繼續(xù)教育論文

1、接著教育論文 篇一：小學(xué)老師接著教育論文 +76寧陵縣老師進(jìn)修學(xué)校 第三周期第五期老師接著教育崗位培訓(xùn)結(jié)業(yè) 標(biāo)題：如何樣制造良好的課堂教學(xué)氣氛論文 姓 名：趙昌秀 級(jí) 別：小教高級(jí) 單 位：寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué) 專 業(yè)：小學(xué)數(shù)學(xué) 指導(dǎo)老師： 2015年 6月 23日 小學(xué)老師接著教育畢業(yè)論文 如何樣制造良好的課堂教學(xué)氣氛 寧陵縣孔集鄉(xiāng)王于莊小學(xué)老師 趙昌秀 摘要： 今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的老師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立開展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)建良好的課堂教學(xué)氣氛。 老師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必定與老師有著親切的聯(lián)絡(luò)，這就要求老師要統(tǒng)籌規(guī)劃，

2、全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使本人一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氣氛，從而使本人的教學(xué)效果到達(dá)完滿的境地。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)性、感染學(xué)生、酌情處理、雙邊活動(dòng)。 正文 ： 當(dāng)新課改走進(jìn)我們四周的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師講、學(xué)生聽，老師灌輸、學(xué)活力械接受的那種方式已不能習(xí)慣現(xiàn)代教育的要求。特別多老師不斷在努力探究一種良好的課堂教學(xué)氣氛，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的開展和才能的提高。那么新課改下如何營(yíng)建良好的課堂教學(xué)氣氛呢？ 一、 老師綜合素養(yǎng)的提高是營(yíng)建良好課堂教學(xué)氣氛的根底 今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的老師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立開展的教學(xué)觀，正確的

3、學(xué)生觀，營(yíng)建良好的課堂教學(xué)氣氛。 1、 教學(xué)語言要具有藝術(shù)性 教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，老師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使本人教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前老師特別有必要進(jìn)展心理調(diào)整，如此在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識(shí)，感染學(xué)生。事實(shí)證明，老師幽默的語言藝術(shù)，既爽朗了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜歡和仰慕，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣。 2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生 老師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)懷學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性遭到挫傷的學(xué)生，要分析緣故，及時(shí)酌情處理。試想，作為一名老師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)消費(fèi)生

4、了間隔，學(xué)生看了就不由得望而卻步。相反，老師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會(huì)特別融洽。 3、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生 我們都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，回想當(dāng)年那些知識(shí)淵博的老師，總是遭到學(xué)生的歡迎，這是由于他們淵博的知識(shí)已經(jīng)在無認(rèn)識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)學(xué)消費(fèi)生了阻礙。大家在平時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)看到本人的學(xué)生個(gè)個(gè)睜著大大的眼睛認(rèn)真聽講，確信感受內(nèi)心特別欣慰，如此的氣氛，教學(xué)效果一定特別好。這就對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬本人的知識(shí)面，爭(zhēng)取教學(xué)獲得雙贏。 4、以良好的師生關(guān)系效勞教學(xué) 良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的根底。師生關(guān)系融洽，老師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重老師，就會(huì)

5、構(gòu)成積極、健康、爽朗的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系那么容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。因而老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要留意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)展。 二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是爽朗課堂氣氛的關(guān)鍵 隨著新課改的施行，“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)方式越來越需要學(xué)生積極的參與，作為一名老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氣氛，是值得深思的征詢題。 1、課前做好充分預(yù)備 上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制造適宜的課件，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，到達(dá)身臨其境的境地。另外還要理解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)

6、習(xí)特點(diǎn)，做好充分的預(yù)備。 2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容 要使課堂氣氛好，還要留意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會(huì)精力松散，無心去聽；相反，假設(shè)所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不明白，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)下降。因而，關(guān)于知識(shí)的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展。因而，假設(shè)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、興趣、愛好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想明白為什么的，如此學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)勁的掌握所學(xué)的知識(shí)。 3、課堂要注重師生雙邊活動(dòng) 課堂上學(xué)生提出疑征詢或見解。老師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極考慮，積極發(fā)言，必要時(shí)老師給予評(píng)價(jià)、總結(jié)。 首先，老師要多

