2020年語文教師教學年終參考總結(jié)范文

1、2021年語文教師教學年終參考總結(jié)范文工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間，一學期工作已經(jīng)完畢，我四年級的語文教學工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學期四年級的語文教學工作總結(jié)如下：一、努力學習，提高本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。素養(yǎng)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為此，我積極向有經(jīng)歷的教師學習，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和制造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓舞學生敢說敢為，引導(dǎo)學生能說會做，不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和修正作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。二、課堂教學中，努力表達教育新理念，提高課堂教學效率。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)才能的主要陣

2、地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真研究教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采納生動爽朗的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氣氛，鼓舞學生積極發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂方式，挖掘教材與學生的嘗試要素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學生的才能。此外，注重鼓舞后進生，提供更多的時機給他們，使他們也能獲得進步，產(chǎn)生濃重的學習興趣。三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培

3、養(yǎng)學生的朗讀、理解才能，我不斷要求學生多讀多想，同時要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓舞學生大膽用文字或圖畫的方式表現(xiàn)出來。四、以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強學生根本技能的培養(yǎng)。學生的根本技能的構(gòu)成以根底知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學生為主體，采納自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。留意開展學生的才能，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓舞學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。五、教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導(dǎo)學生自主學習、獨立考慮，鼓舞學生自主地覺察

4、征詢題，提出征詢題和處理征詢題。另外，我采納舊教材，新教法，注重學法。變滿堂征詢式教學為學生自由開展式教學。教師加強學法指導(dǎo)，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花?？傊?，通過一學期的語文教學工作，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但也存在一些缺乏，今后我將接著努力，開拓進取，不斷提高本人的業(yè)務(wù)水平，爭取做一名更優(yōu)秀的語文教師。工作總結(jié)2在這個學期里，我們教研組以“以人為本，以人的開展為本”為主題，在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下進展育教學的研究。本學期的教研組教研活動總結(jié)如下：一、 領(lǐng)會課程標準 施行課題方案品德與生活、品德與社會、科

5、學的課程是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的活動型綜合課。它具有生活性、開放性、活動性的特點。因此，只要處理好“玩”與“學”的關(guān)系，就能充分表達在“玩中學，學中玩”的歡樂。我們反復(fù)品讀了新課程的性質(zhì)、根本概念、設(shè)計思路及教材的編排，確立了課題研究的主題：自由是學習的方式，自主是學習的歸宿。并圍繞主題，擬訂研究活動的方案：(1)每位教師上好一堂“三優(yōu)課”，共同研究教材與學生，共同討論教法與學法，共同剖析得與失。(2)要求教師互聽隨堂課，互相學習，共同進步，并認真寫好教學心得、案例分析與反思及教學經(jīng)歷總結(jié)等(3)對每位教師進展一月一次的備課、說課和議課等研究活動，

6、集思廣益，使研究活動進一步得到深化。二、整合教學資源 拓展學習空間“為了生活，源于生活，高于生活、引導(dǎo)學生”。這是新課程關(guān)于“生活”的理念，在教學中應(yīng)樹立一種“新的生活”和“生活即教育”的觀念。教材處理的一個核心征詢題是從“科學世界”走向“生活世界”。只有通過學習主體的主動參與，才能使課程變?yōu)閷W生本人的課程，喚起學生的自我需求，以本人的方式對教材進展詮釋、理解、改造和重組;發(fā)揮同伴的合作交互作用，通過師與生，師生與教材的溝通、對話與應(yīng)對，共創(chuàng)共生、求異創(chuàng)新。我們要求每位教師處理教材時，不僅僅把目光局限于室內(nèi)及教材，而是轉(zhuǎn)向室外，轉(zhuǎn)向生活;既注重教材，又不拘泥于教材，把教材視為素材庫、信息源，或

