初三生物教案人教版5篇

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁初三生物教案人教版5篇初三生物教案人教版1空氣質(zhì)量與安康教學(xué)目的1.描繪空氣質(zhì)量對人體安康的影響。2.嘗試理解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。教學(xué)重點1.通過搜集資料和分析p 資料，理解空氣2.質(zhì)量對人體安康有哪些影響。3.理解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對存在的問題提出意見和建議。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體安康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況;搜集相關(guān)資料。課時分配 2課時教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課回憶上節(jié)課的內(nèi)容，答復(fù)以下問題。復(fù)習(xí)提問：呼吸運動是如何進展的?導(dǎo)言：我們時時刻刻

2、都在呼吸，一天要呼吸兩萬屢次，空氣質(zhì)量直接影響人的安康。2.空氣質(zhì)量影響人體安康2.1資料發(fā)布2.1.1幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所搜集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體安康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動。課前學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)信息，上課時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。2.1.2閱讀課本P5253的資料分析p ，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補充。指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析p 、評價，給予鼓勵。資料分析p 2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析p ，理解吸煙的危害。課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。引導(dǎo)學(xué)生認識到吸煙的危害性。分析p 資料，

3、并質(zhì)疑：吸煙危害安康，為什么有人還要吸煙呢?小組成員說明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害安康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對學(xué)生進展安康教育。2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對策。出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生理解沙塵暴對人體的危害，對學(xué)生進展環(huán)保教育。2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，進步防范意識。講述煤氣中毒的原理，加強學(xué)生的防范意識，進步學(xué)生處理問題的才能。3.理解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的根本方法。采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法強化認識，

4、進一步理解探究的方法和步驟。展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項。小結(jié)和練習(xí)用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識和才能方面的進步。討論如何完成課后練習(xí)。課后探究課后分組，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進展公布和交流。組織分工，強調(diào)活動的本卷須知，參與交流，對學(xué)生的活動進展評價。課后活動到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，理解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。組織學(xué)生進展課外活動，讓學(xué)生接觸社會，理解社會。通過活動，進步學(xué)生的環(huán)保意識和增強學(xué)生的安康意識。初三生物教案人教版2發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)目的1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外

5、界氣體的交換過程。2.通過觀察模型和演示實驗，進步觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗才能。3.通過分析p 資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)教學(xué)重點1.外界氣體如何進入肺2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。課時安排：2課時教學(xué)過程1.導(dǎo)人新課方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。方案二：聯(lián)絡(luò)自己的身體構(gòu)造，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描繪肺的功能。出示模型或掛圖，進展直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪肺的位置和功能方案

6、三：觀看錄像，小組交流討論。播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生理解肺的功能。方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，答復(fù)提出的問題。復(fù)習(xí)舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?2.肺與外界氣體的交換2.1測量胸圍差方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進展科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。方案二：上講臺演示的同學(xué)成心進展錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。在學(xué)生閱讀的根底上，強調(diào)要仔細觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進展交流討論。(課前布置

7、，上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)在教師的指導(dǎo)下，獨立或分組討論分析p 提綱中的問題，得出正確結(jié)論。2.2在測量完畢后，嘗試提出問題，并進展交流討論。測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，討論提綱如下：你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差異和什么有關(guān)?胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。2.3組織活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠考慮，

8、并得出結(jié)論。2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴大呢?學(xué)消費生強烈的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。2.3模擬膈肌運動2.3.1觀察教師的演示，分析p 討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。2.3.3小組討論后，全班進展概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運動的過程。說出日常生活中一

9、些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)日常生活經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?(第二課時)1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容回憶上節(jié)課所學(xué)知識，復(fù)習(xí)提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關(guān)系?由學(xué)生的答復(fù)引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化?2.肺泡與血液的氣體交換氣體進入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?觀看教師的演示實驗a.按資料分析p 中的實驗裝置操作;b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣，為什么在實驗置中設(shè)置甲瓶?c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?d.人呼出的氣體和環(huán)境中

10、的氣體有什么區(qū)別?為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析p 數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。3.氣體交換原理嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生理解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理。肺泡與血液的氣體交換過程3.1.1觀看掛圖，認真聽教師講解。理清思路，綜合概括。3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流，歸納問題的答案。3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進入人體組織內(nèi)的過程，并對學(xué)生的答案及時進展反響。將前后知識聯(lián)絡(luò)起來，自己解決疑惑。提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前后知識，鼓勵學(xué)生積極考慮。3.

