命活動的進展、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用B.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞C.信息能調(diào)節(jié)生物的種間關系D.信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的