7、給學(xué)生提供觀察、考慮、討論的時(shí)機(jī)。我們都明白本人探究得到的知識(shí)經(jīng)歷最結(jié)實(shí)，而獨(dú)立探究知識(shí)的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察考慮。老師能夠通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這里的耐心引導(dǎo)是指老師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說、練，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位?，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而本人大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)活力械地授命于知識(shí)。相反，只有學(xué)生有了充分的活動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛才能爽朗，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識(shí)能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些

8、學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過講述，讓學(xué)生感遭到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，常開展小組競(jìng)賽，比速度，比質(zhì)量，方式多樣的練習(xí)投合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。 4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié) 新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)確實(shí)是自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用特別短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，“你覺得本人在參與交流，主動(dòng)探究方面做得還能夠的請(qǐng)舉手”、“你對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些征詢題掌握的不夠好？”，這些征詢題不僅是對(duì)學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。 總之，老師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛

9、的好壞必定與老師有著親切的聯(lián)絡(luò)，這就要求老師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使本人一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個(gè)良好的氣氛，從而使本人的教學(xué)效果到達(dá)完滿的境地。 參考文獻(xiàn)： 小學(xué)教育、中國(guó)教育時(shí)報(bào)、小學(xué)老師等。篇二：接著教育論文 大學(xué)剛畢業(yè)一年多，班主任的經(jīng)歷自然淺薄。起初，都不明白如何與學(xué)生溝通，更不用說如何引導(dǎo)學(xué)生。但我不斷堅(jiān)決一個(gè)信念，作為第一線的人民老師，我必須時(shí)時(shí)刻刻用本人的愛去呵護(hù)本人的學(xué)生，就像我的父母愛我一樣，這是我作為老師應(yīng)盡的責(zé)任。就如此，愛拉近了我與學(xué)生間的間隔，愛推進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，愛更讓我在工作中享遭到了歡樂。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生

10、之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣漸漸吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?一、老師就必須嚴(yán)格要求學(xué)生 俗話說得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面開展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格之水只有浸透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。 孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話，確信了老師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。由于班主任是學(xué)生心目中最崇高，最有威信的典范。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級(jí)治理

11、和教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極阻礙和教育作用。我必須時(shí)刻提示我本人，學(xué)生無時(shí)無刻在關(guān)注著我，我必須對(duì)我本人的言行舉止負(fù)責(zé)，為我的學(xué)生負(fù)責(zé)。 在剛工作一個(gè)月的時(shí)候，我覺察我們班的學(xué)生坐不會(huì)坐，站也不會(huì)站，坐下去就像拉滿的弓，站起來就像一棵柳樹，渾身不帶勁兒，有一天，我專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，和他們一起練習(xí)坐姿和站姿。上半節(jié)課我們開場(chǎng)坐著，不到十分鐘，有的同學(xué)就開場(chǎng)亂晃，而我，只是用眼神凝視著他，我沒有走過去，也沒有說一句話，只是端正的坐在本人的位置上，他沒有出聲，只是看著我，隨后特別快地坐好，二十分鐘過去了，再也沒有學(xué)生動(dòng)過，我想他們確信累了，由于我的后背都酸了，因而我和他們開

12、場(chǎng)練站姿，在站的過程中，我還不斷的講述著本人上大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)的情況，跟他們?cè)V說那兒的軍官都如何站，如何坐，如何吃飯的他們聽后都感到驚奇，如今我還在站著，陪同他們一起，他們只是一動(dòng)不動(dòng)的看著我，眼神中不時(shí)出現(xiàn)了“我錯(cuò)了”，“我也一定能夠做到”，就如此，我和同學(xué)們?cè)谔貏e沉悶的氣氛中度過了一節(jié)課，但是令我沒有想到的是，下課后紛紛有學(xué)生來到我四周，把我圍住，老師您陪我們一起站著不累嗎？我告訴他們：你們錯(cuò)，代表老師出了錯(cuò)，因而老師應(yīng)該和你們一起站著。同學(xué)們卻說：“老師，本來確實(shí)是我們的錯(cuò)，和您沒有關(guān)系的?！甭牭剿麄冞@番話，盡管內(nèi)心不認(rèn)同，但是我明白他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到本人的錯(cuò)誤，那對(duì)我來說，我的所做確實(shí)是有效地