11、1.4小結(jié)和練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從知識和才能兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。課后理論課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進展比照。引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，并給予評價。初三生物教案人教版3呼吸道對空氣的處理教學(xué)目的1. 描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2.理解呼吸道的作用，并認識到呼吸道3. 對空氣的處理才能是有限的，4.理解鼻、咽、喉的作用。5.通過資料分析p ，培養(yǎng)學(xué)生分析p 、歸納 問題的才能。6.意識到空氣質(zhì)量對人體安康的重要性，進步環(huán)保意識。7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)安康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點通過資料分析p ，掌握呼吸道的作用。幻教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的

12、模型。學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。課時安排：1課時教學(xué)過程1.新課引言通過考慮生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。提問生活常識，通過生活經(jīng)歷(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。3.人體呼吸系統(tǒng)的組成3.1通過生活經(jīng)歷，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。3.2引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)歷，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。3.3通過閱讀課文和分析p 資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。4.進展資料分析p ，分組討論呼吸道的作用。5.引導(dǎo)學(xué)生進展資料分析p 與討論。6.考慮分析p ，鼻的作用及其內(nèi)部構(gòu)造是有限的等問題。通過提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點、呼吸道對空氣的處

13、理才能是有限。6.1提問：鼻具有什么作用及內(nèi)部構(gòu)造特點，找到解釋問題的打破。6.2訓(xùn)練思維才能。通過生活常識理解 組織學(xué)生進展體驗，理解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。8.呼吸道的作用 咽的作用組織學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生通過自進展角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊吃邊說的危險自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。8.觀察會厭軟骨模型，9.喉的作用提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，理解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)注意保 引導(dǎo)學(xué)生考慮喉的作用。小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;理解呼吸道

14、對空氣處理的才能總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的考慮。穩(wěn)固練習(xí) 討論課后練習(xí)題。初三生物教案人教版4消化和吸收一、教學(xué)目的1.描繪人體消化系統(tǒng)的組成。2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。5.分析p 小腸的構(gòu)造與功能的關(guān)系，說出小腸的構(gòu)造與吸收功能相適應(yīng)的特點。二、教學(xué)重點1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。2.分析p 小腸的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點。3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師制作多媒體課件、掛圖。2.相關(guān)的實驗準(zhǔn)備

15、。3.制作小腸壁構(gòu)造折疊模型。4.課時分配 2課時四 教學(xué)過程(一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生考慮并答復(fù)教師提出的問題。設(shè)問引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化1.消化系統(tǒng)的組成1.1觀看畫面、答復(fù)以下問題。通過考慮并結(jié)合自己的體驗，答復(fù)口腔內(nèi)與消化有關(guān)的構(gòu)造及其主要作用。演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學(xué)生體會進食時牙齒、舌、的作用。(三、探究饅頭在口腔中的變化2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?考慮為什么會嘗出甜味?讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進展探究。2.2提出問題根據(jù)提示，制定自己的探究方案。交流探究方案，施行探究方案。媒體演示課本P30

16、&;探究”的提示及參考方案。2.3制定并施行方案2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進展分析p 。教師巡回指導(dǎo)、答疑。提出改進意見。2.5表達交流、2.6得出結(jié)論全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析p 其原因和得出的結(jié)論。鼓勵、肯定學(xué)生的答復(fù)并作補充。概括出消化的概念。(四、消化的全過程3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準(zhǔn)備?？紤]、答復(fù)以下問題。3.2設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。觀察實驗現(xiàn)象并答復(fù)以下問題。通過考慮和答復(fù)，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?設(shè)計表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。3.4插入課本P35第1

17、、2題和p34技能訓(xùn)練。展示自己設(shè)計的表格，并互相評價。(五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收閱讀資料，比較大腸、小腸構(gòu)造的特點，理解小腸的構(gòu)造特點與其功能。引導(dǎo)學(xué)生分析p 課本P33的“資料分析p ”，比較大腸、小腸的構(gòu)造有何異同。4.1小腸的特點家畜小腸的內(nèi)部構(gòu)造用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點。觀察小腸內(nèi)外表的皺襞及絨毛，理解它們的作用。4.2展示制作的小腸內(nèi)外表皺襞的模型。指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的構(gòu)造特點。(六、小結(jié)、課后練習(xí)4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場所。4.2布置課本P35練習(xí)第3題。初三生物教案人教版5教學(xué)目的1.知識目的(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫、基因

18、頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(1)達爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點(3)對達爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點(4)達爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系，以及用達爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進化，這成為組織教學(xué)的難點。教學(xué)過程一 導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首

19、先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起、進化的種種猜測又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。二 達爾文的自然選擇學(xué)

20、說1.主要內(nèi)容師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進化的用進廢退學(xué)說拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進廢退的進化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來，有的器官那么由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙途徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，

21、適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，可以存活下來的只是很少的一些個體。(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體那么很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫

22、做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)開展程度的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進化理論的提出近些年來，生物學(xué)家在達爾文的進化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進化理論。三、現(xiàn)代生物進化理論簡介現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進化的單位;(2

23、)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;(3)自然選擇決定生物進化的方向;(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。(一)種群是生物進化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個池塘中的全部鯉魚;(2)一個池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。2.種群的特點(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差異，并不是機械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進化上看，大熊貓己經(jīng)

24、歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來，人類消費活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部

25、基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，那么100個個體共有200個基因：A基因

26、頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結(jié)論：生物進化過程本質(zhì)上就是種群基因頻