北師版七年級上冊生物教案最新范文

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁北師版七年級上冊生物教案最新范文北師版七年級上冊生物教案1第二章 被子植物的一生第三節(jié) 開花和結(jié)果教學目的1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要構(gòu)造。2.聯(lián)絡生活實際，大膽推測描繪出傳粉和受精的過程，從而說明花與果實和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護花的良好習慣。重點和難點1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關(guān)系。2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。一、花的構(gòu)造1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊小結(jié)：花的主要構(gòu)造是雄蕊和雌蕊。

2、方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分構(gòu)造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認識花的構(gòu)造，分析p 、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系，驗證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案三：結(jié)合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進展聯(lián)想、觀察，認識花的構(gòu)造，互相交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、

3、由外向內(nèi)的順序觀察花的構(gòu)造，對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據(jù)疑惑，進一步認識花的構(gòu)造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關(guān)的構(gòu)造可能是什么?進展學法指導，利用CAI組織學生探究花的構(gòu)造，巡視指導，幫助學生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識構(gòu)造，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。用優(yōu)美的詩句帶著學生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動學生的邏輯思維和觀察才能，請學生帶著疑惑，自學、互相交流，認識花的構(gòu)造，明確雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。用花的黏貼圖引導學生考慮花是怎樣結(jié)出果實

4、的?組織學生合作探究花的構(gòu)造。由于花粉和胚珠的構(gòu)造不易看到，在探究時要注意聯(lián)絡實際，用掛圖或板圖進展說明，幫助學生加深理解。二、傳粉和受精1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2.受精：精子和卵細胞相交融的過程。方案一：調(diào)動經(jīng)歷儲藏，運用邏輯思維才能，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描繪(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，進一步理解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問題，仔細觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描繪(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析p

5、 ，總結(jié)出什么是傳粉。三、果實和種子的形成方案一：根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)歷儲藏，聯(lián)絡生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步說明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題詳細化，從而說明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回憶種子的構(gòu)造、果實的組成和子房的構(gòu)造等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而說明花與果實和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學生求知欲望，指導學生模擬科學家進展科學探究的過程，分析p 推理，得出結(jié)論。愛花習慣教育 模擬

6、表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護花的習慣。北師版七年級上冊生物教案2第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教材分析p ：調(diào)查我們身邊的生物屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。課程標準倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進展。初一學生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)歷，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科

7、學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。教學目的：1.學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進展歸類。2.學生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學分工合作的才能。3.學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。教學重點：1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2.初步培養(yǎng)學生調(diào)查理論以及和同學分工合作的才能。教學難點：1.描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資。課時準備：學生：確定調(diào)查道路，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)1、知識方面(1)全面理解安康的定義。(2)嘗試綜合評價自己的安

8、康狀況。(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。2、才能方面(1)通過活動，培養(yǎng)學生的思維才能，合作才能，聯(lián)絡生活解決問題的才能。(2)學會保持身體安康的根本方法(3)學會調(diào)控情緒的技能，保持心理安康。3、思想情感方面(1)關(guān)注安康問題。(2)培養(yǎng)關(guān)愛安康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理安康和良好社會關(guān)系對增進安康的重要意義。重點難點重點：嘗試綜合評價自己的安康狀況。難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理安康。教學準備教師準備：(1)、準備適宜的教學多媒體材料。(2)、準備學生活動的活動資料卡。北師版七年級上冊生物教案3蚯蚓的選擇【教學目的】科學概念：動物生活需要

9、一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握比照實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是互相聯(lián)絡的?！窘虒W重點】設(shè)計比照實驗。【教學難點】在設(shè)計比照實驗中嚴格控制變量，并注意搜集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?2、學生自由發(fā)表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗呢?2、學生說說自己的想法，引導他們進展比照實驗，并注意控制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟：(1)把長方

10、形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。(4)5分鐘以后翻開盒蓋，做好觀察和記錄。(5)再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二：蚯蚓喜歡枯燥還是潮濕的環(huán)境?1、過渡：那么，蚯蚓喜歡枯燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個比照實驗。2、學生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊潮濕。(2)把10條蚯蚓

11、放在盒子的中間，蓋好蓋子。(3)5分鐘以后翻開盒蓋觀察，記錄。(4)再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境?2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的?4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇適宜的環(huán)境生活，否那么它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎?北師版七年級上冊生物教案4食物鏈和食物網(wǎng)教學目的：1、 通過討論、分析p 活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)絡食物鏈。學會正確使用食

12、物鏈、消費者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描繪生物之間的食物聯(lián)絡。2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。3、 經(jīng)歷討論分析p 的活動過程，進步歸納綜合思維才能，注意在討論分析p 活動中及時吸收別人的學習成果。教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、消費者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。教學活動過程：一、談話導入1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系(青菜 菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生

13、物指出來。3、安排其他同學的生物頭飾。二、探究活動(一)食物鏈概念1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著教師。2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系?(食物鏈)3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學家給起名叫做食物鏈。4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢?5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來?(蟬 螳螂 黃雀)6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完好。7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特

14、點。(完好的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物完畢。)(二)消費者和消費者1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：消費者和消費者(自己能制造食物的叫做消費者，以其他生物為食的叫做消費者。 )北師版七年級上冊生物教案5做一個生態(tài)瓶【教學目的】1.觀察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。2.根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進展管理和觀察。3.能互相聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進展管理觀察?！窘虒W重點】設(shè)計制作生態(tài)瓶方案?！窘虒W難點】每天堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時記

15、錄?！窘虒W準備】建生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶、剪刀、水、適宜在生態(tài)瓶里生活的生物。生態(tài)池塘的圖片或錄像資料【教學過程】一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)1.出示生態(tài)池塘圖片，師：竹林村的同學們觀察了水田里的生物，教師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)?學生可能會答復：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導學生說出池塘里的非生物。這些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)它們的生存需要哪些條件?(泥沙、水)這些水生植物為動物提供了哪些幫助?(食物、棲息地、躲避動物的攻擊等)池塘里的非生物對生物又有哪些幫助?2.原來自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自己能建造一個這樣的小池塘嗎?二、設(shè)計建造生態(tài)瓶(出示玻璃魚缸)用這個可以建一個小池塘嗎?1.小組討論設(shè)計建生態(tài)瓶的方案。我們的生態(tài)瓶設(shè)計方案準備用什么材料哪些生物來生活?生物非生物為生物的生活考慮哪些問題?生態(tài)瓶模型圖2.組際交流設(shè)計方案。三、做