13、，確實(shí)是對(duì)的。從此，學(xué)生們和我就像朋友一樣，每天圍在我四周，和我說說話，聊聊天，內(nèi)心別提多歡樂了。 二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因而，老師必須努力把本人的教育和教學(xué)習(xí)慣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把本人的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的制造潛能，切勿損害學(xué)生的自尊心和自決心。對(duì)學(xué)生多一些鼓舞，少一些訓(xùn)斥；多一份確信，少一份否認(rèn)；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批判。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)懷和協(xié)助，只有如此，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。 記得在2

14、010年6月12日的一天，在放學(xué)后，我留下了班里上課不斷特別不認(rèn)真聽講的杜紅軍，當(dāng)時(shí)他特別不情愿，因而我便先跟他聊天，看他心情好了特別多，才開場(chǎng)給他講題，我耐心的給他講從開學(xué)到這本書完畢的所有知識(shí)點(diǎn)，盡管在講課的過程中有特別多不如我意的地點(diǎn)，但是我都忍下了心中的怒火，由于我明白，即便我跟學(xué)生發(fā)脾氣，他仍然不明白，不如調(diào)整好本人，用平常心，欣賞他的心去面對(duì)他。就如此，我終于在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)將知識(shí)傳授給了他，盡管我內(nèi)心明晰，在短短的兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，讓他將所有的知識(shí)全都掌握是不可能的，但是他終于能明白點(diǎn)了，確實(shí)是有收獲的，金子不是剛開場(chǎng)就會(huì)發(fā)光的，我相信，在我不斷地努力下，杜紅軍一定能夠戰(zhàn)勝他本人，

15、而我，也由于他認(rèn)識(shí)到本人的錯(cuò)誤感到欣慰。 三、愛學(xué)生要擅長(zhǎng)覺察學(xué)生的閃光點(diǎn) 任何一個(gè)學(xué)生都有本人的優(yōu)點(diǎn)，“征詢題生”也不例外，相反，對(duì)這些“征詢題生”要給予更多的愛，。老師要擅長(zhǎng)覺察學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自決心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“征詢題生”除了多觀察外，還應(yīng)多理解、多關(guān)懷、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“征詢題生”是絕對(duì)能夠轉(zhuǎn)化的。 有一次，上午第二節(jié)課，我騰出時(shí)間，讓學(xué)生改卷子，本來怒火沖天，但當(dāng)我看著一些學(xué)生無辜的眼神時(shí)，我心軟了，事實(shí)上他們是那么渴望學(xué)好知識(shí)，我如何

16、忍心將他們推到知識(shí)的大門外呢？因而，我壓下了本人心中的怒火，細(xì)心腸給幾個(gè)學(xué)生講題，在講解的過程中，有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感受，但我不斷地告訴本人：他們都是天確實(shí)小孩?。∥覜]有權(quán)利剝奪他們天真而純潔的心，沒有權(quán)利去打擊他們那幼小的心靈。我細(xì)心腸講解著，甚至連數(shù)格子都一個(gè)一個(gè)的幫他們數(shù)，讓他們看，所幸他們都聽會(huì)了，而更讓我感遭到的，是他們心中的那份愛，他們用那么懇切的語氣告訴我：“老師，我會(huì)了?！蔽冶M管臉上沒有太多的笑容，還要告訴他們，以后要上課認(rèn)真聽講，如此就不會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間了，但是，我的內(nèi)心無比的歡樂，由于他們讓我感遭到，事實(shí)上他們那樣期望老師的愛，我做到了！ 四、對(duì)學(xué)生除了所給予

17、的愛以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。假設(shè)說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，事實(shí)上責(zé)任也是一種愛。正如歌德所說的那樣：“責(zé)任確實(shí)是對(duì)本人要求去做的事情有一種愛”。 我們都明白“壞”學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都明白“壞”學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的，因而老師的工作確實(shí)是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。確實(shí)是以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)建明麗的內(nèi)心生活，；確實(shí)是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。 總而言之，師愛是一種鼓舞學(xué)生個(gè)性和諧開展

18、的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)老師所必備的，熱愛學(xué)生又是老師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)小孩多一份愛吧，由于在給予的同時(shí)會(huì)多一份收獲；對(duì)小孩多一份責(zé)任感吧，由于只有如此才不會(huì)愧對(duì)老師的這個(gè)稱號(hào)。篇三：2014年小學(xué)老師接著教育論文 如何營(yíng)建課堂教學(xué)氣氛 當(dāng)新課改走進(jìn)我們四周的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師講、學(xué)生聽，老師灌輸、學(xué)活力械接受的那種方式已不能習(xí)慣現(xiàn)代教育的要求。我認(rèn)為老師假設(shè)想在課改的大背景下獲得一種良好的課堂教學(xué)氣氛，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生知

