初三生物教案人教版5篇

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁初三生物教案人教版5篇初三生物教案人教版1空氣質量與安康教學目的1.描繪空氣質量對人體安康的影響。2.嘗試理解當地的空氣質量。教學重點1.通過搜集資料和分析p 資料，理解空氣2.質量對人體安康有哪些影響。3.理解當地的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。教學準備1.教師：指導學生課前搜集有關空氣質量與人體安康關系的資料;指導學生調查家庭成員的吸煙情況;準備有關吸煙危害性的資料。2.學生：調查家庭成員吸煙情況;搜集相關資料。課時分配 2課時教學過程1.導入新課回憶上節(jié)課的內容，答復以下問題。復習提問：呼吸運動是如何進展的?導言：我們時時刻刻

2、都在呼吸，一天要呼吸兩萬屢次，空氣質量直接影響人的安康。2.空氣質量影響人體安康2.1資料發(fā)布2.1.1幾位學生上講臺發(fā)布所搜集的有關空氣質量影響人體安康情況的資料，其余學生聆聽并對資料內容表示驚訝，產生觸動。課前學生通過各種途徑搜集有關信息，上課時指導學生發(fā)布這些信息。2.1.2閱讀課本P5253的資料分析p ，并分組討論問題。學生代表本組同學的意見，組內其他學生補充。指導閱讀，組織并參與學生討論，分析p 、評價，給予鼓勵。資料分析p 2.1.4說出調查結果。通過交流分析p ，理解吸煙的危害。課前組織學生調查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。引導學生認識到吸煙的危害性。分析p 資料，

3、并質疑：吸煙危害安康，為什么有人還要吸煙呢?小組成員說明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害安康的資料，引導學生交流討論，對學生進展安康教育。2.2在教師的引導下交流，說出治理沙塵暴的對策。出示沙塵暴的資料，讓學生理解沙塵暴對人體的危害，對學生進展環(huán)保教育。2.2.1結合肺內氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，進步防范意識。講述煤氣中毒的原理，加強學生的防范意識，進步學生處理問題的才能。3.理解當地的空氣質量閱讀并提出問題，在教師的引導下解決疑惑。指導學生閱讀課本的探宄方案，讓學生通過閱讀，掌握科學探究的根本方法。采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法強化認識，

4、進一步理解探究的方法和步驟。展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。小結和練習用自己的語言說出通過本節(jié)課所學習到的知識和才能方面的進步。討論如何完成課后練習。課后探究課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進展公布和交流。組織分工，強調活動的本卷須知，參與交流，對學生的活動進展評價。課后活動到有關部門獲取有關當地空氣質量的資料，理解當地存在的空氣質量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。組織學生進展課外活動，讓學生接觸社會，理解社會。通過活動，進步學生的環(huán)保意識和增強學生的安康意識。初三生物教案人教版2發(fā)生在肺內的氣體交換教學目的1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外

5、界氣體的交換過程。2.通過觀察模型和演示實驗，進步觀察、判斷、推理以及科學實驗才能。3.通過分析p 資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象)教學重點1.外界氣體如何進入肺2.肺內的二氧化碳如何被排出。課時安排：2課時教學過程1.導人新課方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。方案二：聯(lián)絡自己的身體構造，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描繪肺的功能。出示模型或掛圖，進展直觀教學引導學生觀察并描繪肺的位置和功能方案

6、三：觀看錄像，小組交流討論。播放錄像，通過直觀手段引導學生理解肺的功能。方案四：回憶上節(jié)課所學的知識，答復提出的問題。復習舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?2.肺與外界氣體的交換2.1測量胸圍差方案一：閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進展科學的操作，其他同學觀察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。方案二：上講臺演示的同學成心進展錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正。在學生閱讀的根底上，強調要仔細觀察，引導學生糾錯。方案三：學生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結果展示出來，并果進展交流討論。(課前布置

