論美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)

1、論美術(shù)根底教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)論美術(shù)根底教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)根底教學(xué)也加大了對學(xué)生創(chuàng)作意識培養(yǎng)的重視程度。當(dāng)前，在根底美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目的之一。本文從當(dāng)前根底美術(shù)教學(xué)的實際情況出發(fā)，對根底美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)進展了分析，希望對相關(guān)美術(shù)教學(xué)工作者有所幫助。一個人的美術(shù)才能，不僅指其繪畫技法、色彩搭配方面的才能，也指其美術(shù)創(chuàng)造才能。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)創(chuàng)造才能的學(xué)習(xí)非常重要，其是美術(shù)學(xué)習(xí)的一局部重要內(nèi)容，同時關(guān)系到學(xué)生將來的美術(shù)開展?jié)撃?。因此，在美術(shù)根底教學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識

2、的培養(yǎng)，讓學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)造才能有一個良好的認(rèn)識，并通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造意識和美術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)根底教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)意義及現(xiàn)狀創(chuàng)新，是人類文明不斷進步的動力，是人類社會興隆興隆的不竭推動力，在美術(shù)領(lǐng)域中同樣如此。美術(shù)，既需要作者良好的造型才能、繪畫才能，也需要作者良好的創(chuàng)作才能。因此，在根底美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)作意識進展有目的性、有針對性的培養(yǎng)，這非常有利于學(xué)生將來獲得更大的開展，并有助于學(xué)生美術(shù)才能的穩(wěn)定提升。此外，在美術(shù)根底教學(xué)中重視對于學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，也是我國美術(shù)教育理念進步的表達，有助于我國的根底美術(shù)教學(xué)形式變得更加科學(xué)，更有助于我國的根底美術(shù)教育工作質(zhì)量進

3、一步提升，從而逐步實現(xiàn)與美術(shù)教育興隆國家接軌的目的。目前，我國在根底美術(shù)教學(xué)中，由于課程安排、培養(yǎng)理念等不夠科學(xué)，因此對學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)存在一定程度的無視。例如，很多學(xué)校在根底美術(shù)教學(xué)中，片面強調(diào)美術(shù)造型才能、繪畫才能，而不注重對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作才能和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生美術(shù)綜合才能的提升有些不利。當(dāng)然，也有少局部的學(xué)校在根底美術(shù)教學(xué)中，過分強調(diào)美術(shù)創(chuàng)作意識的重要性，而使得對學(xué)生根底繪畫才能的培養(yǎng)力度不夠，這種情況的存在也不符合美術(shù)教育規(guī)律。美術(shù)根底教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)策略在美術(shù)根底教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，必須采取科學(xué)的培養(yǎng)策略，既要做到對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識的充分培養(yǎng)，也不能因為

4、過分夸張創(chuàng)作意識培養(yǎng)的重要性，而忽略學(xué)生根本美術(shù)才能的培養(yǎng)。在此，筆者將提供以下一些美術(shù)根底教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)策略：1.美術(shù)作品鑒賞在美術(shù)根底教學(xué)課程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識，老師可以帶著學(xué)生鑒賞一些具有豐富的創(chuàng)造性的美術(shù)作品，讓學(xué)生切身地體會到具有創(chuàng)造性美術(shù)作品的魅力，讓學(xué)生感受到在美術(shù)中創(chuàng)造意識的重要性。在美術(shù)作品鑒賞的過程中，老師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過自身的觀察發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的創(chuàng)造性內(nèi)涵所在，這樣做可以實現(xiàn)兩方面的目的：一方面，可以在鑒賞的過程中，提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞才能；另一方面，可以通過美術(shù)作品鑒賞分析，讓學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)造意識這一概念有比擬直觀

5、、深化的理解，在一定程度上對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造意識起到塑造作用。在美術(shù)作品中，藝術(shù)大師梵高的作品如?向日葵?等，就經(jīng)常成為美術(shù)課程的欣賞作品，在?向日葵?的鑒賞過程中，老師就可以首先為學(xué)生介紹一些作者梵高的背景和生平，然后引導(dǎo)學(xué)生對繪畫進展賞析，讓學(xué)生可以通過觀察，發(fā)現(xiàn)?向日葵?中植物的生命力，體會到繪畫背后所要傳達的作者強烈的精神寄托和追求。這種讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過獨立的觀察，揣摩和體會作品的創(chuàng)造性內(nèi)涵的方式，對于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識非常有效。對此，老師應(yīng)該對其進展靈敏運用，促使其作用可以得到有效發(fā)揮。2.美術(shù)根底教學(xué)的生活化創(chuàng)作，來源于生活，生活是創(chuàng)造力修煉的寶庫。因此，在美術(shù)根底教學(xué)

6、中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)根底教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中尋找美術(shù)元素，在生活中尋找靈感來源，如此可以多角度、多層次地實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造意識的提升。詳細(xì)來說，美術(shù)根底教學(xué)的生活化應(yīng)當(dāng)做到：第一，在美術(shù)教學(xué)中舉出生活中的實例，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得生活化、親切化，例如，在美術(shù)透視知識教學(xué)中，可以以生活中的一些規(guī)那么物品如紙箱子、樓梯、建筑等為例，進展透視知識的講解，如此可以加深學(xué)生對透視知識的直觀理解；第二，讓學(xué)生在生活中搜集美術(shù)創(chuàng)造元素，并在課堂上進展分享，通過深化的分析討論，讓學(xué)生感受到生活中美術(shù)創(chuàng)造元素的真實存在，并讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)造意識的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以此增強課堂學(xué)習(xí)效果。3.多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用美術(shù)根底教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，單純的口頭授課方式，是無法到達應(yīng)有的教學(xué)效果。對此，老師必須結(jié)合多媒體教學(xué)方式，通過圖片、視頻、聲音的多角度刺激，從而起到學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造意識培養(yǎng)的最正確效果。美術(shù)本身就是視覺的藝術(shù)，在美術(shù)根底教學(xué)中，必須用一些經(jīng)典的美術(shù)作品、經(jīng)典的美術(shù)創(chuàng)意對學(xué)生的視覺進展充分的刺激，讓學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造魅力產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感和帶入感，進而到達提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造意識、推動學(xué)生全面開展的目的。總結(jié)美術(shù)根底教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)理念是既重視學(xué)生的美術(shù)根底才能，也重視學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識。因此，在美術(shù)根底教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的策略，