七年級(jí)生物生命的特征教案5篇

1、第 PAGE33 頁(yè) 共 NUMPAGES33 頁(yè)七年級(jí)生物生命的特征教案5篇七年級(jí)生物生命的特征教案1觀察植物細(xì)胞說(shuō)課內(nèi)容：七年級(jí)生物(上)觀察植物細(xì)胞各位教師、各位指導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是觀察植物細(xì)胞，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞構(gòu)造要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能和歸納整和才能，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容.希望能得到各位教師的指導(dǎo)。對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析p ,教材處理,教學(xué)方法和教

2、學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)展剖析。一、教材分析p ：(一)、教學(xué)目的：【知識(shí)目的】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并說(shuō)明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡(jiǎn)圖?！静拍苣康摹坷斫獬雠R時(shí)裝片制作過(guò)程以及本卷須知;理解植物細(xì)胞的根本構(gòu)造和各部分構(gòu)造的功能?！厩楦心康摹客ㄟ^(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。二、教材處理：1、學(xué)生狀況分析p ：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于

3、學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。(2)、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。(3)、繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖(4)、練習(xí)。(5)、小結(jié)。三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手理論為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。四、教學(xué)過(guò)程：(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：1、顯微鏡的構(gòu)造由哪幾部分組成?2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?(二)、制作臨時(shí)裝片。1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：(1)準(zhǔn)備：擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是防

4、止雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出;過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。(2)制片：撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，防止重疊。蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。(3)染色：滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了，染色不充分。吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。(三)、學(xué)生動(dòng)手制作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的構(gòu)造讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的構(gòu)造和功能(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用(2)細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

5、(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物的部位。(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞構(gòu)造圖強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線構(gòu)造;名稱(chēng)標(biāo)注齊全。(五)、課堂小結(jié)：1、臨時(shí)裝片的制作步驟;2、植物細(xì)胞的構(gòu)造。(六)、作業(yè)布置：練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖;要求標(biāo)注功能七年級(jí)生物生命的特征教案2生物的分類(lèi)課程介紹：各位教師，各位指導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是生物的分類(lèi)。生物分類(lèi)涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，

6、對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)展屬或種程度上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的詳細(xì)知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導(dǎo)。對(duì)于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析p 、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)展剖析。教材分析p 1、本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí)，也是

7、對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的理解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定在本節(jié)課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。3、課時(shí)的安排由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)展。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。教學(xué)目確實(shí)實(shí)定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有

8、的知識(shí)程度，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。2、才能目的：嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)。開(kāi)展學(xué)生的理論才能、合作探究才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(如何到達(dá))a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為根底，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且

9、講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)根據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)。c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類(lèi)，開(kāi)展學(xué)生的理論才能、合作探究才能。d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí);并)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理

10、由(也就是主要特征第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類(lèi)的思想方法。教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)形式，采用了“課堂標(biāo)本室課堂”的新型形式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互

11、動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。學(xué)習(xí)方法“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析p 、討論、理論等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。教學(xué)程序(附課堂教學(xué)構(gòu)造流程設(shè)計(jì)表)1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類(lèi)”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】(組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱(chēng))b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精巧的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力

12、。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】(組織學(xué)生討論，分析p ，得出結(jié)論。)邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)嗎?(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物?！境尸F(xiàn)】)b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物

13、的認(rèn)識(shí)。拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)(這部分需要15分鐘)a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】(組織學(xué)生分小組討論，分析p ，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。)邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)?為什么?(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征?！境尸F(xiàn)】)同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，開(kāi)展學(xué)生的分析p 、歸納才能。通過(guò)拖

14、動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所理解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)(這部分需要16分鐘)a.處理：發(fā)出懇求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的本卷須知?！境尸F(xiàn)】(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)展分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近間隔 接觸的活動(dòng)，既開(kāi)展了學(xué)生的理論才能、合作探究才能，也是

15、對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資。5、表達(dá)和交流分類(lèi)成果(這部分需要5分鐘)a.處理：組織12個(gè)小組交流分類(lèi)成果，其他組進(jìn)展補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的理論成果，使學(xué)生享受到理論的喜悅。6、疑難解析(這部分需要2分鐘)a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。綜述以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的

