高等教育心理學(xué)作業(yè)

1、高等教育心理學(xué)作業(yè)一、如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？(結(jié)合自己所教學(xué)科)近幾年來，大學(xué)生群體中存在著一種現(xiàn)象，即部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué) 習(xí)動力不足，并認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，考試及格就行的錯誤思想，這嚴(yán)重影響了大學(xué)的 人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生是祖國未來建設(shè)的棟梁，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到 祖國的現(xiàn)代化建設(shè)及中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)的成敗。因此，大學(xué)管理者和教師應(yīng) 通過政策制訂、課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方式充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因包括：(1)學(xué)生自身原因：a、目標(biāo)不明確，選擇性太多許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前把考上理想大學(xué)是的唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確，學(xué) 習(xí)動力充足，而考入大

2、學(xué)后便失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是一個人做事的動力，沒有的 目標(biāo)就失去了動力；止匕外，大學(xué)老師的教學(xué)方式與高中時期老師的教學(xué)方式不同， 高中時期老師是保姆式的教學(xué)與管理方式，而大學(xué)教師的教學(xué)與管理方法相對自由 開放，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變；大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，課程相對較輕松，自己自由 支配時間較多，于是把自己的大部分精力用于結(jié)交朋友或發(fā)展自己的興趣愛好，對 學(xué)習(xí)積極性不高。b、因身份落差大導(dǎo)致信心不足有些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前一直是班級或年級的尖子生，進(jìn)入大學(xué)后，來自全 國各地的尖子生聚集在一起就顯現(xiàn)不出自己的優(yōu)勢地位，難免心里會有落差，心理 調(diào)節(jié)能力偏弱，角色轉(zhuǎn)換不及時，導(dǎo)致學(xué)業(yè)受挫，心情沮喪，于是喪

3、失了學(xué)習(xí)積極 性。同時，當(dāng)前社會價值取向呈現(xiàn)多元化特點，年輕人十分推崇個性的張揚(yáng)，一些 性格較為內(nèi)向的學(xué)生對校園生活持消極態(tài)度。(2)學(xué)校及老師原因：a、老師或輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通方式欠佳在大學(xué)里，有的大學(xué)教師只管上課，上完課就走人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活情況 不甚關(guān)心與了解，在遇到一些問題時可能會因溝通不當(dāng)出現(xiàn)誤解，因此導(dǎo)致學(xué)生對 老師的印象不好，不愿意上該老師的課，導(dǎo)致積極性不高。b、學(xué)校獎懲機(jī)制不健全有的大學(xué)現(xiàn)行激勵力度偏小、獎勵形式單一，難以起到很好的鼓勵或激發(fā)作用; 有的學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的成長如入黨、優(yōu)秀學(xué)生評選不掛鉤，難以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。止匕外，淘汰制度不完善，對學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)不能形成應(yīng)有和足夠的壓 力。2、針對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施有：(1)、加強(qiáng)思想教育，提高思想認(rèn)識加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生的認(rèn)識水平和思想覺悟，是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動力、調(diào) 動其學(xué)習(xí)積極性的一條根本途徑。學(xué)校要針對大學(xué)生定期開展人生觀和價值觀教育， 提高其辨別是非的能力，使他們能夠樹立正確的三觀，只有從思想上認(rèn)識到了學(xué)習(xí) 的重要性，他們才會真正的去努力學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。(2)、大學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)方法和形式教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)方案的核心，其設(shè)置合理與否既關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 又直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，一是要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，突出時代性、趣 味性、實用性，及

5、時把出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)、新裝備充實到教學(xué)當(dāng)中去。二是要 增加課程內(nèi)容的實踐性和可選擇性。在理論授課打牢基礎(chǔ)之外，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生實踐動手能力；增加一系列選修課，滿足其個性發(fā)展的要求。(3)、完善激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)建立健全學(xué)習(xí)獎勵激勵制度，大力表彰優(yōu)等生，在物質(zhì)獎勵的同時還應(yīng)注重精 神獎勵，激勵本人和周圍的學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，大力營造濃厚的 學(xué)習(xí)氛圍。3、如何激發(fā)學(xué)生對電機(jī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣我在電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要負(fù)責(zé)講授電機(jī)學(xué)，但是大部分學(xué)生反映電機(jī)學(xué) 難學(xué)，聽不懂，究其原因，除了電機(jī)學(xué)本身原理復(fù)雜和種類繁多外，其知識體系多 學(xué)科交叉也是主要原因，電機(jī)學(xué)中綜合了電

