人教版下冊三年級(jí)語文教案參考案例

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁人教版下冊三年級(jí)語文教案參考案例人教版下冊三年級(jí)語文教案1能辨顏色的手教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過人物的語言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文朗讀錄音帶、教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。1、出示卡片，認(rèn)顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，假設(shè)說手也能像眼睛一

2、樣分辨物體的顏色，你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá)，有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文能辨顏色的手。3、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。教師總結(jié)：大家說得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的顏色，讓人們不由得對他產(chǎn)生敬仰之情，盲人的手為什么能分辨出物體的顏色呢?3、在答復(fù)這個(gè)問題之前，教師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示：)4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能區(qū)分出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子呢?我想請幾個(gè)同學(xué)讀

3、讀課文，其它同學(xué)聯(lián)絡(luò)課文想想原因。三、細(xì)讀課文，品味語言指名分段讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段。師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?生：第一自然段。(課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)(在第一自然段下面出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)師：比比看，這兩段有何不同?生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個(gè)比較好?

4、為什么?生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加詳細(xì)了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆，等學(xué)完課文，我們再來看看它的重要性。師：“吆喝”是什么意思?生：大聲喊叫。師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣掉，心情急迫。師：那誰來學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)2、學(xué)習(xí)第二自然段。師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文中找一找。生反響(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達(dá)的罐子，我不欺騙你騙人要受到真主懲罰的!買一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣得就剩這幾個(gè)了?！?師：誰

5、來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子非常好之外，還向盲人說明自己老實(shí)無欺，以進(jìn)一步招引顧客購置。那貨主是否真向自己所說的那樣老實(shí)無欺?生：不是。師：你們從哪看出來的?3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。生反響(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了盲人。)師：假設(shè)去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺有什么不同?(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)(男生讀原句，女生讀去掉后的。)生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫?生：神態(tài)描寫。師：通過貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?

6、(生自由想像答復(fù))師：這個(gè)貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)師：盲人受騙了嗎?生：沒有。師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。生反響(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)師：盲人接過罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。他為什么要伸手摸其余四個(gè)罐子?生：盲人在進(jìn)展比較。(自由答復(fù))師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何?生：生氣。師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀?！熬埂敝刈x。)師：這時(shí)貨

7、主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。生反響(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了!”)師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。師：假設(shè)你在現(xiàn)場，你會(huì)怎么想?怎么說?(生自由想象并反響。)師：圍觀的路人又會(huì)議論些什么呢?(生自由想象并反響。)師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的?(板書：試探)生：有人疑心他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去

8、。生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，成心對盲人說：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”師：試探結(jié)果如何?生：結(jié)果，盲人沒有絲毫反響。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見。生：“不要用謊話去袒護(hù)騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因?qū)懗鰜戆?，教師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下教師的好奇心吧!生：盲人實(shí)際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱

9、。)(課件出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)師：我們再回過頭看看，教師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，假設(shè)去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么?生：不能。師：所以這個(gè)劃線部分是萬萬不能去掉的。師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來形容盲人和貨主嗎?生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)三、小結(jié)。師：貨主再奸詐，也被盲人識(shí)破了騙局，這真是一個(gè)聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，可真了不起!四、思維拓展生活中處處都有科學(xué)，說說你發(fā)現(xiàn)的生活中

10、的科學(xué)知識(shí)。雞蛋放醋里會(huì)變軟;箱子里的樟腦丸會(huì)消失;背大書包會(huì)減輕五、課堂總結(jié)、今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人，他擅長把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動(dòng)腦，肯用心，在生活中擅長運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，生活一定會(huì)更美妙!人教版下冊三年級(jí)語文教案2惠崇春江晚景教學(xué)目的：1、理解兩首古詩所描寫的風(fēng)光，從中感受自然美和語言美;體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會(huì)默寫。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)第一首詩惠崇春江曉景，理解詩句的意思，背誦古詩。教學(xué)步驟：(一)出示春江曉景圖，簡介背景，提醒課題1、簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，的畫家，擅長畫