16、資，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類(lèi)的根本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。課堂教學(xué)構(gòu)造流程設(shè)計(jì)表教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。設(shè)疑：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?觀看并講出其名稱(chēng)。由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精巧的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中。二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物講述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?邀請(qǐng)

17、：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)嗎?討論，分析p ，得出結(jié)論。答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥(niǎo)虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚(yú)、蛇、大山雀。無(wú)脊椎動(dòng)物有草履蟲(chóng)、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。拖動(dòng)的過(guò)程，使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)講述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。設(shè)疑：你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些

18、動(dòng)物?邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)(兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi))?為什么?討論，分析p ，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。答：脊椎動(dòng)物可以分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類(lèi)，并且講出分類(lèi)的根據(jù)(主要特征)：紅魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類(lèi)，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類(lèi)，它體表無(wú)羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥(niǎo)、大山雀屬于鳥(niǎo)類(lèi)，它們體表有羽毛、卵生?；?、松鼠、金絲猴屬于哺乳類(lèi)，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過(guò)填寫(xiě)表格，開(kāi)展學(xué)生的分析p 、歸納才能。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類(lèi)，并且對(duì)脊

19、椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所理解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)展分類(lèi)懇求：前段時(shí)間，我們學(xué)校的同學(xué)在清掃生物標(biāo)本室的時(shí)候，不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的本卷須知：1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)展分類(lèi)。這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近間隔 接觸的活動(dòng)，既開(kāi)展了學(xué)生的理論才能、合作探究才能，也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物

20、的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資。五、表達(dá)和交流分類(lèi)成果點(diǎn)評(píng)。小組匯總。交流。補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的理論成果，使學(xué)生享受到理論的喜悅。六、疑難解析提問(wèn)：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?辯論、得出結(jié)論。答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類(lèi);海龜屬于爬行類(lèi)。使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。附生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物哺乳類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)爬行類(lèi)兩棲類(lèi)魚(yú)類(lèi)七年級(jí)生物生命的特征教案3綠色植物的蒸騰作用尊敬的各位指導(dǎo)，各位評(píng)委：大家下午好!今天我說(shuō)課的題目是綠色植物的蒸騰作用，該課題是濟(jì)南版生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法

21、、學(xué)法、教學(xué)流程等四個(gè)方面進(jìn)展闡述的。根據(jù)要求，我主要談?wù)劦?個(gè)方面。一、說(shuō)教材1、說(shuō)教材的地位和作用綠色植物的蒸騰作用隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深化的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定根底。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。2、說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)目的(1)、描繪植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例

22、說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分構(gòu)造。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。才能目的(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能、觀察才能、創(chuàng)新才能以及合作學(xué)習(xí)才能。(2)、通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析p 問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀目的(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)展蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。(2)、培養(yǎng)敢于理論、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹(shù)立生物體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的構(gòu)造，理解蒸騰作用的意義。難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手

23、臨時(shí)切片，觀察葉片的構(gòu)造。4、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的理解。5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。二、說(shuō)教法：1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深化發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中進(jìn)步探究才能和創(chuàng)新意識(shí)。3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。三、說(shuō)學(xué)法：1、自主探究法：通過(guò)觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法

24、，分析p 問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀察葉片的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，分析p 影響蒸騰作用的因素，進(jìn)步交流表達(dá)才能和團(tuán)隊(duì)合作才能。四：說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入首先復(fù)習(xí)各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總

25、量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃重的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：2、觀察考慮，深化認(rèn)知活動(dòng)一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提早一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別參加等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。然

26、后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)觀察、比照啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生考慮相關(guān)問(wèn)題：(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的?(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?(5)、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?在觀察、考慮的過(guò)程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊。接著提出問(wèn)題：葉為什么可以進(jìn)展蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的構(gòu)造有關(guān)，自然展開(kāi)第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：3、自主探究，互動(dòng)交流詳細(xì)操作分兩步：第一步，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按

