北師版四年級語文上冊《橋之思》原文及教案

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁北師版四年級語文上冊橋之思原文及教案橋之思原文一橋是路的連接和延伸。橋也是路，是沒有路的地方的路。有各種各樣的橋：“木橋、石橋、鐵橋、水泥橋有橫在溪水上的獨木橋，有下面可以走船的石拱橋，有舟船相連再鋪上木板的浮橋，有跨過大江大河的斜拉橋它們的根本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。二幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了盤旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。大都會的鬧市區(qū)，在繁華的街道穿插處，巍峨宏偉的立交橋，更給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢各種告型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。三世界上還有

2、一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的無形的橋。這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族和民族之間，國家與國家之間。這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美妙。橋之思教案教學目的：1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈敏的運用。2、可以有感情的朗讀課文，并可以理解課文的主要內(nèi)容。3、可以體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深化含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。教學重點：通過學習，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學生整理、搜集的才能，鼓勵學生學會積累。理解課文三部分之間的聯(lián)絡。教學難點：抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深化含義，

3、體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。教具準備：各種橋的圖片 小黑板教法學法：導讀法小組合作交流法第一課時教學過程：一、激趣導入，提醒課題。前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。如今我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的考慮。出示課題：橋之思讀了課題你想知道什么?今天教師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的考慮，我們一起解決同學們提出的問題。二、初讀感知，自主學習。1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。2、小黑板出示課

4、文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。4、默讀課文考慮，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。三、指導重點生字的書寫。第二課時一、導入同學們上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的橋之思。二、合作探究，感悟品讀。1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?三、朗讀感悟，體會感情學生自由朗讀課文。(一)學習第一小節(jié)1、指名讀第一小節(jié)。a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?板書：功能 材料 款式b、你是從那里讀到的?你還知道有哪些款式的橋?c、這些橋有什么好處?板書：方便 路橋不可少

5、再次播放各種橋的圖片。2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。3、剛剛看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。你從中體會到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。四、升華主題，拓展延伸。(1) 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界

6、就越和諧越美妙，讓我們帶著美妙的祝愿齊讀最后一小節(jié)。(2) 中國的橋文化遠流長，希望大家通過各種方式去理解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加穩(wěn)固更加美妙。四、布置作業(yè)把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽?？偨Y(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。橋之思教學反思由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始設(shè)計的導入環(huán)節(jié)沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環(huán)節(jié)中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深化的印象?(喜歡哪種橋?)也忽略掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察

7、。接下來，根據(jù)年級和學生實際情況，進展了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型根本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘?”話音剛落，同學們紛紛爭搶答復，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋突然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的?之后，雖然學生和教師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，假設(shè)課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎?我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡一樣，這些都可

8、以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了盤旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、盤旋別致、湖光十色”。“誰再來讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。不過，想到第三節(jié)的學習過程，逐漸 “找到”了我所期望的學習氣氛。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、教師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家指導、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的.神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學生活潑的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。確實，教學也是一門遺憾的藝術(shù)，在