高中作文講評(píng)說課稿

1、高中作文講評(píng)說課稿高中作文講評(píng)說課稿高中作文講評(píng)說課稿【11一、教學(xué)內(nèi)容分析1、本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位和作用本課名為寫景抒情作文講評(píng)。寫景抒情與寫人記事、議論抒懷都是高 中生應(yīng)該培養(yǎng)的寫作能力。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第二學(xué)段的教材，四個(gè)單元的作品欣 賞，其中有兩個(gè)單元是寫景抒情類散文，一是第一單元的荷塘月色等現(xiàn)代佳 作，二是第三單元的赤壁賦等古代名篇，讀寫結(jié)合，讀書時(shí)所吸取的語言、技 巧、思想情感等養(yǎng)料可以運(yùn)用到寫作中，提升作文水平，寫作時(shí)的體驗(yàn)又可以加深 對(duì)課文的理解，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)完第一單元、正在學(xué)習(xí)第三單元的時(shí)候，布置學(xué) 生寫一篇寫景抒情作文。本課是在批改完學(xué)生作文之后的講評(píng)。2、本

2、課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)高一學(xué)生，甚至高中學(xué)生，大部分人的作文的一個(gè)不足之處是空泛、平 庸，以寫景抒情作文為例，語言通順但卻文采不足、對(duì)事物有一定的觀察力與感受 力，但沒辦法更深刻的寫出事物的特質(zhì)與美感。因此，本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在比對(duì)閱讀中學(xué)習(xí)感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事 物之美，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察、感受與想象，并用生動(dòng)形象的語言將它們表達(dá)出來。二、本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：學(xué)會(huì)在寫作時(shí)多考慮寫與自己個(gè)人有獨(dú)特聯(lián)系的事物與風(fēng)景，寫出事物的 特點(diǎn)，寫出事物與自己的獨(dú)特聯(lián)系，避免空泛。感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美。過程方法：學(xué)習(xí)在對(duì)比中評(píng)判作文的特點(diǎn)和優(yōu)劣得失；學(xué)習(xí)在閱讀吸取作文的寫作營養(yǎng)；學(xué)習(xí)反思自己的作寫特

3、點(diǎn)，以圖改進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀: 學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)大自然和生活的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與生活的品質(zhì)。三、教學(xué)方法1、對(duì)比欣賞法本課將讓學(xué)生在對(duì)比中欣賞各個(gè)寫景的段落和篇章，以評(píng)判作文的特點(diǎn)和 優(yōu)劣得失。2、用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)事物之美。四、教學(xué)過程1、講析本次學(xué)生作文的偏向在批改完兩個(gè)班的作文后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作題材相對(duì)集中，寫得最多的是 下面幾個(gè)題材：四季（各種節(jié)候的不同特點(diǎn)給了人們不同的情緒和感受）、雨（和 流水一起，都是一種能惹人遐思的東西）、黃昏（晚霞的景致最為迷人，黃昏又是 一個(gè)安祥而適合欣賞事物、思考生活的時(shí)刻）、大海、寺廟（我們這里的人熟悉這 兩樣?xùn)|西）。寫這些題材的占了三分二左右。

4、題材這么集中，而且集中在這些人們時(shí)常 見到的事物中，這不是好事，這容易寫得空泛平庸。我將引導(dǎo)學(xué)生在寫在自己的生活中占著特殊地位的某種事物、或個(gè)人比較 偏愛的哪一處景致，或本土獨(dú)有的一些風(fēng)光。比如衙口海灘、閩南的民居、英林中 學(xué)校園，我將用結(jié)合圖片和語言，向?qū)W生展現(xiàn)這些景物的可寫之處、美麗之處。接著，我將介紹本次作文中出現(xiàn)的一些選材比較特殊的作文再游黃山、一山一水一天蓮、8班蔡志添家鄉(xiāng)的海（簡(jiǎn)介 之）、7班張連冠憶蓮（簡(jiǎn)介之）、8班洪萍瑜那美（簡(jiǎn)介之）。2、我將用多媒體展示一篇學(xué)生作文-閩秋，并在學(xué)生閱讀之前，提 示學(xué)生從以下三個(gè)方面與故都的秋作對(duì)比：1、感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之美；2、所選取

5、的秋天景像，及其所展現(xiàn)的美感； 3、人與事物之間的感情。在學(xué)生 充分思考與發(fā)言后，老師總結(jié)如下：1、兩者都在對(duì)比中感悟事物的特質(zhì)，但故 都的秋領(lǐng)悟得更透徹；故都的秋所寫的秋天景物更典型、更有美感；故都 的秋所表達(dá)的感情更深厚，在故都，作者找到的不僅是一片風(fēng)景，更是一方心靈 的棲息地。最后，向?qū)W生指出，寫景抒情作文的寫作要旨就是：寫出事物的特質(zhì)與美 感，寫出事物與自己的獨(dú)特感情，應(yīng)該把事物當(dāng)做自己的一個(gè)朋友或一個(gè)心靈的棲 息地來寫，而不僅僅是一方客觀的風(fēng)景。3、在明了上述兩個(gè)寫作要旨后，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在對(duì)比中閱讀幾個(gè) 不同同學(xué)的同類題材的寫作片段，讓學(xué)習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寫作要旨。比如，我們將展示三