7、，上課時引導學生交流討論。)在教師的指導下，獨立或分組討論分析p 提綱中的問題，得出正確結論。2.2在測量完畢后，嘗試提出問題，并進展交流討論。測重出示討論提綱，組織學生交流討論，討論提綱如下：你和其他同學的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差異和什么有關?胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。2.3組織活動，引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導廠考慮，

8、并得出結論。2.5放映有關呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導學生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。2.6質疑：胸廓的變化與呼吸有什么關系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢?學消費生強烈的探究欲望。引導學生觀察，降低學習難度。通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。2.3模擬膈肌運動2.3.1觀察教師的演示，分析p 討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。2.3.2通過演示引導學生觀察討論。2.3.3小組討論后，全班進展概括小結：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動。2.3.4引導學生小結呼吸運動的過程。說出日常生活中一

9、些有關胸廓擴張縮小與呼吸關系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。引導學生聯(lián)絡日常生活經歷，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關系，留下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?(第二課時)1.復習上節(jié)課的內容回憶上節(jié)課所學知識，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關系?由學生的答復引入本節(jié)課內容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化?2.肺泡與血液的氣體交換氣體進入肺內之后發(fā)生了什么變化?觀看教師的演示實驗a.按資料分析p 中的實驗裝置操作;b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內的石灰水吹氣，為什么在實驗置中設置甲瓶?c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?d.人呼出的氣體和環(huán)境中

10、的氣體有什么區(qū)別?為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內的石灰水吹氣)，并分析p 數據，得出結論。3.氣體交換原理嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。向教室內噴灑香水，引導學生理解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理。肺泡與血液的氣體交換過程3.1.1觀看掛圖，認真聽教師講解。理清思路，綜合概括。3.1.2回憶所學知識，合作交流，歸納問題的答案。3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內的過程，并對學生的答案及時進展反響。將前后知識聯(lián)絡起來，自己解決疑惑。提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯(lián)絡前后知識，鼓勵學生積極考慮。3.

11、1.4小結和練習引導學生從知識和才能兩方面小蛄本節(jié)內容，并指導學生做課后練習。課后理論課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進展比照。引導學生參與課后活動，并給予評價。初三生物教案人教版3呼吸道對空氣的處理教學目的1. 描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2.理解呼吸道的作用，并認識到呼吸道3. 對空氣的處理才能是有限的，4.理解鼻、咽、喉的作用。5.通過資料分析p ，培養(yǎng)學生分析p 、歸納 問題的才能。6.意識到空氣質量對人體安康的重要性，進步環(huán)保意識。7.關注自身呼吸系統(tǒng)安康，養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重點通過資料分析p ，掌握呼吸道的作用?；媒虒W準備教師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的

12、模型。學生：查閱有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。課時安排：1課時教學過程1.新課引言通過考慮生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。2.創(chuàng)設問題情境。提問生活常識，通過生活經歷(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。3.人體呼吸系統(tǒng)的組成3.1通過生活經歷，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。3.2引導學生運用生活經歷，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。3.3通過閱讀課文和分析p 資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。4.進展資料分析p ，分組討論呼吸道的作用。5.引導學生進展資料分析p 與討論。6.考慮分析p ，鼻的作用及其內部構造是有限的等問題。通過提示每段資料的內容，引導特點、呼吸道對空氣的處

13、理才能是有限。6.1提問：鼻具有什么作用及內部構造特點，找到解釋問題的打破。6.2訓練思維才能。通過生活常識理解 組織學生進展體驗，理解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7.交流所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。8.呼吸道的作用 咽的作用組織學生表演，引導學生通過自進展角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊吃邊說的危險自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。演示幻燈。8.觀察會厭軟骨模型，9.喉的作用提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，理解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保 引導學生考慮喉的作用。小結 師生共同總結本節(jié)教學內容：呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;理解呼吸道