6、學(xué)、機(jī)械學(xué)及電磁學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，尤 其是電磁學(xué)，像旋轉(zhuǎn)磁場這樣的基本現(xiàn)象不能直觀顯示講解，因此學(xué)習(xí)起來確實有 難度，因此，針對電機(jī)學(xué)我總結(jié)了以下幾點：(1)講解過程中多利用淺顯易懂的詞匯來給學(xué)生講解。(2)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)資源。在課堂上，內(nèi)容本身較難理解，因此其表現(xiàn)形式一定要形象化、簡單化。由于 教師上課很多用的是PPT文件，這就需要在PPT中插入或鏈接到動畫文件，這種動畫 區(qū)別于配音多媒體，方便老師講解和發(fā)揮。圖文并茂，更容易吸引學(xué)生的興趣。(3)網(wǎng)絡(luò)資源的使用除了課堂教學(xué)，我們將電機(jī)學(xué)多媒體課件放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以方便的下載使 用。主要有三部分資源：一是教師上課的PPT文件。

7、二是重點難點多媒體文件，將 些比較難學(xué)的相對獨(dú)立的內(nèi)容直接打包放到網(wǎng)絡(luò)上 ，而不必經(jīng)過PPT調(diào)用。這些文 件配有動畫和講解，容量較小，便于學(xué)生下載后運(yùn)行，能幫助學(xué)生理解和記憶；三 是電機(jī)學(xué)多媒體教學(xué)的軟件網(wǎng)絡(luò)版，配有聲音講解，便于自學(xué)。(4) Flash技術(shù)。Flash以其直觀性、啟迪性、趣味性、交互性強(qiáng)的特點 ，應(yīng)用 于電機(jī)學(xué)的教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。(5)實驗教學(xué)，可以通過實驗來加深對電機(jī)的學(xué)習(xí)與理解 (6)利用相關(guān)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力？教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人

8、的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。培養(yǎng)大 學(xué)生的創(chuàng)造力才是高等教育的根本出發(fā)點和落腳點。一、什么是創(chuàng)造力一言以蔽之，創(chuàng)造力就是不為思維定勢所束縛。創(chuàng)造力是以已知信息或知識為 基礎(chǔ)，對客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合，其中包含著多種認(rèn)識能力，特別是運(yùn)用想 象力和思維的加工能力。簡單而言，就是在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出不一樣的東 西或思想。它包含著認(rèn)識能力、個性和知識、技能等方面的心理因素。創(chuàng)造力是一 種探索未知的創(chuàng)新能力，它是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上綜合認(rèn)識、情感、意志過 程的各種特性和個性特征達(dá)到最高水平的表現(xiàn)。創(chuàng)造的過程可分為提出問題、分析問題、形成假設(shè)和驗證假設(shè)這四個步驟。二、創(chuàng)造力的影響因素影響大學(xué)生創(chuàng)造力的

9、因素既有外部的環(huán)境因素，也有個人因素。1、外部因素(1)創(chuàng)造的環(huán)境與條件從教育環(huán)境來看，要給學(xué)生提供一個有科學(xué)研究氣氛的環(huán)境與條件。如果在教 育內(nèi)容與教育方法上側(cè)重知識學(xué)習(xí)，片面地追求學(xué)業(yè)成績，而忽視科研能力的培養(yǎng), 那么，這就會造成一種死讀書的氣氛。從教與學(xué)的關(guān)系來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必 要條件，要求教師本身有創(chuàng)造力，教師應(yīng)富有研究的興趣。只有在研究的環(huán)境里， 學(xué)生才能體會到為什么要創(chuàng)造，激起創(chuàng)造的愿望與動機(jī)。(2)專業(yè)的束縛與緊張的學(xué)習(xí)壓力高等學(xué)校各門學(xué)科的內(nèi)容和范圍，隨著科學(xué)的發(fā)展正在成倍地增加，學(xué)生學(xué)習(xí) 本專業(yè)的工作量也很大，特別是入學(xué)的頭幾個學(xué)期，主要是在本專業(yè)狹窄的范圍內(nèi) 活動，無