6、個(gè)寫雨的段落，具體如下：1、雨A、春雨灑落，總會(huì)牽動(dòng)我的心弦，把我?guī)肽侨鐭熑珈F的世界。天下起 了絲絲細(xì)雨，桃花在雨中綻放，小草在雨中發(fā)芽，樹兒在雨中伸懶腰。R春雨，如云如霧，如絲如煙，把山嶺的蒼翠化成一抹一抹淡淡的灰綠色，宛如一幅幅水磨大理石的圖畫。（7班蒲婷婷）暴雨，像一條鐵絲銀鏈，鞭打著顫動(dòng)的山；又像有千針萬線，把天地密密 集集地縫合起來。（7班蒲婷婷）夏雨，落在土地上，卷起一陣輕煙，土地好像綻出了一個(gè)個(gè)笑窩。（7班蒲婷婷）G這些天，雨下了個(gè)不停，天色灰暗，整個(gè)城鎮(zhèn)被籠于一層安靜的陰影 里。馬路上依舊車來車往，人們穿棱于車流之中，帶著各自的情緒，空氣中能嗅出 點(diǎn)水墨畫的味道。（8班周銘仁

7、）聽著這雨聲，總能依賴地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，呼出倦怠的憂慮。（8班周銘仁）在學(xué)生作出對(duì)比性的評(píng)判之后，老師總結(jié)：A、寫出了春雨的一些特點(diǎn)，但不夠獨(dú)特鮮明R寫出了各種雨的特點(diǎn)，形象生動(dòng)（比喻、想像）G寫出了對(duì)雨的獨(dú)特觀察與感受。同時(shí)，我將向同學(xué)指出，上述寫雨段落之所以有成功之處，不僅在于作者 善于觀察，也在于作者善于感受與想象。再如，我還將展示兩個(gè)寫在某一個(gè)季節(jié)中的感受的段落。A、在秋天，孤身一人前往開滿雛菊花的山坡上，置身于漫野的花叢中， 看著被風(fēng)吹過而泛起波浪的花海，聞著空氣中彌漫著的雛菊香，心中便像被山泉洗滌那樣平靜、安寧，一個(gè)人回憶，一個(gè)人思索，享受著只屬于自己一個(gè)人的天空， 只屬于自己的世界。R

8、冬天里的陽光是昂貴的。在那片灰黃色的枯草地、白細(xì)沙的河灘，或者亮麗的陽臺(tái)和走廊上，把自 己攤曬在陽光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，從里到外把周身浸透那 時(shí)候，你感覺自己就是一棵樹，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小動(dòng) 物。你會(huì)告訴自己：醒來吧，萌發(fā)吧，再生吧，延續(xù)你生命中所有的幸福與痛苦！老師小結(jié)：兩個(gè)段落都不是純粹的賞景，都是抒寫在景物中的感受，但 段的感受已達(dá)到了 “物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一種切切實(shí)實(shí)的與 自然的交融。4、賞讀學(xué)生佳作噓，小聲點(diǎn)！讓學(xué)生在老師的提示下賞讀這篇作文。（1 ）、作者如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物之美在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結(jié)：寫大自

9、然之美和環(huán)保的文章很多， 但這篇文章有自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)就對(duì)于作者對(duì)自然的特獨(dú)感悟，即感悟到大自 然的靜謐之美和靈性這美。（2）、對(duì)荷塘月色故都的秋囚綠記的超越。我將向?qū)W生指出：教材中的三篇名作，寫于同一個(gè)時(shí)代，都是解放前，風(fēng) 格也是同屬一個(gè)類型，都是優(yōu)美而傷感、深沉，作者與事物的關(guān)系，也是大同小 異：都是作者從景物中得到安慰（喜悅、啟發(fā)）。這實(shí)際就是中國文人的格調(diào)，也 是一種傳統(tǒng)的美學(xué)范式。大家的作文也大部分是這種風(fēng)格、這種境界，其中，典型 代表作是8班歐陽曉峰的觀月（簡(jiǎn)介之）。而本文，是對(duì)大自然奧秘的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；大自然的靜謐之美和靈性之美，不 是給作者帶來安慰、喜悅或啟發(fā)，而是一種自在自由