19、識(shí)的掌握、智力的開展和才能的提高。必須順應(yīng) 課改要求，在綜合素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)展改良。 一、 老師綜合素養(yǎng)的提高是營(yíng)建良好課堂教學(xué)氣氛的根底 應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)懷學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性遭到今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的老師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立開展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營(yíng)建良好的課堂教學(xué)氣氛。 1、 教學(xué)語言要具有藝術(shù)性和幽默性 教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，老師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使本人教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點(diǎn)，課前老師特別有必要進(jìn)展心理調(diào)整，如此在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識(shí)，感染學(xué)生。事實(shí)證明，老師幽默

20、的語言藝術(shù)，既爽朗了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜歡和仰慕，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣。 2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生 老師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上挫傷的學(xué)生，要分析緣故，及時(shí)酌情處理。試想，作為一名老師，上課時(shí)板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)消費(fèi)生了間隔，學(xué)生看了就不由得望而卻步。相反，老師上課時(shí)和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會(huì)特別融洽。 3、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生 我們都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，回想當(dāng)年那些知識(shí)淵博的老師，總是遭到學(xué)生的歡迎，這是由于他們淵博的知識(shí)已經(jīng)在無認(rèn)識(shí)中散發(fā)出了魅力，從而對(duì)學(xué)消費(fèi)生了阻礙。大家在平時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)看到本人的學(xué)生個(gè)個(gè)睜著大大的眼睛認(rèn)真

21、聽講，確信感受內(nèi)心特別欣慰，如此的氣氛，教學(xué)效果一定特別好。這就對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬本人的知識(shí)面，爭(zhēng)取教學(xué)獲得雙贏。 4、以良好的師生關(guān)系效勞教學(xué) 良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的根底。師生關(guān)系融洽，老師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重老師，就會(huì)構(gòu)成積極、健康、爽朗的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系那么容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。因而老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要留意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)展。 二、把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是爽朗課堂氣氛的關(guān)鍵 隨著新課改的施行，“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)方式越來越需要學(xué)生積極的參與，作為一名老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

22、，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氣氛，是值得深思的征詢題。 1、課前做好充分預(yù)備 上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，有條件時(shí)，制造適宜的課件，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，到達(dá)身臨其境的境地。另外還要理解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的預(yù)備。 2、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容 要使課堂氣氛好，還要留意設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會(huì)精力松散，無心去聽；相反，假設(shè)所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不明白，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)下降。因而，關(guān)于知識(shí)的講解與拓展，一定要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展。因而，假設(shè)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、

23、興趣、愛好等特點(diǎn)，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想明白為什么的，如此學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)勁的掌握所學(xué)的知識(shí)。 3、課堂要注重師生雙邊活動(dòng)課堂上學(xué)生提出疑征詢或見解。老師最好只做個(gè)牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極考慮，積極發(fā)言，必要時(shí)老師給予評(píng)價(jià)、總結(jié)。 首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、考慮、討論的時(shí)機(jī)。我們都明白本人探究得到的知識(shí)經(jīng)歷最結(jié)實(shí)，而獨(dú)立探究知識(shí)的前提是必須有足夠的時(shí)間觀察考慮。老師能夠通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。這里的耐心引導(dǎo)是指老師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生看、想、說、練，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費(fèi)時(shí)間，表達(dá)羅嗦不到位?，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而本人大講

24、特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)活力械地授命于知識(shí)。相反，只有學(xué)生有了充分的活動(dòng)時(shí)間，課堂氣氛才能爽朗，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識(shí)能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時(shí)的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計(jì)的思路，通過講述，讓學(xué)生感遭到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，常開展小組競(jìng)賽，比速度，比質(zhì)量，方式多樣的練習(xí)投合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。 4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié) 新課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)確實(shí)是自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用特別短的時(shí)間，引導(dǎo)

