高校實踐教學工作體系的構建-最新教育資料

1、高校實踐教學工作體系的構建文獻標識碼：A一、建立新型的實踐教學機制與模式實踐教學的改革，首先是改革實踐教學的管理體制， 造就靈 活多樣的實踐教學機制。其次是建立新型的實踐教學模式， 即完 善實踐教學規(guī)章、實施科學管理、更新實踐教學內容、加大經費 投入。實踐教學管理體制一直是實踐教學改革的焦點之一，也是制約實踐教學質量的一個首要因素。 以實驗室教學為例，實驗室的 建制既有隸屬于教研室的， 又有隸屬于院系的，還有的直接隸屬 于學校。多重的隸屬關系，造成多頭行政，誰都管、誰都不管的 局面使實驗室處于忙于應付的境地或自由無序的狀態(tài)，諸如隨意減少實驗、甚至取消實驗的情況也時有發(fā)生。另外，多種隸屬關 系形

2、成各自相對封閉的管理壁壘， 不利于實驗教學資源的合理調 配和利用，不利于效益的充分發(fā)揮，容易造成實驗室的重復建設。 實驗人員工作量不平衡，忙閑不均，不利于實驗教建立新型的學 人員積極性的發(fā)揮。學校主管職能部門之間的職責分工和協(xié)調也 是制約實驗教學的重要因素。 如教務處、設備處等職能劃分與協(xié) 調直接關系到重點學科、 基礎學科、專業(yè)建設和實驗室建設以及 實驗教學管理的質量等。因此必須建立一套行之有效的實踐教學 運行機制，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以學科建設 要求為基本要素，建立中心實驗室，打破專業(yè)壟斷和壁壘，形成 實驗教學大系統(tǒng)，并設置實驗教學管理中心， 全面協(xié)調各中心實 驗室的教學和管

3、理，以利于實驗教學資源的合理配置和充分利 用。在科學管理體制下，要建立新型的實踐教學模式。 根據認知 規(guī)律、學科特點、實踐教學本身的規(guī)律和學生創(chuàng)新素質、實踐能 力的培養(yǎng)要求，堅持理論與實踐相結合的原則，重組實踐課程， 設計實驗實踐教學不同梯級平臺， 形成由基礎性實踐、綜合性實 踐、研究創(chuàng)新性實踐組成的由基本概念理解、基本技能訓練到工程意識和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，再到開發(fā)研究能力訓練的系列化的 實踐體系，根據教學計劃和學生需求加以實施。 實施過程中要努 力更新實踐教學內容，加大實踐教學體系在整個課程體系中的比 重，根據課程性質精簡教學實踐門數，實現多課程綜合實踐，增 加或延長實踐時間，加大實踐教學的

4、過程管理及考核環(huán)節(jié)的管 理，使得每一項實踐教學環(huán)節(jié)都切實落到實處。比如在實驗課程中加大實踐教學課程并減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性、 創(chuàng)造性、開放性實驗，實驗內容努力體現最新的科技成果，反映 現代科學技術成果所運用的性的實驗技術和新的實驗方法，盡可能使學生早接觸本專業(yè)領域的新理論、新技術、新工藝、新設備、新材料。在課程計劃內的實踐活動以外， 還可以積極組織學生在 課外開展小發(fā)明、小創(chuàng)造，參加各類競賽，設計實踐項目，制作和改造實驗儀器設備，使學生盡可能早地參加科研項目，畢業(yè)設 計、畢業(yè)論文盡可能結合實際項目進行，走產學研結合的路子。二、加強現代教育技術在實踐教學中的運用將現代信息技術、現代教

5、育技術引入實驗實踐教學，把實物 教學與計算機輔助實驗實踐教學相結合，已成為當務之急。廣泛采用CAD計算機輔助設計）、CAM計算機輔助制造技術）、CAI（多 媒體輔助技術）、虛擬現實技術、仿真技術、網絡實驗技術等現 代技術手段實施實踐教學， 使實踐教學內容和過程形象逼真， 一 目了然，充分調動了學生的興趣、自主性和積極性，同時又克服 了實物實踐由于場所、交通、安全、器材消耗，更新維修等方面 帶來的經費困難，增加學生對實際專業(yè)環(huán)境的體驗和感受，同時又訓練學生的信息技能。當然，不能以計算機輔助技術、仿真技 術等手段完全代替實物實踐，二者應是互為結合、相得益彰的。無論事物實踐教學，還是信息技術、仿真技

