高中地理課堂中情境教學(xué)存在的主要問題

1、高中地理課堂中情境教學(xué)存在的主要問題摘要情境教學(xué)法是施行素質(zhì)教育的好方法、好途徑，假如運(yùn)用恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果；但是假如只知道生搬硬套的應(yīng)用，也會產(chǎn)生很多問題。關(guān)鍵詞地理課堂情境教學(xué)多媒體隨著教學(xué)改革的不斷深化開展，情境教學(xué)法普遍得到了廣闊教育工作者的認(rèn)可。假如將情境教學(xué)法恰當(dāng)靈敏地運(yùn)用到地理教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對地理教學(xué)會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。情境教學(xué)法不失為施行素質(zhì)教育的一種好方法、好途徑。但是我在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)，部分老師沒有領(lǐng)會情境教學(xué)的精神本質(zhì)，只顧

2、生搬硬套別人的成功經(jīng)歷，導(dǎo)致情境教學(xué)方法使用過程中存在一些問題，現(xiàn)結(jié)合地理教學(xué)將問題歸納為四個(gè)方面。一、情境多集中在“開始白部分當(dāng)前，地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，多被用作講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用，情境的創(chuàng)設(shè)主要集中在教學(xué)的引入部分，即老師在講述某部分知識之前，通過運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的語言、實(shí)體、影像、音樂或圖表等媒體或手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過特定情境氣氛的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問題是到達(dá)了通過預(yù)設(shè)情境，引入教材內(nèi)容的目的之后，老師便往往照舊恢復(fù)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中去，繼續(xù)按照原來的教材知識序列按部就班地組織教學(xué)，不再注重創(chuàng)

3、設(shè)新的情境了。老師應(yīng)當(dāng)看到，這種單純以創(chuàng)設(shè)單一情境作為教材內(nèi)容的引入，沒有將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容完好、有機(jī)地結(jié)合起來，僅僅起到了激發(fā)學(xué)生獲取知識的好奇心和求知欲的作用，達(dá)不到對學(xué)生大腦中樞的興奮點(diǎn)進(jìn)展持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換的作用。實(shí)際上，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的功能不是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情境不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，而是要分階段設(shè)計(jì)，逐步地?cái)U(kuò)展、深化、充實(shí)，讓情境貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷地激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知、情感和理論等活動(dòng)。因此地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深化挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境，不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維、創(chuàng)造

4、才能的發(fā)揮。二、情境的創(chuàng)設(shè)易走馬觀花，流于形式隨著課改的進(jìn)一步深化，對課堂教學(xué)的要求越來越高，要求讓學(xué)生在課堂中“活起來、動(dòng)起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法的使用，那么怎樣表達(dá)這些先進(jìn)的教育理念、方法呢？很多老師往往無視其所用教學(xué)方法的本質(zhì)目的，更多的是看重形式上的“到位。因此在教學(xué)特別是公開展示課中過于注重教學(xué)形式的豐富，而教學(xué)方法與教育理念往往是貌合神離，結(jié)果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻，外表看是熱熱鬧鬧，其實(shí)是華而不實(shí)，不能獲得本質(zhì)性的效果。同時(shí)，這樣過于重視形式，也很容易造成無視地理學(xué)科特點(diǎn)，使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現(xiàn)象。三、情境只用在公開課中，可能產(chǎn)生截

5、然相反的教學(xué)效果有些老師在平時(shí)“家常課的教學(xué)中，可能很少或根本就不使用情境教學(xué)法或某種情境，可是在開公開課時(shí)會努力的鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及師生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情境。在公開課時(shí)使用多種教學(xué)方法是無可厚非的，但是要注意恰當(dāng)使用，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)只用在公開課中可能會產(chǎn)生兩種截然相反的教學(xué)效果。一種就是整堂課設(shè)計(jì)精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，師生互動(dòng)恰當(dāng)，整節(jié)課可謂是無懈可擊，獲得了非常好的教學(xué)效果。但是也會出現(xiàn)一堂失敗的公開課，原因并不是老師表現(xiàn)不好，而是學(xué)生表現(xiàn)的不好，因?yàn)閷W(xué)生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學(xué)生可能會比擬容易承受，但是對合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)等比擬復(fù)雜的教學(xué)形式一下子根本不能適應(yīng)

6、，不能很快領(lǐng)會老師的意圖，摸不到詳細(xì)施行的方法、目的和注意內(nèi)容，不能按要求完成老師的任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差。四、多媒體情境的使用易走入誤區(qū)當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化，多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助作用日益顯著，特別是在地理學(xué)科中運(yùn)用更為有用，因?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都比擬廣闊，不是每一種地理事物或現(xiàn)象都可以進(jìn)展實(shí)地觀察，而且很多知識僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想到達(dá)較好的教育目的是比擬難的，但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果，如：動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級聯(lián)接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以

7、打破，可以到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體地理教學(xué)還可以進(jìn)步課堂的信息容量；縮短教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化；利于進(jìn)步學(xué)生的信息素質(zhì)；精巧畫面還可以給人以美的享受，陶冶學(xué)生情操。在教學(xué)理論中也感到，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比擬具有明顯的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中已經(jīng)獲得了一定的成效，可以說是今后教學(xué)手段開展的總趨勢。在實(shí)際運(yùn)用中也存在諸多問題，有人用“人機(jī)共灌、“畫蛇添足等詞語來表示如今的多媒體教學(xué)境況?？梢詫⒛壳暗乩碚n堂中多媒體情境教學(xué)存在的問題概括為以下七點(diǎn)。1.多媒體課件的制作過多的注重畫面的精巧，而無視了對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出。2.整個(gè)教學(xué)過程過多的運(yùn)用多媒體進(jìn)展演示，

8、老師成了“操作員和“講解員，易使學(xué)消費(fèi)生疲勞、注意力不集中，無視了老師和學(xué)生的情感交流。3.多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點(diǎn)綴，而無視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“交融。4.多媒體課件過多的注重了老師的“教，而無視了學(xué)生的“學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。5.學(xué)生的注意力過多的集中在生動(dòng)形象的畫面中，無視了對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。6.多媒體演示的過程中，往往畫面的挪動(dòng)速度過快，無視了應(yīng)給學(xué)生留有一定的考慮時(shí)間。7.現(xiàn)成實(shí)用的多媒體教學(xué)軟件較少，而廣闊地理老師制作課件的才能還有待于進(jìn)一步進(jìn)步。我認(rèn)為利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，適當(dāng)、合理的采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓情境為教學(xué)內(nèi)容效勞，要注意在“輔助二個(gè)字上狠下功夫，要明確多媒體只能充當(dāng)教學(xué)的輔助功能，用的目的是為了進(jìn)步教學(xué)效果，而不能“喧