25、學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，“你覺得本人在參與交流，主動(dòng)探究方面做得還能夠的請(qǐng)舉手”、“你對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些征詢題掌握的不夠好？”，這些征詢題不僅是對(duì)學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。 總之，老師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計(jì)師，課堂氣氛的好壞必定與老師有著親切的聯(lián)絡(luò)，這就要求老師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)，使自小傻瓜 008-08-23小傻瓜 1級(jí) 2008-08-23 小傻瓜 11級(jí)級(jí) 22008-08-23 己一手執(zhí)導(dǎo)的課老師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的機(jī)制模型設(shè)計(jì)和實(shí)踐體會(huì) 海南省?？谑械诙逍W(xué) 張瑩 教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校日常教學(xué)治理的一個(gè)根本環(huán)節(jié)，在教學(xué)教研工作

26、中具有導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)上不斷以別人評(píng)價(jià)為主，作為教學(xué)主體的老師卻長(zhǎng)期以來處于被動(dòng)的地位。這種評(píng)價(jià)的狹窄性是顯而易見的，由于缺乏對(duì)評(píng)價(jià)主體的尊重，缺乏對(duì)教學(xué)過程的綜合分析，缺乏對(duì)老師今后開展的預(yù)見，因而失去了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)行為的診斷和反思功能的把握，抑制了老師主體性發(fā)揮和自主性開展。國(guó)家課程改革綱要提出：“促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，主要倡導(dǎo)老師自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，在老師的教育教學(xué)反思中，促進(jìn)老師教學(xué)才能的提高和專業(yè)素養(yǎng)的開展?！北緳C(jī)制借助開展性老師評(píng)價(jià)理論，以“老師教學(xué)自我評(píng)價(jià)”為研究對(duì)象，尋求適宜于校本治理，樂于為老師接受，能夠促進(jìn)老師專業(yè)內(nèi)化，同時(shí)具有推行價(jià)值的評(píng)價(jià)方式，為逐步建立和完善課程改革思

27、想指導(dǎo)下的老師開展性評(píng)價(jià)體系做出努力。研究主要把握本校教學(xué)改革的目的和老師專業(yè)開展的特征，以一切于教學(xué)目的、行為、環(huán)境等相關(guān)的內(nèi)容為本，制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)工具，確定評(píng)價(jià)方式、手段，并以跟蹤調(diào)查的方式驗(yàn)證事實(shí)上效性。通過近一年的施行，根本認(rèn)定本評(píng)價(jià)機(jī)制能有效地協(xié)助老師加強(qiáng)內(nèi)省的自覺性，促進(jìn)其教學(xué)反思才能和專業(yè)認(rèn)識(shí)的提高，具有課改背景下的可行價(jià)值。 一、有關(guān)概念的界定 自我評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)本身及外部世界關(guān)系確實(shí)信或否認(rèn)的推斷。老師教學(xué)自我評(píng)價(jià)，指的是老師對(duì)本人的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)行為情況的綜合性推斷;是對(duì)教學(xué)情境做出的專業(yè)推斷，包括教學(xué)情境產(chǎn)生的緣故、存在的價(jià)值、開展的階段、教學(xué)情境的結(jié)果分析等。

28、開展性教學(xué)自我評(píng)價(jià)，是以研究老師本身教學(xué)行為為特征的反思式自我教育方式。這種方式不是規(guī)定或指導(dǎo)老師該如何做，而是通過某些特定的活動(dòng)，讓老師在描繪、分析和解釋本身教學(xué)行為和課堂現(xiàn)象的過程構(gòu)成對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此調(diào)整和改良本人的教學(xué)行為。 教學(xué)反思，教學(xué)反思是老師對(duì)本人在教學(xué)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程。 二、課題研究的理論根底 按照馬斯洛(Maslow)的“人的動(dòng)機(jī)理論”，人的物質(zhì)和平安的需要得到滿足之后，就會(huì)特別關(guān)注愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。麥格雷戈(McGregor)的鼓舞理論也為開展性教學(xué)評(píng)價(jià)提供了按照。建構(gòu)主義的理論同樣適用于老師教學(xué)自我評(píng)價(jià)

29、。老師本質(zhì)性的專業(yè)開展必須通過自主性反思實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)性和情境性。 按照系統(tǒng)科學(xué)中的信息反響原理，結(jié)合治理實(shí)踐的經(jīng)歷，還能夠得到如此的認(rèn)識(shí)：第一，老師教學(xué)工作在得到足夠的信息、有用的建議后，就有可能不斷按照新情境調(diào)整本人的才能，到達(dá)預(yù)期的水平。第二，作為專業(yè)教育工作者，老師對(duì)其本身的職業(yè)普遍具有高度的熱情。 三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)之間的框架方式及評(píng)價(jià)方式： 按照對(duì)實(shí)際情況的分析，我們確定了教學(xué)自我評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)間的框架。 在此框架中，自我評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要的組成部分，與其他評(píng)價(jià)相輔相承、互相作用。老師教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)是根本的評(píng)價(jià)工具，輔之以同行互評(píng)、實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。 （一）老師教學(xué)

