更新教學(xué)理念刷新課堂教學(xué)模式-在《機(jī)械制圖》區(qū)別化教學(xué)上

1、更新教學(xué)理念，刷新課堂教學(xué)形式在?機(jī)械制圖?區(qū)別化教學(xué)上【摘要】本文根據(jù)個(gè)人在教學(xué)理論中，對(duì)采用區(qū)別化教學(xué)這種新的方法所獲得的教學(xué)效果進(jìn)展討論。通過運(yùn)用這種新教學(xué)方法，很大程度地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，證明了區(qū)別化教學(xué)方法是我們教育領(lǐng)域在適應(yīng)新的形勢下，有目的地培養(yǎng)適用型人才的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖區(qū)別化教學(xué)探究與體會(huì)一區(qū)別化教學(xué)是新形勢下中職教育的開展趨勢現(xiàn)實(shí)告訴我們，中職學(xué)生在生理開展和心理特征上的差異是客觀存在的；學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的承受上的差異是客觀存在的；尤其對(duì)?機(jī)械制圖?知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握才能上的差距更加顯著。在這種情況下，假如在中職?機(jī)械制圖?教學(xué)中仍采用“一刀切

2、，采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的充分開展，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，這根本不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，在中職?機(jī)械制圖?教學(xué)中進(jìn)展“區(qū)別化教學(xué)，就顯得格外重要。我校機(jī)械專業(yè)大膽地嘗試了區(qū)別化教學(xué)，在理論中獲得了很好的效果。針對(duì)我校詳細(xì)情況，機(jī)械專業(yè)辦在本學(xué)期，首先對(duì)機(jī)械4個(gè)班進(jìn)展了區(qū)別化教學(xué)試點(diǎn)。將4個(gè)專業(yè)班，按照不同的培養(yǎng)目的，分為a、b、三個(gè)層次：a層次為操作工人類，即培養(yǎng)的目的為工人，對(duì)他們的理論課知識(shí)要求難度較低，注重動(dòng)手才能的培養(yǎng)。b層次為技術(shù)工人類，即培養(yǎng)的目的為具有一定技術(shù)的工人，

3、該層次對(duì)理論課知識(shí)有一定要求；同時(shí)，也注重一定的動(dòng)手才能的培養(yǎng)。層次為升學(xué)類，要求學(xué)生有較強(qiáng)的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，并為以后升學(xué)做準(zhǔn)備、打基矗我們按層次分班的根據(jù)：一方面是根據(jù)學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績；另一方面是根據(jù)學(xué)生填報(bào)的志愿而定。經(jīng)考核后，共分出一個(gè)a層次班級(jí)，兩個(gè)b層次班級(jí)和一個(gè)層次班級(jí)。這樣既為根底差的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示動(dòng)手才能的環(huán)境，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣；又為想要學(xué)習(xí)的學(xué)生營造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)展區(qū)別化教學(xué)試點(diǎn)后，也要求老師在教授不同層次的班級(jí)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)目的的不同，制訂出不同的教學(xué)方案和方案。同時(shí)還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。區(qū)別化教學(xué)試點(diǎn)的最大特點(diǎn)：

4、一方面進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，另一方面也給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)和拓展專業(yè)知識(shí)的空間。二區(qū)別化教學(xué)在?機(jī)械制圖?課程中的應(yīng)用效果本人在這學(xué)期承受了2個(gè)層次、4個(gè)班級(jí)的?機(jī)械制圖?課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過對(duì)不同層次的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教材的適當(dāng)處理，逐漸探究出對(duì)不同層次教學(xué)方式和內(nèi)容改變的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，供大家參考。由于a層次的班級(jí)學(xué)生的根底較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，他們學(xué)習(xí)的積極性也不高；且理解問題的才能較差，上課睡覺的人數(shù)較多。因此，在該班的教學(xué)過程中，我采取了“互動(dòng)式的教學(xué)方法。每次上課，讓同學(xué)們與老師講解的內(nèi)容一邊聽、一邊練，到達(dá)互動(dòng)的目的。在課堂上，老師在黑板上作圖

5、，讓學(xué)生隨老師的步驟進(jìn)展操作，使學(xué)生的思路隨老師的教學(xué)內(nèi)容一起動(dòng)。同學(xué)們通過親手練習(xí)以后，較容易地掌握了課堂上所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，又防止了上課睡覺的現(xiàn)象，進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)手才能和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，收到較好的教學(xué)效果。對(duì)于b層次的班級(jí)，在教學(xué)過程中，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“直觀式和“導(dǎo)入式的教學(xué)方法，收到了較好的效果。例如，在講解軸測圖這一節(jié)時(shí)，為了樹立同學(xué)們的空間概念，在教學(xué)中充分帶著學(xué)生畫根本立體圖形。如：長方體、正方體、圓柱體等。因?yàn)闊o論讀圖與畫圖都離不開立體，這就要求學(xué)習(xí)制圖必須具備空間概念。開場時(shí)并不嚴(yán)格按照軸測圖的要求畫圖，這是因?yàn)檫€處于培養(yǎng)學(xué)生的興趣階段，避開理論學(xué)生更易承受。

6、但是也不能讓他們?nèi)我獍l(fā)揮，而應(yīng)在畫圖過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生畫比擬接近正等測的草圖。學(xué)生在我的示范下能迅速畫出棱柱體、圓柱體、圓錐體等根本幾何體，并很快轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄?。雖然這時(shí)學(xué)生所畫的圖形不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們能通過線條的變化區(qū)別立體上不同的外表，同時(shí)對(duì)各種根本幾何體的輪廓有了一定的理解，初步樹立了空間概念。通過對(duì)學(xué)生直觀教學(xué)的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止了單純理論知識(shí)的抽象難懂，也消除了學(xué)生對(duì)制圖的畏難情緒。在此根底上逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生畫一些簡單疊加或切割的圖形。通過訓(xùn)練，同學(xué)們的作圖才能和空間想象力都有很大進(jìn)步。在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)形式，將點(diǎn)、線、面的知識(shí)和體的形成交融在

7、一起介紹，這就降低了知識(shí)難度，還為以后的學(xué)習(xí)奠定了基矗在08級(jí)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)了幾何體的投影以后，安排了一次手工制作模型的練習(xí)課。這堂課同學(xué)們興趣濃重，沒有一個(gè)學(xué)生睡覺。同時(shí)，還制作出許多幾何體的模型。這樣既加強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手才能，又進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過親手制作以后，大家都加深了對(duì)根本形體的認(rèn)識(shí)，并掌握了幾何體的看圖方法和畫法。同時(shí)，也將書本上的知識(shí)與理論結(jié)合起來，并掌握了怎樣下料、排料、剪切和拼接等方法的操作。三區(qū)別化教學(xué)的考核方式各層次的考試題目，是按不同層次的要求不同而出的。a層次題目的難易程度是b層次的80%左右，b層次題目的難度又比層次低。通過一學(xué)期的教學(xué)試點(diǎn)，從期末考試情況看，同學(xué)們根本按要求掌握了所學(xué)知識(shí)，考試成績按正態(tài)曲線分布。區(qū)別化教學(xué)試點(diǎn)，對(duì)如今的中職教育是非常必要和實(shí)在