10、地呈現(xiàn)的生命力；作者發(fā)現(xiàn) 它、禮贊它，并批判人類對(duì)此的破壞。（不同于課文傳統(tǒng)名作的新風(fēng)格，有之前讓 學(xué)生讀過的詩歌臺(tái)風(fēng)。）在賞讀了這篇文章之后，學(xué)生對(duì)如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物之美就該會(huì) 有新的認(rèn)識(shí)。5、本課還將留下一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，若有時(shí)間的話，讓學(xué)生賞讀一些學(xué)生作 文中出現(xiàn)的優(yōu)秀段落。五、教學(xué)效果的預(yù)估寫作水平的提高不是一朝一夕之功，本課如若上得成功，學(xué)生應(yīng)能在今后 的寫作中嘗試寫出事物的特質(zhì)和美感，寫出事物與自己的獨(dú)特聯(lián)系，至于具體能提 高到什么程度，則當(dāng)是因人而異。再者，本課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞、學(xué)會(huì)反思自己的寫作，學(xué) 生對(duì)作品的鑒賞能力當(dāng)能得到一定的鍛煉，今后對(duì)自己的寫作水平和

11、寫作特點(diǎn)也將 多一分清醒的認(rèn)識(shí)。高中作文講評(píng)說課稿【2】教學(xué)目標(biāo)： 1、了解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結(jié)構(gòu)模式。2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。重點(diǎn)：對(duì)話題作文結(jié)構(gòu)模式的了解。難點(diǎn)：對(duì)話題作文的析題和立意能力。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：一、什么是話題？所謂的“話 題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話 題的 由頭。我們生活中的一切內(nèi)容都可以作為“話題”來引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說的話。二、范例分析例1 （2003年全國）：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）宋國有個(gè)富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好

12、，一 定會(huì)有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東 西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。以上是韓非子中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中 聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和 處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什 么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章注意：（1）所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生 在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5） 不少于800字。（6）不得抄襲。指出以上話題作文的

13、材料語、提示語、話題語、要求語并分析三、具體步驟1、如何審材料吃透材料，把握內(nèi)涵、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵例3:算盤對(duì)主人說：“我有十三根檔，每個(gè)檔還有三個(gè)空缺，上框中空一個(gè)算 珠，下框中空兩個(gè)算珠，請(qǐng)主人給我填滿。”主人給它填滿了，可算盤卻不能用 了。請(qǐng)以“空缺”為話題寫一篇800字的文章 解說：材料的寓意從關(guān)鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展 2、審提示與立意 如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準(zhǔn)角度，把握話題 例4:春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴(yán)冬，人們 希春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩歌增添亮色；春雨， 使圖畫洋溢生機(jī)；孩子們唱著春天的歌謠，老人

14、們喚回青春的記憶。即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的 呢？請(qǐng)以“春天”為話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故 事解說：感受的內(nèi)容是具象的，應(yīng)寫具體的人事物，思考的內(nèi)容是抽象的， 應(yīng)在感受的基礎(chǔ)上寫出感情或哲理；傾訴對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式是抒情，講述對(duì)應(yīng)的表達(dá) 方式是記敘。3、審話題與立意如何審話題?(1)、分析詞語關(guān)系，弄清題義例45 (2002年高考試題)：請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之 內(nèi)。解說：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真 善美的，這是關(guān)鍵。例6 (2001年高考試題)：話題：誠信解說：并

15、列短語，誠實(shí)、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢(2)、抓住關(guān)鍵字眼，弄清范圍例7 (1999年高考試題)：話題：假如記憶可以移植解說：假如是關(guān)鍵所在，給定假設(shè)由此展開(3)、大話題切小話題比如“尊嚴(yán)”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會(huì)有尊 嚴(yán)；神圣的尊嚴(yán)在捍衛(wèi)正義的斗爭(zhēng)中得到升華；科學(xué)的尊嚴(yán)不容侵犯；尊嚴(yán)不僅是 個(gè)人價(jià)值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴(yán)的是理性一一對(duì)正義的執(zhí) 著，而不是沖動(dòng)一一對(duì)虛榮的追求，等等。(4)、加限制詞語縮小范圍如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩一 一執(zhí)著的一代、對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng)，等等。再如“面對(duì)缺陷”這一話題，可以在中

16、間加以限制：面對(duì)生理的缺陷、面 對(duì)個(gè)性的缺陷、面對(duì)文化品位的缺陷、面對(duì)藝術(shù)品的缺陷、面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、 面對(duì)人類自身的缺陷，等等。(5)、多問自己幾個(gè)為什么如以“壓力”為話題寫作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構(gòu)成壓力 有沒有壓力？壓力來自何方？壓力帶來什么？怎樣對(duì)待壓力？然后自己回答這些問題， 再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。注意：話題是主題，話題是范圍，話題不是中心論點(diǎn)，話題不是文章題目4、 審要求例8 (2003年高考試題)：注意：(1)所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章 中可用也可不用。(2)立意自定。(3)文體自選。(4)題目自擬。(5)不少于800字。(6)不得抄襲。注意具體限制。四、練一練“風(fēng)：有自然界的，有人類社會(huì)的；有的可親可愛，有的可怕可鄙” 請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自擬題目，寫一篇不少于 800字的文章，除詩歌以外，文體不 限。教后記經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點(diǎn)