大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接方法探究

1、大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接方法探究大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接方法探究論文聯(lián)盟.Ll.數(shù)學(xué)作為一門(mén)注重邏輯性與理性的非常抽象的知識(shí)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)，存在著一定的難度。而學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更為復(fù)雜，學(xué)生面臨著大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間的頗多差異，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，如何做好二者的銜接，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就成為了學(xué)生必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文通過(guò)分析大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異，議論了怎樣做好二者學(xué)習(xí)方法的銜接以提升大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。一、大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間差異的分析大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所接觸的那些根底性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一些更加具

2、有知識(shí)性和理論性的東西，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種難以適應(yīng)和難以承受的感覺(jué)，這樣就會(huì)造成大批學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失。為了防止這種狀況的發(fā)生，做好大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就成了教師和學(xué)生同時(shí)面臨的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須首先明白大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異，然后針對(duì)差異尋找解決方法。本文接下來(lái)就簡(jiǎn)單議論一下大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間的幾點(diǎn)差異：大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異，首先就表達(dá)在二者教學(xué)內(nèi)容之間的不同。中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然也參加了一些近代數(shù)學(xué)的思想，但是這種思想的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大學(xué)的高等數(shù)學(xué)。學(xué)生在中學(xué)時(shí)所學(xué)的類(lèi)似概率、極限、函數(shù)與集合等方面的知識(shí)，

3、相對(duì)于大學(xué)高等數(shù)學(xué)而言，其深度及廣度都是無(wú)法與高等數(shù)學(xué)相提并論的。而且，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維才能以及抽象推理才能的需求，也不能到達(dá)高等數(shù)學(xué)的程度，中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)概念的解釋?zhuān)瑪?shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都只處于較為粗淺的程度。而高等數(shù)學(xué)那么變得邏輯性極強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容也更加抽象，一些新的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用也逐漸增多，這些變化都使得學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)承受。再者，大學(xué)數(shù)學(xué)不同于中學(xué)數(shù)學(xué)的地方還表如今教學(xué)目的以及教學(xué)方法的差異上。就教學(xué)目的而言，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師只要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后可以運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解答相關(guān)題目即可，思維才能的培育并不包含在教學(xué)重點(diǎn)中

4、。這樣的教學(xué)目的使整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一種淡化整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及知識(shí)構(gòu)造的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解沒(méi)有形成一個(gè)比較完好明晰的輪廓。而大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，那么是最為注重對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)方法的傳授，教師不僅要像學(xué)生講解根本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的才能，學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要學(xué)到的就是一種自學(xué)的才能。就教學(xué)方法的差異而言，中學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，細(xì)致、認(rèn)真、反復(fù)地講解一個(gè)問(wèn)題，力求使學(xué)生在課堂上掌握；大學(xué)教師那么盡量多的在課堂上傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于一種方法的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和理解只能在課下進(jìn)展。二、推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)銜接的對(duì)策大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異造成了學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的降低，嚴(yán)重的影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的提升。因此，必須做好二者的銜接，進(jìn)步學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。本文接下來(lái)就簡(jiǎn)單議論一下推動(dòng)二者有效銜接的兩個(gè)方面的對(duì)策：1、充分發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)入門(mén)過(guò)程，大學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用，實(shí)在地將學(xué)生帶入到大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接。大學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生理解大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地將在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑反響給教師。同時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須注

6、意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直以來(lái)就是一項(xiàng)比較困難的工作，許多學(xué)生都無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加更會(huì)使那些僅存的興趣消失殆荊因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，一定要注意做好從中學(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)渡性教學(xué)，防止學(xué)生出現(xiàn)一頭霧水的情況。數(shù)學(xué)教師可以在講授大學(xué)高等數(shù)學(xué)時(shí)有意識(shí)地參加一些比較有趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生培育其學(xué)習(xí)的興趣，然后在進(jìn)展深化地講述。2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與自身有著不可防止的聯(lián)絡(luò)，在進(jìn)展中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。學(xué)生在進(jìn)展高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)必須做好課前的預(yù)習(xí)工作，防止在聽(tīng)課時(shí)不知

7、教師所云的現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能在聽(tīng)課時(shí)更好的掌握這些知識(shí)。還要做好課堂筆記，大學(xué)數(shù)學(xué)每一堂課講授都可能像中學(xué)那樣詳細(xì)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)抓住課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)，及時(shí)記錄下來(lái)并予以解決。同時(shí)，在課后，學(xué)生還要做好對(duì)于所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，防止知識(shí)的遺忘。除此之外，還要在復(fù)習(xí)時(shí)努力地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)掌握的缺乏，以及對(duì)于知識(shí)的不理解，通過(guò)和同學(xué)或者是教師進(jìn)展交流，到達(dá)對(duì)于知識(shí)的全面掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生肯定能更輕松地從中學(xué)數(shù)學(xué)走到大學(xué)數(shù)學(xué)中來(lái)，從而大幅度地進(jìn)步自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。三、結(jié)語(yǔ)大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件頗有些困難的事情，但是，只要學(xué)生真正地深化進(jìn)來(lái)，做好與自己在中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，高等數(shù)學(xué)也就沒(méi)有那么困難了。因此，必須充分發(fā)揮各個(gè)方面的力量，幫助大學(xué)生從中學(xué)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，盡最大可能提升大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：1