合作-任務(wù)型教學(xué)法在高職審計(jì)課程中的運(yùn)用

1、合作任務(wù)型教學(xué)法在高職審計(jì)課程中的運(yùn)用合作任務(wù)型教學(xué)法在高職審計(jì)課程中的運(yùn)用審計(jì)是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，具有很強(qiáng)的理論性和理論性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生審計(jì)理論動(dòng)手才能的培養(yǎng)。該課程對(duì)老師的授課要求比擬高，知識(shí)傳授難度較大，而對(duì)學(xué)生來(lái)講理論知識(shí)較為深?yuàn)W與枯燥，實(shí)務(wù)知識(shí)又難以真正理解，導(dǎo)致審計(jì)教學(xué)有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大下降。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)步教學(xué)效果和質(zhì)量，合作-任務(wù)型教學(xué)法就是一種比擬合適審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容教學(xué)的方法。合作-任務(wù)型教學(xué)法是指以合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原那么，在學(xué)生分組的根底上，通過(guò)師生交流和學(xué)生討論進(jìn)展互

2、動(dòng)，來(lái)共同完成各項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的根本形態(tài)是教學(xué)對(duì)話(huà)和課堂討論，核心是基于分組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決任務(wù)。一、合作-任務(wù)型教學(xué)法的施行過(guò)程合作-任務(wù)型教學(xué)法要求在合理設(shè)計(jì)任務(wù)和科學(xué)劃分小組的根底上，以布置任務(wù)施行任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)拓展任務(wù)的程序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，致力于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能更好地掌握知識(shí)與技能。在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，編制審計(jì)工作底稿對(duì)于學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)才能要求高，同時(shí)因?yàn)槿狈徲?jì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷，編好審計(jì)工作底稿更是難上加難，對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用合作-任務(wù)型教學(xué)法。本文以馬春靜等編著的?新編審計(jì)原理與實(shí)務(wù)?中對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)展函證為例來(lái)介紹合作-任務(wù)型教學(xué)法在審計(jì)課程中的運(yùn)用。一前期準(zhǔn)備工作1

3、.合理設(shè)計(jì)任務(wù)。審計(jì)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際工作，遵循審計(jì)流程，設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合課程教學(xué)目的和高職學(xué)生的學(xué)情。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一方面要充分考慮學(xué)生承受才能和學(xué)習(xí)興趣，從易到難，另一方面要注重可操作性，實(shí)在可以通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)展理論，幫助掌握知識(shí)和技能。2.科學(xué)分組。合作-任務(wù)型教學(xué)法要求科學(xué)劃分小組，以組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的原那么，盡量縮小組與組之間的差距，保證公平競(jìng)爭(zhēng)。老師需要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課的平均分、考證情況、個(gè)人特性等精心搭配小組成員。一般來(lái)說(shuō)小組討論4人比擬適宜，多了容易出現(xiàn)免費(fèi)搭乘，少了不利于任務(wù)的完成。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，老師可以適時(shí)根據(jù)表現(xiàn)情況對(duì)表現(xiàn)最好和最差

4、的幾個(gè)小組成員略微調(diào)整下，這樣可以更好地發(fā)揮組員優(yōu)勢(shì)。只進(jìn)展分組而不分工也會(huì)影響組員才能的發(fā)揮。每個(gè)小組應(yīng)該設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的分工，明確每個(gè)組員的責(zé)任。小組長(zhǎng)進(jìn)展定期輪換制度，保證所有組員都有時(shí)機(jī)成為團(tuán)隊(duì)帶頭人，激發(fā)小組成員的潛在才能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)任務(wù)時(shí)，要求每個(gè)小組為自己的會(huì)計(jì)師事務(wù)所命名，這也將成為這個(gè)小組的名字，這可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。二布置任務(wù)圍繞應(yīng)收賬款函證的教學(xué)目的和審計(jì)流程設(shè)計(jì)任務(wù)見(jiàn)表1，完成應(yīng)收賬款詢(xún)證函、應(yīng)收賬款函證結(jié)果匯總表、應(yīng)收賬款函證結(jié)果調(diào)節(jié)表等審計(jì)工作底稿，老師可以PPT的形式展示將要完成的任務(wù)。三施行任務(wù)為了更好地完成任

5、務(wù)，老師需要進(jìn)展一定的引導(dǎo)和提示。任務(wù)一相比照擬簡(jiǎn)單，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶函證這個(gè)詞，函證的概念在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是由于隔了一段時(shí)間學(xué)生已經(jīng)不太記得。這時(shí)老師可以讓每位學(xué)生自主完成這個(gè)任務(wù)，限定時(shí)間讓已經(jīng)找到答案的學(xué)生主動(dòng)答復(fù)，并對(duì)該生給予加分。在答復(fù)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生回到教材上的考慮題，真正理解函證目的和兩種格式。接下來(lái)老師講授如何選取應(yīng)收賬款函證對(duì)象與時(shí)間后，要求進(jìn)展小組討論來(lái)完成任務(wù)二。根據(jù)教材上的應(yīng)收賬款明細(xì)賬、記賬憑證、原始憑證及其他相關(guān)資料，讓每個(gè)小組討論選取哪幾家單位作為被詢(xún)證者并說(shuō)明原因，同時(shí)確定本小組應(yīng)收賬款函證時(shí)間與方式。等討論完畢后老師隨機(jī)抽取小組代表答復(fù)，并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。再次根