10、暇學(xué)習(xí)邊緣學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識。這樣就限制了學(xué)生的科學(xué)視野，堵塞 了創(chuàng)造力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)時間上，也給予學(xué)生一種壓力，使思維活動受到嚴(yán)格的限 制。(3)集體氣氛與社會創(chuàng)造力當(dāng)前科學(xué)研究有一種向綜合發(fā)展的趨勢，有些課題不是個人力量所能完成的， 很多重要的研究項目需要一個研究集體聯(lián)合攻關(guān)。為了培養(yǎng)這種社會創(chuàng)造力，就必 須形成一個共同討論、共同協(xié)作開展研究的集體氣氛。鼓勵學(xué)生經(jīng)常了解社會，向 社會學(xué)習(xí)，擺脫個人單干的最好方式是在集體中工作，培養(yǎng)為他人服務(wù)和研究的熱 情。2、個人因素(1)好奇心與求知欲創(chuàng)造性強(qiáng)的人對個人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不滿足的，對客觀事物的矛盾與變化有 著強(qiáng)烈的好奇心和探求欲望，對已知

11、論點或論據(jù)要求從新的角度進(jìn)行分析。因而高 度創(chuàng)造性的科學(xué)家和藝術(shù)家，都有豐富而獨(dú)特的聯(lián)想，創(chuàng)作觀念非常靈活。(2)獨(dú)立的個性具有創(chuàng)造力的人不受舊的習(xí)慣思維的束縛， 不受傳統(tǒng)的文化知識和環(huán)境的限制, 敢于嘗試采用新的方法，提出新的問題來加以研究，在現(xiàn)實面前，不以目前的條件 為滿足，能主動地想辦法革新，遇到困難與挫折也不輕易改變自己的觀點，能堅持 己見。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己選擇的方法有錯誤或觀點有不正確之處時，思維轉(zhuǎn)換迅速，改正 得也快。在研究問題時，目標(biāo)明確，能以問題為中心進(jìn)行思考，不以自我情緒為轉(zhuǎn) 移，能批判性地分析問題的各個方面，作出自己的評價與判斷。(3)知識的有效性創(chuàng)造是知識的重新組合，這種有層次

12、的、相互聯(lián)系的組合系統(tǒng)就是知識的結(jié)構(gòu) 化。在解決問題時，它在思維中具有解釋與預(yù)測情境的功能。知識的有效性表現(xiàn)在 三個不同的方面：第一，是在新情境中直接再現(xiàn)已有經(jīng)驗或知識的一部分；第二， 改造已有的經(jīng)驗用于解決新的問題；第三，合并許多特殊的經(jīng)驗構(gòu)成一個抽象的觀 念。三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)在大學(xué)生教學(xué)中，“教”不是傳授知識，“學(xué)”也不是獲取外部世界已存在的 客觀目標(biāo)，“教”是啟發(fā)和點撥學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)習(xí)者從實際出發(fā)，獨(dú)立地去反思批 評已有的知識結(jié)構(gòu)，去檢驗、開拓、證實和揚(yáng)棄它們。這就是說，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式 的多元化，比如開放性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的方 法有：(1)要注重創(chuàng)造意識的

13、培養(yǎng)。思維是推動群體行為的一種強(qiáng)大的能動力。而學(xué) 會如何開放性思維、學(xué)會創(chuàng)新，是當(dāng)代大學(xué)生最應(yīng)學(xué)會的的能力。一要不畏常規(guī)， 敢于超越。創(chuàng)新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識?，F(xiàn)在的大學(xué)生要從 應(yīng)試教育中走出來，要有自己獨(dú)立思考的空間。(2)要善于運(yùn)用各種不同的思維方式。比如，注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維， 重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，善于運(yùn)用歸納、演繹、 推理等多種邏輯思維方式。真正把各種不同的思維方式運(yùn)用好，實質(zhì)上也就形成了 創(chuàng)新性思維。具有了創(chuàng)新性思維，才能獲得創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新實踐。(3)要多進(jìn)行思維訓(xùn)練。受中國傳統(tǒng)文化和教育體制制約，當(dāng)代大學(xué)生普遍具 有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而缺乏非邏輯思維能力。因此，課堂上應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些非 邏輯思維訓(xùn)練，給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)時間，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一些富有新意的問題提出、分析與解決既是學(xué)生的 創(chuàng)新過程。所以，在教學(xué)過程中要注