30、評(píng)價(jià)手冊(cè) 我們按照實(shí)際，確定老師教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)中包 分享到: 空間 騰訊微博 分享0 珍藏0 頂0 踩0 舉報(bào) 紅燭 綠色圃貴賓 串個(gè)門加好友打招呼發(fā)音訊 沙發(fā) 發(fā)表于 2009-1-14 14:16:00 |只看該作者 以下的內(nèi)容，以便于老師按圖索驥地進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。 1、“教學(xué)后記” 這是本評(píng)價(jià)體系的主體，我們?yōu)槔蠋熖峁┝艘韵氯齻€(gè)方面的分析評(píng)價(jià)根本框架。 （1）教學(xué)目的制定。在教學(xué)過程中檢驗(yàn)知識(shí)教學(xué)、才能培養(yǎng)和思想品德教育等目的內(nèi)容確實(shí)定，是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否是教材內(nèi)容所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，要看目的達(dá)成的效果。 （2）教學(xué)過程方

31、法。分析檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和采取的教學(xué)途徑、方式、方法，是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是否符合才能構(gòu)成和開展的規(guī)律，是否符合關(guān)注了對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。分析檢驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容的處理，是否突出重點(diǎn)、處理難點(diǎn)，做到按部就班，層次明晰。分析檢驗(yàn)教學(xué)手段的選擇，是否做到恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體，以加強(qiáng)知識(shí)的直觀性、形象性和主體性，有利于加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。分析檢驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，是否具有啟發(fā)性，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是否表達(dá)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的制造精神、實(shí)踐才能、終身學(xué)習(xí)才能和良好的個(gè)性質(zhì)量，是否有利于提高教學(xué)效率和整體教學(xué)效益。 （3）教學(xué)實(shí)際效果。分析檢查知

32、識(shí)教學(xué)、才能訓(xùn)練和品德、行為教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面任務(wù)的完成程度?？此袑W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性以及不同程度的學(xué)生所獲得的實(shí)際收獲?？蠢蠋熢诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。 評(píng)價(jià)提示： a.要求一定按照案例進(jìn)展分析，或成功或缺乏，必須有成因分析，并提出考慮改良的思路。同時(shí)，必須保證是隨時(shí)隨地的跟蹤記錄。b.采取點(diǎn)評(píng)而不需要面面俱到、方式主義或自唱高調(diào)，要客觀地真實(shí)地記錄并分析與教學(xué)情境、行為相關(guān)的真正能引發(fā)自我觸動(dòng)、自我考慮的環(huán)節(jié)。 2、“教學(xué)自我反思性評(píng)價(jià)表”和“老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)表” 前者要求老師回憶一學(xué)期的教學(xué)行為，包括“教學(xué)理念”“教學(xué)

33、目的和教學(xué)設(shè)計(jì)”“治理學(xué)習(xí)環(huán)境”“施行教學(xué)過程”“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”等細(xì)目；后者是老師對(duì)本人業(yè)務(wù)素養(yǎng)做一個(gè)綜合的推斷，包括：“職業(yè)道德”“學(xué)科知識(shí)”“教學(xué)才能”“文化素養(yǎng)”“參與與共事”“反省與打算”等細(xì)目。 評(píng)價(jià)提示： 本評(píng)價(jià)以反思性推斷為主，目的在于引起老師對(duì)自我在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里，于教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中擁有的優(yōu)勢(shì)與存在的缺乏。 3、“老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”，這是以科組評(píng)議為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)量表。本評(píng)價(jià)從教學(xué)態(tài)度、學(xué)生治理、教學(xué)技能、教學(xué)效果等10個(gè)方面分別對(duì)老師的本學(xué)期教學(xué)情況做出以詳細(xì)分值來表達(dá)其教學(xué)水準(zhǔn)的推斷評(píng)價(jià)。這是輔助性評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)提示： 操作上要求先在老師間進(jìn)展互相評(píng)議，再由學(xué)科組長(zhǎng)做出最終的評(píng)價(jià)意見。評(píng)價(jià)本著民主和實(shí)事求是的原那