6、術的實踐教學，都要 在實踐過程中設置一定的故障和挫折環(huán)節(jié)，增加實踐過程的交互性、開放性、可視性和隨即性，使學生學會用科學的思維方式從 錯綜復雜的因素中找到失敗的原因，排除故障的方法和達到成功 的多種途徑，通過實踐拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高分析 問題、解決問題的能力。三、加強實踐教學師資隊伍建設要真正搞好實踐教學工作，使得這個重要的教學環(huán)節(jié)取得應 有的效果，實踐教學師資隊伍也是非常關鍵的因素?，F代教學活動中，實驗實踐教學人員已不再是傳統(tǒng)意義上的教學輔助人員，他們已越來越多地成為教學活動的主體。 他們是教學科研人員的 重要組成部分，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中越來越 多地發(fā)揮著不可替

7、代的作用，“教輔其實非輔”。但長期以來， 由于所謂的“教輔人員”的傳統(tǒng)偏見，以及在學校的人員定編、 工作量計算、崗位設定、崗貼發(fā)放、職務評聘、培訓進修等方面， 對實驗實踐師資隊伍沒有予以足夠的重視，使得實驗實踐師資隊伍積極性不高，也直接制約了實踐教學的進一步發(fā)展。所以學校要切實加強對實驗實踐師資隊伍建設的重視，一方面給予和教學科研人員同等的待遇，另一方面有計劃地安排培訓進修， 提高實 驗實踐師資隊伍的業(yè)務素質。 實驗實踐師資隊伍嚴重不足的問題 可以通過加大引進和培養(yǎng)力度， 長期聘請校外的專家、工程師擔 任學生實踐教學的指導任務等來解決。四、加強實踐基地建設實踐基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁，是培養(yǎng)

8、學生綜合運用多 學科的知識去解決實際問題的紐帶，也是大學生動手能力和創(chuàng)新 意識培養(yǎng)的一個關鍵所在。 有了實踐基地，一方面可以組織學生 分期分批到基地進行生產實習， 通過現場教學、基地內理論教學 和生產實踐，既增強了學生的實踐能力， 又加強了學生對理論知 識的理解和鞏固；另一方面可以充分發(fā)揮實踐教學基地自身的設 備優(yōu)勢，協(xié)助生產單位進行科技攻關， 解決生產單位的某些技術 難題。實踐基地建設應采取校內外結合、校院 （系）共管的建設模式。校內外結合是指充分利用學校和社會兩種資源開展實踐教 學，節(jié)省實踐教學經費，提高實踐教學效果。校內實踐基地建設 應與學科建設、科研實驗室建設和專業(yè)實驗室建設結合起來；

9、校外實踐基地建設要強調教學、科研、生產相結合，建立雙方“平 等、互利、互信”的合作關系。建立校院（系）兩級分工協(xié)作基地 管理，是指發(fā)揮學校的宏觀管理和調控作用，學校負責制訂實踐 教學基地建設規(guī)劃和產學合作政策，協(xié)調各種關系，建立溝通渠道，定期召開墓地工作會議，總結交梳經驗等；各院系利用自己 專業(yè)特點、科研開發(fā)等技術與基地單位進行技術交流與合作，開辦各種培訓班或講座，加強溝通聯(lián)系，建立良好的合作關系。五、建立新型的實踐教學考核評價體系重視和加強實踐教學，在教學評價上既應重視課堂教學效果 的評價，也應重視實踐教學效果的評價； 既要重視理論知識考試， 也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核 成績同等對待。在理論知識考核中，也應從培養(yǎng)學生分析、解決 問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內容中，加大分析、創(chuàng)造能 力方面的內容。在實踐能力考核中，對學生參加各種科技競賽活 動、小發(fā)明、小制作、社會調查活動、社會科普宣傳活