27、照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開(kāi)：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)平安問(wèn)題(5)做好分工，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。第二步，觀察制好的臨時(shí)切片，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)展:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片構(gòu)造)(2)、畫(huà)畫(huà)(簡(jiǎn)單繪制葉片根本構(gòu)造)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片構(gòu)造形式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分構(gòu)造名稱(chēng))教師巡視并指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)葉片的根本構(gòu)造有了感性認(rèn)識(shí)之后，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問(wèn)題“為什么葉的正面綠色深些而反面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的構(gòu)造，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定

28、根底。然后，利用課件“葉橫切面的構(gòu)造示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片根本構(gòu)造進(jìn)展總結(jié)概述。(板書(shū)：葉片的根本構(gòu)造)在學(xué)生理解了葉片的根本構(gòu)造后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深化考慮，水分到底是從葉片中的什么構(gòu)造中散失的呢?繼而展開(kāi)第三個(gè)活動(dòng)：2活動(dòng)三：觀察表皮臨時(shí)裝片為使學(xué)生能形象的理解氣孔的位置和分布，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)展形象演示：將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片外表產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和反面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析p 氣孔的數(shù)目、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹(shù)立生物體的構(gòu)造與功

29、能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時(shí)裝片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生可以觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。(板書(shū)：比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞)對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽(yáng)光下、夏天陽(yáng)光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過(guò)課后考慮與練習(xí)

30、中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解。接下來(lái)回歸到開(kāi)始導(dǎo)入的問(wèn)題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：4、體驗(yàn)感悟，討論交流活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義體驗(yàn)：用吸管喝水。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦Γ瑥亩龠M(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉外表的溫度。討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義根底上，討論交流如下問(wèn)題：(1)、“俗話說(shuō)：人往高處走、水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?(2)、為什么在炎熱的夏季，樹(shù)葉不會(huì)被

31、灼傷?接著引述問(wèn)題“夏季移栽植物時(shí)，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來(lái)拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識(shí)，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境教育：5、拓展思維,環(huán)境教育最后對(duì)全體學(xué)生的根底知識(shí)進(jìn)展檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)展考核，到達(dá)因材因情施教目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：6、梳理內(nèi)化，達(dá)標(biāo)升華讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(我能行)：(略)七年級(jí)生物生命的特征教案4調(diào)查我們身邊的生物教案一、 教學(xué)目的：1、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、 描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、 關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。二、 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步

32、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作才能。教學(xué)難點(diǎn)：描繪部分所調(diào)查生物的特征三、 課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。理解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、 教學(xué)過(guò)程：1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到教師處，每小組長(zhǎng)把組員的交到教師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的道路。2、 本卷須知：如平安、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P23內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作

33、業(yè)是 星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提早非常鐘回到教室，各小組要跟教師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。5、利用下課前非常鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按P9的分類(lèi)方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)展分類(lèi)的?分多少類(lèi)?各多少種?每類(lèi)選1-2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境?調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題?)教學(xué)后記：初一(2)班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

34、初一(9)班事前說(shuō)好了各種本卷須知，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。初一(10)班沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶初一(3)班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò)，調(diào)查到的種類(lèi)較多，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣，認(rèn)識(shí)植物種類(lèi)多。初一(5)班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對(duì)教師的布置完成得很好。初一(4)班戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類(lèi)有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃重的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想

35、到和想到的，缺乏科學(xué)精神。教學(xué)反思：在戶(hù)外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不理解活動(dòng)的規(guī)那么會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。生物的特征教案教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析p ，理解生物的根本特征。2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析p 和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1

36、. 生物的錄像。2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。3. 教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))補(bǔ)充：8. 生物體具有共同

37、的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底9. 生物體能進(jìn)展新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6(1)分析p 圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與

38、非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析p ，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。七年級(jí)生物生命的特征教案5生物圈教學(xué)目的：1.描繪生物圈的范圍。2.說(shuō)出生物圈為生物生存提供的根本條件。3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。教學(xué)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供根本條件。教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護(hù)這個(gè)家。教學(xué)方法：多媒體演示、比照法。教學(xué)過(guò)程：(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(翻開(kāi)課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢?(外表)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)