11、鵝、鴨等小動(dòng)物。2、出示春江曉景圖，這是惠崇畫的一幅畫。3、簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩绱航瓡跃斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。(二)自讀詩句，初步理解詩句的意思1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。2、組內(nèi)交換意見，掃除障礙。3、指名試著說說詩句的意思。(三)深化探究，引發(fā)同學(xué)展開想象1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。(節(jié)奏、語調(diào)、語速)。2、邊讀邊想象詩的意境。(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中

12、產(chǎn)卵。(2)抓住詩中詳細(xì)景物，展開豐富想象。邊吟誦，邊想象畫面。用自身的話描繪畫面內(nèi)容。3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?明確：不是，是作者根據(jù)畫面景物展開的想象。(四)小結(jié)1、讀了這首詩，你從中感受到了什么?明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向俺們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜歡和贊美之情。2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖

13、，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。(五)指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。1、對照畫面朗讀。2、背誦古詩，想象畫面。人教版下冊三年級(jí)語文教案3炎帝創(chuàng)市一、關(guān)于教材。小學(xué)三年級(jí)語文(S版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容詳細(xì)豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，祖先的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。炎帝創(chuàng)市是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市怎樣創(chuàng)市創(chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學(xué)生閱

14、讀。二、關(guān)于教學(xué)目的。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言的良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫的6個(gè)生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、費(fèi)事、反復(fù)、比較欣喜。4、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。三、關(guān)于教法。1、通過談話激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣;2、通過分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì);3、采用“讀議感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

15、。四、關(guān)于學(xué)法。采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中，積極考慮，主動(dòng)探究，進(jìn)步感悟理解才能。五、關(guān)于教學(xué)過程。(一)談話激趣、導(dǎo)入新課。1、理解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;2、理解山區(qū)趕集的交易形式;3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)炎帝創(chuàng)市這篇課文，來理解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。4、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。(二)初讀課文、整體感知。1、引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑。2、學(xué)生帶著疑問自讀課文。(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;(2)把不

16、認(rèn)識(shí)的字。不懂的詞語畫下來。3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞語。(三)細(xì)讀課文、理解感悟。1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，理解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對話，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。(2)討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西?a、農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好方法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。2、讀課文第。4、5、6自然段，理解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過

17、。(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問題?費(fèi)事大家交換就沒有積極性。方便人們交換的積極性就高。(假設(shè)規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)展交換，不是方便了嗎?)(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午?a、冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎?b、這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的?(經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?(炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二

18、字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機(jī)一動(dòng)。反復(fù)比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。(1)市場上人們怎樣在交換產(chǎn)品?(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎?，總結(jié)全文。(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)(2)總結(jié)全文：當(dāng)理解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個(gè)好方法!應(yīng)該鼓

19、勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。(四)拓展延伸。1、把這個(gè)故事講給小朋友聽。2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。(五)穩(wěn)固練習(xí)1、認(rèn)讀生字。詞語。2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個(gè)來，寫在采集本上。六、關(guān)于板書設(shè)計(jì)人教版下冊三年級(jí)語文教案4想別人沒想到的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能(1)自學(xué)生字詞。(2)理解

20、課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。2、過程與方法(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。3、情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多考慮，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。教師準(zhǔn)備：1、寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。2、搜集一些“想別人沒想到的”例子。3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文。2、搜集一些“想別人沒想到的”例子。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，提醒課題。1、(出示一張白紙)同學(xué)們，假設(shè)要讓你們在這么大

21、一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)二、學(xué)習(xí)課文1、按自學(xué)提示初讀課文。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。(3)課文講了一件什么事?(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3、檢查自學(xué)情況。(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)召(zho)集 駱(lu)駝(tuo) 連綿(min)起伏(f) 假設(shè)(ru)隱假設(shè)現(xiàn) 恰(qi)好(2)生交流詞意，掌握字形。(3)課文講了一件什么事?4、再讀課文，分組討論：(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?5、學(xué)生讀課文，討論。6、學(xué)生匯報(bào)。7、說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。8、指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。三、拓展延