6、據(jù)教材第164-165頁(yè)內(nèi)容讓小組討論任務(wù)三，由小組長(zhǎng)給每位成員分工，明確個(gè)人責(zé)任，合作完成不同被詢(xún)證者的詢(xún)證函。這個(gè)任務(wù)是很重要的，可以讓學(xué)生自行查閱資料。結(jié)合任務(wù)三的同時(shí)老師根據(jù)判斷題應(yīng)收賬款的詢(xún)證函應(yīng)由被審計(jì)單位簽章和寄發(fā)是對(duì)還是錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)考慮任務(wù)四。最后根據(jù)任務(wù)三完成的情況每小組一起來(lái)完成任務(wù)五。四評(píng)價(jià)任務(wù)對(duì)于小組分工合作完成任務(wù)三和五，老師可以采取上臺(tái)展示的方式讓學(xué)生一起來(lái)分享本小組的成果，接著對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中比擬容易出錯(cuò)的地方進(jìn)展提醒和講解，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)展系統(tǒng)性的總結(jié)。最后根據(jù)每個(gè)小組討論情況和完成任務(wù)情況，組與組之間進(jìn)展評(píng)分，老師也給予每小組評(píng)分，兩個(gè)得分各占一半

7、來(lái)進(jìn)展最終評(píng)分。五拓展任務(wù)為了穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)，課下可以布置與應(yīng)收賬款函證有關(guān)的案例作為拓展任務(wù)，讓學(xué)生以獨(dú)立分析與合作討論的形式來(lái)完成，最后由老師來(lái)進(jìn)展集中講解與點(diǎn)評(píng)。二、合作-任務(wù)型教學(xué)法的施行要求為了在高職審計(jì)課程中更好地運(yùn)用合作-任務(wù)型教學(xué)法，該方法對(duì)老師和學(xué)生都有一定的要求。一對(duì)老師的要求老師不僅需要有很好的理論知識(shí)，而且要有豐富的理論經(jīng)歷，至少在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作過(guò)或鍛煉過(guò)，這樣有助于老師結(jié)合實(shí)際，設(shè)置出既符合實(shí)際崗位要求又符合高職學(xué)生學(xué)情的任務(wù)，讓學(xué)生直接接觸仿真任務(wù)。可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的高級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等對(duì)老師設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)展指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生做的審計(jì)工作底稿進(jìn)展指導(dǎo)。老師在設(shè)計(jì)

8、任務(wù)時(shí)要考慮創(chuàng)設(shè)一些有效情景，讓學(xué)生進(jìn)展角色扮演，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一些知識(shí)。有效情景的創(chuàng)設(shè)需要老師結(jié)合實(shí)際工作來(lái)選取，這個(gè)對(duì)于很多年輕老師來(lái)說(shuō)也是有一定難度。老師在課堂中不能讓每個(gè)小組自由組織施行任務(wù)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生討論過(guò)程并進(jìn)展記錄，對(duì)有困難的小組要進(jìn)展一定的幫助與提示。對(duì)于學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，要多給予關(guān)注，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成自身任務(wù)，而不是搭順風(fēng)車(chē)。對(duì)有些小組成員積極性下降，要及時(shí)找出原因，采取實(shí)在有效措施進(jìn)展補(bǔ)救。對(duì)開(kāi)展比擬好的小組要進(jìn)展表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。二對(duì)學(xué)生的要求在任務(wù)詳細(xì)施行過(guò)程中，要求學(xué)生互幫互助，具備良好的團(tuán)隊(duì)分工合作意識(shí)，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。沒(méi)有學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，

9、那么小組討論的效果就不會(huì)很理想。審計(jì)課程交融了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)管理課程、統(tǒng)計(jì)課程等的知識(shí)，需要學(xué)生能結(jié)實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，特別是會(huì)計(jì)方面的根底知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用才能要求比擬高。在完成任務(wù)的過(guò)程中要求學(xué)生不斷在課外補(bǔ)習(xí)知識(shí)或查閱文獻(xiàn)。很多高職學(xué)生在大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)審計(jì)課程，這個(gè)階段高職學(xué)生根本具備了會(huì)計(jì)實(shí)操才能，對(duì)從填制會(huì)計(jì)憑證開(kāi)場(chǎng)到編制報(bào)表完畢的整個(gè)過(guò)程已經(jīng)深化腦海。但是審計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程中需要有不同會(huì)計(jì)實(shí)操的逆向思路，讓學(xué)生不能很快適應(yīng)，學(xué)生容易產(chǎn)生膩煩心情。要想消除這個(gè)負(fù)面影響，要求學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操功底扎實(shí)，逆著或順著會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過(guò)程都可以掌握。當(dāng)然有條件的學(xué)生，可以在大一暑期社會(huì)理論或寒假社會(huì)理論時(shí)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)展歷練。三、結(jié)語(yǔ)在高職審計(jì)課程教學(xué)中，合作-任務(wù)型教學(xué)法比擬合適于審計(jì)實(shí)訓(xùn)局部，更多地讓學(xué)生自己動(dòng)手理論，在穩(wěn)固審計(jì)理論知識(shí)的根底上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。不過(guò)該方法對(duì)學(xué)生的要求比擬高，需要學(xué)生積累足夠的理論知識(shí)，同時(shí)要有很好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣才可以有效地開(kāi)展該方法教學(xué)。對(duì)老師而言需