14、對空氣處理的才能總結本節(jié)教學內容。引發(fā)學生關注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的考慮。穩(wěn)固練習 討論課后練習題。初三生物教案人教版4消化和吸收一、教學目的1.描繪人體消化系統(tǒng)的組成。2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程。3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。4.嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸收的曲線圖。5.分析p 小腸的構造與功能的關系，說出小腸的構造與吸收功能相適應的特點。二、教學重點1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究才能。2.分析p 小腸的構造與功能相適應的特點。3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究才能。三、教學準備1.教師制作多媒體課件、掛圖。2.相關的實驗準備

15、。3.制作小腸壁構造折疊模型。4.課時分配 2課時四 教學過程(一、創(chuàng)設情境 導人新課回憶上節(jié)課所學的內容，引導學生考慮并答復教師提出的問題。設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化1.消化系統(tǒng)的組成1.1觀看畫面、答復以下問題。通過考慮并結合自己的體驗，答復口腔內與消化有關的構造及其主要作用。演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。(三、探究饅頭在口腔中的變化2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?考慮為什么會嘗出甜味?讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進展探究。2.2提出問題根據提示，制定自己的探究方案。交流探究方案，施行探究方案。媒體演示課本P30

16、&;探究”的提示及參考方案。2.3制定并施行方案2.4小組交流探究過程、結果和結論并進展分析p 。教師巡回指導、答疑。提出改進意見。2.5表達交流、2.6得出結論全班交流觀察到的現象，分析p 其原因和得出的結論。鼓勵、肯定學生的答復并作補充。概括出消化的概念。(四、消化的全過程3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。考慮、答復以下問題。3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。觀察實驗現象并答復以下問題。通過考慮和答復，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?設計表格，歸納總結消化系統(tǒng)的構造和功能。3.4插入課本P35第1

17、、2題和p34技能訓練。展示自己設計的表格，并互相評價。(五、營養(yǎng)物質的吸收閱讀資料，比較大腸、小腸構造的特點，理解小腸的構造特點與其功能。引導學生分析p 課本P33的“資料分析p ”，比較大腸、小腸的構造有何異同。4.1小腸的特點家畜小腸的內部構造用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。觀察小腸內外表的皺襞及絨毛，理解它們的作用。4.2展示制作的小腸內外表皺襞的模型。指導學生觀察豬小腸的構造特點。(六、小結、課后練習4.1小結：小腸是吸收的主要場所。4.2布置課本P35練習第3題。初三生物教案人教版5教學目的1.知識目的(1)達爾文自然選擇學說的主要內容。(2)種群、種群基因庫、基因

18、頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。2.才能目的通過教學過程培養(yǎng)學生的思維才能、歸納總結才能。教學重難點(1)達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系(2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象，既是本課題的重點，又是難點(3)對達爾文學說的評價是教學的難點(4)達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。教學過程一 導課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首

19、先是神學家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起、進化的種種猜測又被提了出來我們已經知道地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現。沒有發(fā)現的生物數目可能要比已經發(fā)現的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多，據估計，曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。二 達爾文的自然選擇學

20、說1.主要內容師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環(huán)境的改變是導致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經常使用而興隆起來，有的器官那么由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙途徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導：學生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，

21、適者生存。師引導：指導學生明確以下內容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產許多卵，雄魚也會產下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數;受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，可以存活下來的只是很少的一些個體。(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體那么很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫

22、做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產生了適應特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。(3)自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學開展程度的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。2.以自然選擇學說為根底的現代生物進化理論的提出近些年來，生物學家在達爾文的進化理論的根底上，將遺傳學、生態(tài)學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為根底的現代生物進化理論。三、現代生物進化理論簡介現代生物進化理論的主要內容包括：(1)種群是生物進化的單位;(2

23、)突變和基因重組產生進化的原材料;(3)自然選擇決定生物進化的方向;(4)隔離導致物種的形成。(一)種群是生物進化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個池塘中的全部鯉魚;(2)一個池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導：學生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。2.種群的特點(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差異，并不是機械地結合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進化上看，大熊貓己經

24、歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類消費活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數缺乏50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部

25、基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數人表現為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數人表現正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調查的方法獲得。師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，那么100個個體共有200個基因：A基因

26、頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結論：生物進化過程本質上就是種群基因頻