7、是知識探究的起點，由此引向豐富多彩的社會生活和五彩絢麗的世界。如教心中的110時，首先，我課前布置學生理解本校或者社會有沒有兒童、青年因警惕性不高而受騙受騙的事例，有沒有兒童青年迷戀游戲機、網(wǎng)吧而阻礙學習、生活甚至被騙，被拐，被訛詐，被損害的事例。做好課前相應(yīng)的預(yù)備，激活學生原有的知識經(jīng)歷，在此根底上，才能貼近學生的生活，才能引起學生的學習興趣和感情共鳴，同時也拓展了學生學習的空間。教師將課程內(nèi)容變成對兒童有意義、有興趣的題材，將有利于兒童構(gòu)建真正屬于本人的知識和才能，構(gòu)成內(nèi)化的道德質(zhì)量。利用學科整合，通過豐富的體驗和表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主的學習才能，做本人想做的事。三、施行賞識教育 探究評價方法

8、新教材呼喚融洽、和諧的學習氣氛，融洽、和諧的教學氣氛是煥發(fā)課堂活力的催化劑。采納賞識教育能創(chuàng)設(shè)這種氣氛，由于賞識教育并不是簡單的表揚和鼓舞。我們要求每位教師從以下幾個層次去操作：賞識學生的行為結(jié)果，以強化學生的行為;賞識學生的行為過程，以激發(fā)學生的興趣和動機;制造環(huán)境，以指明學生的開展方向;適當提示，加強學生的心理體驗，糾正學生的不良習慣.在生活課中，施行賞識教育：我們“定環(huán)境，找感受”，時時處處在心靈深處堅信小孩“行”，讓學生找到好的感受。評價工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，在活動中評價，在評價中學習。我們應(yīng)該用開展的目光對待今天的每一個學生，讓他們在教師的正確的引導(dǎo)下，學會評價本人，學會評價別

9、人，學會做人的道理。在評價過程中，采取小組評價，教師評價，家長評價等評價方式，記錄學生的成長軌跡，杜絕學生校內(nèi)校外表現(xiàn)的差異，從而到達全面地評價學生的目的。詳細操作：淡化學生之間的評比，留意分清長遠目的與階段性目的，注重被評價者的起點和開展過程，提供多層次評價，注重家長評價。讓家長參與學生的日常評價。客觀真實、全面的反映小孩的成長和進步。使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進步的有意義的建構(gòu)過程。四、注重師德修養(yǎng) 加強人格效應(yīng)教師在人格上贏得學生的心，是學消費生仰慕之情，并心悅誠服、心甘情愿地接受教師的教育，這種現(xiàn)象確實是教師的人格效應(yīng)。我們正朝這方面努力，讓學生喜歡上品德與生活課、品德與社

10、會課、科學等學科，贏得家長和小孩的喜歡。五、在實踐中收獲 在感悟中思索1、在實踐中收獲在一學期的教育教學實踐中，通過各種方式的學習、研討，使我們認識到行為發(fā)生了質(zhì)的變化。教師眼中的學生不再是無知的被教育者，而是充滿智慧、潛能，各具特點的鮮活的生命體;教學不再是單純的傳授知識，而是開展、提升學生的生命質(zhì)量;教師不再是知識的化身，教學過程的主宰，而是促進學生開展的引導(dǎo)者、組織者、合作者，是學生的朋友、伙伴;教學過程不再是教師講，學生聽，教師灌輸，學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程。從而引導(dǎo)學生健康、平安地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心腸生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。2、 在困惑中思索在教育教學的過程中，師生與新課程共同成長，但也有一些征詢題值得進一步探究研究。(1)新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育觀念的矛盾。教師面對新教材，往往不自覺地穿新鞋走老路，無視學生的健康情感與態(tài)度的培養(yǎng)。(2)新的教學方式與傳統(tǒng)教學方式的矛盾。要把接受新的理念立即運用到教學中，仍然有難度的，尤其是如何樣實在結(jié)合實際把課